小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-10-18 13:10:14 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 能認(rèn)識(shí)本課的2個(gè)生字。

  2、 能正確。流利的朗讀課文。

  3、 能基本讀懂課文,了解樹(shù)的年輪。樹(shù)冠的的有關(guān)知識(shí)。培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  制作電腦課件:<<年輪和樹(shù)冠>>;課外閱讀有關(guān)年輪的`科普知識(shí)。

  課時(shí)安排:

  一、觀察課件,導(dǎo)入新課。

  1、 展示樹(shù)的形貌。年輪的課件,讓學(xué)生觀察樹(shù)冠南北兩面的疏密形態(tài),年輪的圓圈及其寬窄形狀。,結(jié)合課外搜集的有關(guān)樹(shù)的資料,從科學(xué)知識(shí)的角度介紹觀察的畫面。

  2、 今天學(xué)習(xí)<<院子里的悄悄話>>,課文里小槐樹(shù)賀老槐樹(shù)的談話真有意思,他們說(shuō)什么呢?

  3、 自己讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通詞句。

  、 提出讀不懂的問(wèn)題。

  二。初讀。感知。

  1、 找三名學(xué)生接讀全文。(邊讀邊解決讀中遇到的詞句問(wèn)題)

  2、 默讀,思考:從小槐樹(shù)和老槐樹(shù)的談話里,你了解樹(shù)的哪幾點(diǎn)知識(shí),并在課文里劃出記號(hào)。

  3、 小組交流(教師巡視,了解學(xué)生交流的情況,根據(jù)學(xué)習(xí)交流效果,但是否需要集體交流)交流后,把幾點(diǎn)簡(jiǎn)略的寫在筆記本上。

  三、分角色朗讀。評(píng)讀。

  1、 在小組內(nèi),分角色朗讀練習(xí)。(體驗(yàn)角色,揣摩朗讀語(yǔ)氣。)

  2、 自由組合分角色朗讀,評(píng)讀。

  四、讀文畫畫。

  讀讀課文中年輪部分的談話。再弄懂年輪后,畫出年輪圖,并標(biāo)出樹(shù)齡和方向。教師找?guī)追鶊D展示。

  五、布置作業(yè)。

  畫好年輪圖,回家給父母介紹年輪知識(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)2

  教學(xué)內(nèi)容

  人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)《鳥(niǎo)的天堂》:

  “鳥(niǎo)的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容,并想辦法搜集一些有關(guān)的材料,為導(dǎo)游寫一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力 情感與態(tài)度 方法與習(xí)慣

  1.利用網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)多層面的拓展閱讀,進(jìn)一步了解“鳥(niǎo)的天堂”的相關(guān)資料。

  2.能較好地對(duì)搜集的信息進(jìn)行加工整理,嘗試寫簡(jiǎn)短的“解說(shuō)詞”。

  3.在自主探究的網(wǎng)絡(luò)讀寫活動(dòng)中培養(yǎng)興趣,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力,感受祖國(guó)河山之美。

  4.通過(guò)小組分工協(xié)作和信息成果集體共享,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

  5.使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步了解利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

  6.通過(guò)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)問(wèn)題的主動(dòng)性和習(xí)慣,拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。

  教學(xué)重點(diǎn)

  利用網(wǎng)絡(luò)自主探究,培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。

  教學(xué)難點(diǎn)

  對(duì)網(wǎng)上各種信息源的比較篩選,及學(xué)生易受無(wú)關(guān)因素的干擾而導(dǎo)致的效率問(wèn)題。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.學(xué)習(xí)課文《鳥(niǎo)的天堂》,激發(fā)學(xué)生對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的興趣,使其能自主提出問(wèn)題,產(chǎn)生較強(qiáng)烈的閱讀需要。

  2.網(wǎng)絡(luò)資源的配置:網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)教室、作為網(wǎng)絡(luò)課件運(yùn)行主要平臺(tái)的局域網(wǎng)主機(jī)服務(wù)器、可供訪問(wèn)Internet的互聯(lián)網(wǎng)接入設(shè)備。

  3.網(wǎng)絡(luò)課件的制作:網(wǎng)頁(yè)文件格式、上傳至局域網(wǎng)服務(wù)器或Internet網(wǎng)站、包含BBS論壇(供學(xué)習(xí)共同體間交流或師生間指導(dǎo)答疑)、作必要的信息代理(本地資源索引和初步的Internet泛在資源代理)。

  教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)程序 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 評(píng)注

  激情

  設(shè)疑

  1.學(xué)生回憶課文內(nèi)容,描述“鳥(niǎo)的天堂”那美麗而生機(jī)勃勃的大榕樹(shù)和眾鳥(niǎo)活動(dòng)的奇妙景象。

  2.組織全班交流,擬訂主要問(wèn)題

  (1)解說(shuō)詞的一般格式是怎樣的

  (2)鳥(niǎo)的天堂的具體地址在哪兒

  (4)鳥(niǎo)的天堂的有多少年的歷史了

  (5)鳥(niǎo)的天堂最初是怎樣形成的

  (6)鳥(niǎo)的天堂里有哪些種類的鳥(niǎo)

  (7)人們是怎樣保護(hù)鳥(niǎo)兒的……

  1.導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  同學(xué)們,上節(jié)課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥(niǎo)的天堂”,那“鳥(niǎo)的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢?

  2.提出活動(dòng)內(nèi)容

  “鳥(niǎo)的天堂”目前已成為一處游覽勝地。本次的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),要求我們根據(jù)課文內(nèi)容,并想辦法搜集一些有關(guān)的材料,為導(dǎo)游寫一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。

  3.設(shè)疑

  面對(duì)這個(gè)任務(wù),大家有哪些困難呢?對(duì)鳥(niǎo)的天堂同學(xué)們還有什么感興趣的問(wèn)題?大家主要想通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集哪些方面信息呢?

  (1).因以前曾作過(guò)一些網(wǎng)絡(luò)閱讀的簡(jiǎn)單嘗試,學(xué)生們對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料的便捷特點(diǎn)已有初步體驗(yàn)。在學(xué)文后提出教材安排的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)要求時(shí),學(xué)生們紛紛建議通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)“鳥(niǎo)的天堂”的資料。

  (2).學(xué)習(xí)者具備良好的問(wèn)題意識(shí),是自主探究學(xué)習(xí)的前提。幫助學(xué)生歸納出主要問(wèn)題,使學(xué)生能順利展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),也有助于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

  組織

  指導(dǎo)

  1. 學(xué)生按共同的閱讀興趣自愿組合,以二至四人為一小組,組成學(xué)習(xí)共同體。

  2.小組討論,確定小組活動(dòng)具體目標(biāo)。

  3.小組組內(nèi)分工、組織協(xié)作

  (1).明確活動(dòng)要求

  以小組為單位根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)搜集資料,將感興趣的材料進(jìn)行初步地整理加工。結(jié)合課文和搜集的資料,寫一篇介紹“鳥(niǎo)的天堂”的解說(shuō)詞。

  (2).指導(dǎo)使用網(wǎng)絡(luò)課件

  熟悉課件界面,提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用,指導(dǎo)利用BBS論壇共享信息資源及組際、師生間交流 。

  (3).明確網(wǎng)絡(luò)閱讀的具體目標(biāo),是排除無(wú)關(guān)干擾、提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的關(guān)鍵。

  (4).網(wǎng)絡(luò)中的信息是海量的,不管是信息的搜集、整理,還是信息的評(píng)判、加工,都要求有良好組織結(jié)構(gòu)的協(xié)作。本課中,主要是從以下兩方面來(lái)組織的:(一)組建合作學(xué)習(xí)小組,引導(dǎo)組內(nèi)分工協(xié)作。(二)組織組際合作,利用BBS討論區(qū)和作品展示區(qū),在小組間創(chuàng)設(shè)一個(gè)研討交流的和諧環(huán)境。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)充分利用網(wǎng)絡(luò)的共享,這也是提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的重要因素。

  自主

  探究

  1.各小組根據(jù)本組目標(biāo),展開(kāi)自主探究性網(wǎng)絡(luò)閱讀

  根據(jù)本地資源索引,閱讀校園網(wǎng)資源庫(kù)中的資料

  利用網(wǎng)絡(luò)課件中提供的搜索引擎,訪問(wèn)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng),查找所需資料

  進(jìn)入BBS論壇,將搜集的資料粘貼于BBS與他人共享,或閱讀他人提供的資料

  在BBS中進(jìn)行組際交流或師生交流,質(zhì)疑、交流想法、組織協(xié)作

  2.各小組對(duì)搜集的資料進(jìn)行整理加工,在充分分析評(píng)判的基礎(chǔ)上篩選出有效信息。

  3.各小組根據(jù)資料嘗試撰寫解說(shuō)詞。

  (1).利用局域網(wǎng)監(jiān)控系統(tǒng)及時(shí)了解各小組學(xué)習(xí)情況,適時(shí)調(diào)控。

  (2).進(jìn)入BBS,釋疑,并為學(xué)習(xí)有困難的小組提供指導(dǎo)和幫助。

  (3).在BBS中組織和指導(dǎo)各學(xué)習(xí)共同體內(nèi)部及組際間的分工協(xié)作。對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力強(qiáng)的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng),激勵(lì)各小組展開(kāi)卓有成效的合作

  1.處于真實(shí)的問(wèn)題情境中,學(xué)生的探究欲特別強(qiáng)烈,主體潛能得到較充分地發(fā)揮。

  2.面對(duì)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)閱讀的交互性,各學(xué)習(xí)個(gè)體可自主選擇不同的探究途徑,并在探究的過(guò)程中獲得成功體驗(yàn),這也是網(wǎng)絡(luò)閱讀過(guò)程中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究興趣的動(dòng)力之一。

  3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)充分利用網(wǎng)絡(luò) 的共享,這也是提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的'重要因素。

  4.從網(wǎng)絡(luò)閱讀的流程看,網(wǎng)絡(luò)閱讀能力可分為迅速檢索信息、準(zhǔn)確篩選信息、批判性評(píng)價(jià)信息、有效加工及創(chuàng)造性運(yùn)用信息等諸能力要素,其中準(zhǔn)確篩選及批判性評(píng)價(jià)信息的能力是小學(xué)生們所最缺乏的,教師應(yīng)著重指導(dǎo)。

  總結(jié)

  評(píng)價(jià)

  1.完成解說(shuō)詞的寫作,將其修改后發(fā)表于作業(yè)展示區(qū)。

  2.閱讀和評(píng)價(jià)作業(yè)展示區(qū)中的作品。各小組對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行自我總結(jié)評(píng)價(jià),并進(jìn)行小組間的經(jīng)驗(yàn)交流。

  3.在老師的組織幫助下整理好本次活動(dòng)材料,制作網(wǎng)頁(yè)并上傳。

  1.對(duì)作業(yè)展示區(qū)的作品發(fā)表評(píng)論,對(duì)表現(xiàn)突出的小組給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

  2.對(duì)本次活動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià),組織學(xué)生將本次活動(dòng)成果及有關(guān)材料、記錄制作成網(wǎng)頁(yè)上傳至學(xué)校網(wǎng)站,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)展示。

  3.幫助學(xué)生歸納利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本方法,鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體獲取信息,進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。

  1.給學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果提供展示的機(jī)會(huì),使其得到自主探究活動(dòng)的價(jià)值體驗(yàn),是激發(fā)其探究性學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)其利用網(wǎng)絡(luò)媒體獲取資料解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)問(wèn)題的主動(dòng)性和習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。

  2.讓學(xué)生們對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀中積累的經(jīng)驗(yàn)相互交流,對(duì)存在問(wèn)題的自我反思,能使學(xué)生更全面地了解和掌握網(wǎng)絡(luò)閱讀的的基本方法,有利于網(wǎng)絡(luò)閱讀能力的培養(yǎng)。

  ※(該教學(xué)設(shè)計(jì)獲江蘇省“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教與學(xué)說(shuō)課評(píng)比活動(dòng)”三等獎(jiǎng)、揚(yáng)州市二等獎(jiǎng))

  教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

  為了推進(jìn)我國(guó)教育信息化的進(jìn)程,教育部對(duì)21世紀(jì)第一個(gè)十年我國(guó)信息技術(shù)教育的發(fā)展作了全面的規(guī)劃。規(guī)劃的核心之一就是“中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及,以及信息技術(shù)教育與各科課程的整合”,而“網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用,使學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用網(wǎng)上資源”則是規(guī)劃的另一個(gè)重要層面。網(wǎng)絡(luò)已悄然走近我們的課堂。在我們對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教與學(xué)作出一些嘗試的時(shí)候,我們也一直不斷地在思考:網(wǎng)絡(luò)究竟能給目前的教學(xué)帶來(lái)什么?在教學(xué)中該如何最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)而盡可能地避其弊?在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何建構(gòu)更有效的教與學(xué)的模型?網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的教師與學(xué)生的角色分別該怎樣定位……在進(jìn)行《鳥(niǎo)的天堂》這一課的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思和實(shí)踐中,我們也同樣反復(fù)地作著這樣的思考。

  一、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的分析

 。、本課的教學(xué)內(nèi)容

  在今年新版的人教版《小學(xué)語(yǔ)文》第十一冊(cè)《鳥(niǎo)的天堂》一課中,安排了這樣的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)要求:

  “鳥(niǎo)的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容,并想辦法搜集一些有關(guān)的材料,為導(dǎo)游寫一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。

  在布置本次活動(dòng)時(shí),學(xué)生們對(duì)模仿導(dǎo)游寫解說(shuō)詞很感興趣,也急于想搞清一些問(wèn)題,例如:鳥(niǎo)的天堂在什么地方?具體有多大?有多少年歷史了?上面都有些什么鳥(niǎo)?解說(shuō)詞該怎么寫,有什么格式?可對(duì)于活動(dòng)中要求的“想辦法搜集一些有關(guān)的材料”,學(xué)生們感到很困難:翻遍學(xué)校的圖書室也不一定能找全這些資料,其實(shí)就是教師也不一定能全了解這些信息。因?yàn)橛胁簧賹W(xué)生以前曾嘗試過(guò)利用因特網(wǎng)查找資料,當(dāng)時(shí)就有學(xué)生建議:能否組織我們上網(wǎng)收集資料?于是,我們就設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的綜合性學(xué)習(xí)課。

  2、本課教學(xué)目標(biāo)的定位

  “語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”是剛頒布的九年制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中新提出的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求,并且把它與“識(shí)字寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面并列,其目的是加強(qiáng)語(yǔ)文與生活實(shí)踐的聯(lián)系,培養(yǎng)探究精神和實(shí)踐能力。所以,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我們把本課定位為一節(jié)“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究型語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的輔導(dǎo)課”。

  如果作為一次簡(jiǎn)單的學(xué)生上網(wǎng)查找資料的學(xué)習(xí)活動(dòng),其目標(biāo)應(yīng)是很簡(jiǎn)單的:盡可能地多了解一些有關(guān)“鳥(niǎo)的天堂”的信息,拓展知識(shí)面,并嘗試寫一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。但是,作為一節(jié)有組織的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的拓展閱讀與應(yīng)用文寫作輔導(dǎo)課,其教學(xué)目標(biāo)的定位則必須是多層面考慮的:在拓展知識(shí)的同時(shí)如何提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本能力和方法?在網(wǎng)絡(luò)閱讀的過(guò)程中怎樣激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)探究的興趣?如何組織學(xué)習(xí)共同體及他們之間的合作,讓學(xué)生明白在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作精神更具有重要的意義?怎樣合理調(diào)控學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的行為以更利于他們養(yǎng)成良好而積極的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣?歸結(jié)下來(lái),就是如何落實(shí)“信息教育與學(xué)科課程的整合”和”使學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用網(wǎng)上資源”這樣的最終目標(biāo)。基于這樣的思考,我們確定從以下三個(gè)方面來(lái)定位本課的教學(xué)目標(biāo):

 。、知識(shí)與能力

  1.利用網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)多層面的拓展閱讀,進(jìn)一步了解“鳥(niǎo)的天堂”的相關(guān)資料。

  2.能較好地對(duì)搜集的信息進(jìn)行加工整理,嘗試寫簡(jiǎn)短的“解說(shuō)詞”。

  B、情感與態(tài)度

  1.在自主探究的網(wǎng)絡(luò)讀寫活動(dòng)中培養(yǎng)興趣,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力,感受祖國(guó)河山之美。

  2.通過(guò)小組分工協(xié)作和信息成果集體共享,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

 。、方法與習(xí)慣

  1.使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步了解利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

  2.通過(guò)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)問(wèn)題的主動(dòng)性和習(xí)慣,拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。

 。场⒈菊n的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)

  按照上面教學(xué)目標(biāo)的要求,我們把本課的教學(xué)重點(diǎn)定位為:

  如何利用網(wǎng)絡(luò)自主探究,培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。

  教學(xué)難點(diǎn)定位為:

  對(duì)網(wǎng)上各種信息源的比較篩選,及學(xué)生易受無(wú)關(guān)因素的干擾而導(dǎo)致的效率問(wèn)題。

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)3

  一、導(dǎo)入

  出示::總有一個(gè)人,默默將我們支撐;總有一種愛(ài),讓我們淚流滿面。這個(gè)人就是母親,這種愛(ài)就是母愛(ài)?词澜缛f(wàn)物,母愛(ài)其實(shí)是一種天性。動(dòng)物也好,人類也罷,惟有母親對(duì)子女的愛(ài)是默默奉獻(xiàn),不圖任何回報(bào)的。為了子女,母親什么苦都愿意吃,什么罪都愿意受;當(dāng)生死攸關(guān)的時(shí)候,母親總是義無(wú)反顧地舍棄自我,把生的希望留給后代。

  1、自由朗讀

  2、指名讀

  3、從這段話中你讀懂了什么?板書:母愛(ài)

  二、初讀課文

  今天,就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《牛的母愛(ài)》,一同去感受一頭老牛帶給我們的心靈震撼。

  1、自由朗讀課文

  要求:大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子

  2、再讀課文

  讀著讀著,哪一幕情景最讓你感到揪心,用波浪線把它劃出來(lái),并反復(fù)讀幾遍,通過(guò)你的朗讀把他表現(xiàn)出來(lái)。

  3、指名讀

  “后來(lái),牛的主人尋來(lái)了,惱羞成怒的主人揚(yáng)起長(zhǎng)鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上,牛被打得皮開(kāi)肉綻、哀哀叫喚,但還是不肯讓開(kāi)!

  還有哪些同學(xué)也劃了這句?(英雄所見(jiàn)略同)沒(méi)有劃的同學(xué)老師建議你現(xiàn)在就把它劃下來(lái)。

  出示句子,齊讀

  三、研讀課文

  1、牛的主人是怎樣地抽打?(狠狠)

  從哪里看出牛的主人是狠狠地抽打?

  A、“揚(yáng)起”

  什么叫“揚(yáng)起”?你能做一個(gè)“揚(yáng)起”的動(dòng)作嗎?

  別說(shuō)抽打下來(lái),光這個(gè)樣子,我們看看都害怕。請(qǐng)你來(lái)讀一讀這個(gè)句子。老師給你讀前面——后來(lái),牛的主人尋來(lái)了……

  B、“皮開(kāi)肉綻、哀哀叫喚”

  你們見(jiàn)過(guò)皮開(kāi)肉綻的情景嗎?我們想像一下,“皮開(kāi)肉綻”在你的腦海中,是怎么樣的情景?(皮破了、肉也露出來(lái)了、滿是鮮血)

  老師想問(wèn)這位同學(xué):如果你面前有一個(gè)皮開(kāi)肉綻的情景,你敢看嗎?

  指導(dǎo)讀出讓人揪心的感覺(jué)。(牛被打得皮開(kāi)肉綻,哀哀叫喚)

  C、“惱羞成怒”

  怎樣的才叫“惱羞成怒”,讀出“惱羞成怒”。

  D、鮮血沁了出來(lái),染紅了鞭子,老牛的凄厲哞叫,和著沙漠中陰冷的酷風(fēng),顯得分外悲壯!獛煟和瑢W(xué)們,你覺(jué)得這是一頭怎樣的老牛?(可憐)

  2、是啊!這真是一頭可憐至極的老牛,可牛的主人為什么會(huì) “惱羞成怒”呢?

  讀讀第三自然段

  學(xué)生回答

  A、“終于有一天,一頭一直被人們認(rèn)為憨厚、忠實(shí)的老?蕵O了,掙脫了韁繩,強(qiáng)行闖入沙漠里惟一的也是運(yùn)水車必經(jīng)的公路。”

  所以主人很生氣

  B、“老牛以不可思議的識(shí)別力,迅速地沖上公路,軍車一個(gè)緊急剎車戛然而止。老牛沉默地立在車前,任憑駕駛員呵斥驅(qū)趕,不肯挪動(dòng)半步。五分鐘過(guò)去了,雙方依然僵持著!

  所以主人非常生氣

  C、“人和牛就這樣耗著,最后造成了堵車,后面的司機(jī)開(kāi)始罵罵咧咧,性急的甚至試圖點(diǎn)火驅(qū)趕,可老牛不為所動(dòng)!

  所以主人惱羞成怒

  D、我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)句子:后來(lái),牛的主人尋來(lái)了,惱羞成怒的主人揚(yáng)起長(zhǎng)鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上,牛被打得皮開(kāi)肉綻、哀哀叫喚,但還是不肯讓開(kāi)。

  E、面對(duì)飛奔而來(lái)的軍車,老牛動(dòng)了嗎?面對(duì)罵罵咧咧的司機(jī),老牛離開(kāi)了嗎?面對(duì)主人毫不留情地抽打,“皮開(kāi)肉綻”的老牛動(dòng)搖了嗎?傷痕累累的老牛放棄了嗎?可憐至極的老牛退縮了嗎?同學(xué)們,此時(shí)出現(xiàn)在你面前的還僅僅只是一頭可憐的老牛嗎?(倔強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)、令人佩服)

  F、指導(dǎo)讀

  就請(qǐng)你把老牛的倔強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)、令人佩服讀出來(lái)吧!

  師:牛被打得皮開(kāi)肉綻,哀哀叫喚。

  生:但還是不肯讓開(kāi)。

  3、是的,這是一頭可憐的老牛,是一頭倔強(qiáng)的老牛,是一頭一直被人們認(rèn)為憨厚、忠實(shí)的老牛,這只是一頭瘦骨嶙峋的老牛,我不禁要質(zhì)問(wèn),主人啊主人,你為什么會(huì)這么狠心呢?讀讀第二自然段

  A、你讀懂了什么?(極度缺水)

  怎樣的才是極度缺水?(每人每天的用水量嚴(yán)格地限定為三斤)

  知道三斤水是多少嗎?(出示三斤水)

  就是這樣的.三斤水,是每人每天的用水量;就是這樣的三斤水,是人們?nèi)粘5娘嬘、洗漱、洗衣,包括喂牲口的全部用水;就是這樣的三斤水,還得靠駐軍從很遠(yuǎn)的地方運(yùn)來(lái)。水,對(duì)于當(dāng)?shù)氐娜藗儊?lái)說(shuō)是多么珍貴呀!可是,這頭老,F(xiàn)在想要占用這珍貴的水,這怎能不使主人——惱羞成怒,再說(shuō)主人為得僅僅是自己?jiǎn)?縱使心中萬(wàn)般不忍,但為了大家,卻又不得不狠下心來(lái)。

  B、讀:后來(lái),牛的主人尋來(lái)了,惱羞成怒的主人揚(yáng)起長(zhǎng)鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上,牛被打得皮開(kāi)肉綻、哀哀叫喚,但還是不肯讓開(kāi)。

  C、我看見(jiàn)主人舉起了鞭子,狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上,1下,2下,3下……(接著讀)

  主人更生氣了,他的鞭子舉得更高了,他再一次舉起鞭子,狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上,5下,6下,7下……(接著讀)

  惱羞成怒的主人失去了理智,他使勁了全身的力氣,狠狠得抽打在瘦骨嶙峋的牛背上,10下,20下,30下……(接著讀)

  D、(范讀)鮮血沁了出來(lái),染紅了鞭子,老牛的凄厲哞叫,和著沙漠中陰冷的酷風(fēng),顯得分外悲壯。老牛的倔強(qiáng)深深地感動(dòng)了在場(chǎng)的人,那位運(yùn)水的戰(zhàn)士哭了,那位罵罵咧咧的司機(jī)也哭了,一向視軍隊(duì)紀(jì)律為生命的戰(zhàn)士,最后說(shuō)——“就讓我違反一次規(guī)定吧,我愿意接受一次處分!

  四、情感升華

  他從水車上倒出半盆水——3斤左右,放在牛面前。老牛終于得到了三斤水——

  A、配樂(lè)朗誦:“出人意料的是,老牛沒(méi)有喝以死抗?fàn)幍脕?lái)的水,而是對(duì)著夕陽(yáng),仰天長(zhǎng)哞,似乎在呼喚什么。不遠(yuǎn)的沙堆背后跑來(lái)一頭小牛,受傷的老牛慈愛(ài)地看著小牛貪婪地喝完水,伸出舌頭舔舔小牛的眼睛,小牛也舔舔老牛的眼睛,靜默中,人們看到了母子眼中的淚水。沒(méi)等主人吆喝,在一片寂靜無(wú)語(yǔ)中,它們掉轉(zhuǎn)頭,慢慢往回走。”

  B、為什么你的眼中含著淚水?看得出你被感動(dòng)了,為什么?

  C、是什么讓老牛不怕冒被汽車撞傷的危險(xiǎn)沖上公路;是什么讓老牛不顧司機(jī)的罵罵咧咧、點(diǎn)火驅(qū)趕;是什么讓老牛不惜被主人打得皮開(kāi)肉綻、哀哀叫喚;是什么讓老牛得到了水,卻不舍得喝上一小口,全部給予了小牛。(母愛(ài))

  D、同學(xué)們,你覺(jué)得出現(xiàn)在我們面前的還是一頭可憐、倔強(qiáng)的老牛嗎?(偉大、無(wú)私的母親)

  是呀,這是一位多么了不起的母親!此時(shí),你有什么話想對(duì)老牛說(shuō)嗎?通過(guò)老牛你又想到了誰(shuí)呢?

  拿起手中的筆寫下此時(shí)心中最想說(shuō)的話吧!

  五、深情總結(jié)

  同學(xué)們,母愛(ài)是無(wú)私的,母愛(ài)是偉大的,母愛(ài)是最能打動(dòng)人心的,母愛(ài)是最驚天動(dòng)地的,著名詩(shī)人汪國(guó)真寫下了這樣一首詩(shī):

  出示汪國(guó)真《母親的愛(ài)》(配樂(lè)朗讀)

  母親的愛(ài)

 。ㄍ魢(guó)真)

  我們也愛(ài)母親

  卻和母親愛(ài)我們不一樣

  我們的愛(ài)是溪流

  母親的愛(ài)是海洋

  芨芨草上的露珠

  又圓又亮

  那是太陽(yáng)給予的光芒

  四月的日子

  半是爛漫 半是輝煌

  那是春風(fēng)走過(guò)的地方

  我們的歡樂(lè)

  是母親臉上的微笑

  我們的痛苦

  是母親眼里深深的憂傷

  我們可以走得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)

  卻總也走不出母親心靈的廣場(chǎng)

  祝福天下所有的母親平安、幸福、健康、長(zhǎng)壽!

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用兩種識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)“評(píng)、訪、記”等七個(gè)生字。

  2.正確讀詞語(yǔ),初步理解感受春天的美景。

  3.正確讀寫句子。

  4.熟練地讀背短文,了解短文的意思。

  5.唱一唱,說(shuō)一說(shuō),畫一畫美麗的春天,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  掌握兩種識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)七個(gè)生字,正確讀詞語(yǔ),讀句子,會(huì)看拼音寫句子。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  課前準(zhǔn)備

  1.搜集有關(guān)春天的圖片或資料。

  2.學(xué)唱有關(guān)春天的歌曲。

  3.春景圖課件。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、我的`發(fā)現(xiàn)

  1.學(xué)生自由讀,想一想你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2.同桌互聽(tīng)互讀,互相鼓勵(lì)說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。

  3.指名讀,說(shuō)出上面三行和下面兩行在排列上有什么規(guī)律?(學(xué)生邊說(shuō),教師邊出示熟字加偏旁、熟字換偏旁兩種字,在學(xué)生自主歸納的前提下,引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)兩種識(shí)字方法。)

  4.小組賽讀。

  5.出示含有“評(píng)”、“訪”、“記”等七個(gè)生字的詞語(yǔ)和句子,在讀詞句的過(guò)程中識(shí)記生字。

  二、日積月累

  (一)我會(huì)讀

  1.開(kāi)火車賽讀,看哪組讀得又對(duì)又好。

  2.出示春景圖課件,感知詞語(yǔ)大意,可以鼓勵(lì)學(xué)生選詞語(yǔ)說(shuō)句子。

  (二)我會(huì)寫

  1.自由拼讀,讀后工整書寫。

  2.以小組為單位評(píng)出優(yōu)秀者在班內(nèi)展覽。

  3.全班齊讀書寫的句子。

  (三)讀讀背背

  1.自由讀文,不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教同桌。

  2.指名讀,說(shuō)說(shuō)短文寫了什么?

  3.教師出示花園、果園圖,引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊背誦。

  4.自由練背。

  5.小組賽背。

  三、課外延伸

  搜集有關(guān)春天的古詩(shī)、優(yōu)美句段,讀一讀,背一背。

  第二課時(shí)(口語(yǔ)交際)

  一、唱春天

  教師播放有關(guān)春天的歌曲,學(xué)生自由跟唱,在愉快、輕松的氛圍中進(jìn)入口語(yǔ)交際。

  二、看春天、聽(tīng)春天

  1.一年之際在于春,古今中外的人都贊美春天,你知道哪些詞是描寫春天的嗎?(學(xué)生說(shuō)幾個(gè)詞,教師板書。)老師也為你們準(zhǔn)備了很多詞語(yǔ)和句子,請(qǐng)大家快速記幾個(gè),一會(huì)兒說(shuō)話時(shí)用上一些。(學(xué)生看大屏幕,邊讀邊記。)

  2.教師出示春景圖課件,學(xué)生仔細(xì)觀察、傾聽(tīng),然后同桌互說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞。

  3.除了剛才看到的和聽(tīng)到的以外,在春天里,你還發(fā)現(xiàn)了哪些變化?四人一組,交流自己看到的春天,收集的圖片或畫的圖畫,說(shuō)后派代表在全班展示、交流。

  三、介紹自己的作品,并相互評(píng)價(jià)

  1.學(xué)生動(dòng)手貼、畫春景圖(可以課前布置學(xué)生畫春天,以便課上留出更多的時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)交際。),表達(dá)對(duì)春天的熱愛(ài)?勺灾鬟x擇合作伙伴,選貼畫材料,合作完成一幅美麗的春景圖,也可以獨(dú)立做畫,畫出美麗的春天。

  2.小組交流自己的作品,介紹作品內(nèi)容。評(píng)一評(píng)誰(shuí)畫得好,講得好,派代表在全班展示。

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)5

  一、聽(tīng)寫生字詞。

  二、精讀課文。

  ⒈學(xué)習(xí)第3自然段。

  ⑴指名讀。

 、七@一自然段共有幾句話?哪一句是中心句?這一句說(shuō)了什么?

 、抢斫馀e世聞名。下面兩句話就是具體寫他的舉世聞名的。

  ⑷小結(jié):

  第3自然段寫了海洋公園里海豚的`表演。

  ⒉學(xué)習(xí)第4自然段。

 、胖该x。

  ⑵這一自然段共有幾句話?哪一句是中心句?說(shuō)了什么?

 、抢斫怍[市口。鬧市口的具體情況怎樣?

 、瓤磿喜鍒D,對(duì)銅鑼灣鬧市口的繁華獲得感性認(rèn)識(shí)。

 、尚〗Y(jié):第4自然段描寫了銅鑼灣鬧市口的繁華。

  ⑹齊讀第4自然段。

 、车3自然段。

 、胖该x。

 、七@一自然段共有幾句話?哪一句是中心句?這一句說(shuō)了什么?

 、菫槭裁凑f(shuō)香港是燈的海洋?又是怎樣具體描寫得?

  ⑷看書上插圖,欣賞夜香港得美麗。

 、山Y(jié):第5自然段描寫夜香港燈光如海洋得美麗景色。

 、数R讀第5自然段。

 、磳W(xué)習(xí)第6自然段。

 、艑W(xué)生按照上面得步驟自學(xué)第6自然段。

 、茩z查自學(xué)情況。

  這一自然段共有幾句話?哪一句是中心句?說(shuō)了什么?

 、钦(qǐng)學(xué)生小結(jié)課文第6自然段.

 、三R讀課文第6自然段.

  三、指導(dǎo)背誦3~6自然段。

 、甭(tīng)課文錄音欣賞。

 、怖冒鍟龑(dǎo)背誦。

 、掣魅俗杂奢p聲背誦。

 、捶謨蓚(gè)大組,一組背,一組聽(tīng),在交換。

  ⒌指名背誦。

 、锻蓝司毩(xí)。

  四、布置作業(yè):

 、本毩(xí)有感情的朗讀課文。

 、脖痴b課文。

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、介紹自己喜歡的一種美味,可以用他的名字為習(xí)作命題。

  2、寫的時(shí)候,要從色、香、味、形幾個(gè)方面有重點(diǎn)的介紹這一美味,突出其特色。

  3、適當(dāng)?shù)亟榻B這一美味的做法,增加習(xí)作的感染力。

  4、交代清楚自己喜歡這一美味的原因,表達(dá)自己的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  寫的時(shí)候,要從色、香、味、形幾個(gè)方面有重點(diǎn)的介紹這一美味,突出其特色。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作3 我喜歡的'一種美味

  教學(xué)難點(diǎn):

  交代清楚自己喜歡這一美味的原因,表達(dá)自己的思想感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、圖片導(dǎo)入

  二、創(chuàng)設(shè)情景,介紹美味

  模擬在飯店吃飯前的場(chǎng)景,介紹自己喜歡的美味。

  三、介紹:指名介紹自己喜歡的美味的色香味形。

  四、討論:聽(tīng)了他的介紹,我看見(jiàn)有人咽口水呢?誰(shuí)來(lái)評(píng)一平,他介紹得怎么樣?

  模擬在飯店吃飯的場(chǎng)景。這道菜不錯(cuò)!我也想做一做可以嗎?

  五、口頭練習(xí)說(shuō)

  小組討論:(1)代表發(fā)言 (2)集體評(píng)議

  六、現(xiàn)場(chǎng)采訪,表達(dá)感受

  你品嘗之后有什么感受?

  七、關(guān)注細(xì)節(jié),充溢情趣

  你是怎么品嘗這道美味的 ?有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)關(guān)于他的傳說(shuō)?只有寫出他的一些細(xì)節(jié),習(xí)作才會(huì)生動(dòng)充滿情趣。/article/

  你一定非常喜歡自己介紹的這道美味把!把你于這道菜的故事講給大家聽(tīng)好嗎?

  集體習(xí)作,表達(dá)經(jīng)驗(yàn)

  第二課時(shí)

  一、交流習(xí)作,指導(dǎo)修改

  1、指名學(xué)生讀習(xí)作,師生共同評(píng)議。

  2、小結(jié)提出修改意見(jiàn)。

  3、學(xué)生修改。

  二、佳作欣賞。

  教后小記:

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作3,我喜歡的一種美味,希望對(duì)你有幫助!

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  1,會(huì)認(rèn)讀12個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字,把字寫規(guī)范。

  2,正確,流利地朗讀課文。

  過(guò)程與方法

  學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。如:在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,借助拼音識(shí)字,結(jié)合上下文猜字音,請(qǐng)教別人識(shí)字等;通過(guò)配樂(lè)讀,配樂(lè)表演等方式加深對(duì)課文的體驗(yàn),通過(guò)感情朗讀,抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內(nèi)容。

  情感,態(tài)度,價(jià)值觀:

  通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,讓學(xué)生懂得主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人和珍惜被愛(ài)都是幸?鞓(lè)的,激發(fā)學(xué)生從平時(shí)的一點(diǎn)一滴做起,用實(shí)際行動(dòng)給別人帶去歡樂(lè)。

  教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記生字,理解課文

  教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生懂得主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人和珍惜被愛(ài)都是幸?鞓(lè)的

  課前準(zhǔn)備:課件,頭飾。

  教學(xué)過(guò)程

  課前向生活開(kāi)放:

  一,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1,為學(xué)生放上學(xué)期的配樂(lè)朗誦《雨中的`歌》這首兒歌;蛘咭黄鸨痴b《雨中的歌》

  師問(wèn):"還記得這首兒歌嗎那你們知道兒歌中的小青蛙為什么唱著快樂(lè)的歌呢"

  2,師導(dǎo)入:"同學(xué)們說(shuō)得真好!那今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一與荷葉姐姐有關(guān)的故事。好嗎

  初讀感知階段

  二,初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  師:讓我們打開(kāi)書14課《荷葉傘》,聽(tīng)讀課文。(播放課件)

  師:請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文。并畫己不認(rèn)識(shí)的生字。

  1,師指名讀課文(2—3名)。

  2,教師指名識(shí)字,正音。(播放課件)

  三,再讀課文,了解課文內(nèi)容。

  師:同學(xué)們通過(guò)檢查老師覺(jué)得你們真聰明,把生字掌握得這么好。下面讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文,這次我們要把字音讀準(zhǔn),句子讀流利,自己先讀讀,再和同桌讀讀。

  師找2—3名學(xué)生讀課文。最后一名同學(xué)讀時(shí),師提要求:邊聽(tīng)邊想,讀了這課文你知道了什么

  精讀感悟階段

  四,品讀課文。

  1,引導(dǎo)學(xué)生讀課文,(熟讀課文)

  2,再讀課文,思考問(wèn)題。

  師:誰(shuí)還想讀聽(tīng)聽(tīng)在他讀時(shí),大家邊聽(tīng)邊想:下雨了,荷葉姐姐在干什么荷葉姐姐的傘下都有誰(shuí)

  師:同學(xué)們讀得很好,你們看,小魚(yú),小蜻蜓,小青蛙他們出來(lái)了,他們想和你們做朋友呢。

 。1),理解"游過(guò)來(lái)""飛過(guò)來(lái)""跳過(guò)來(lái)"幾個(gè)動(dòng)作。

 。2)自由選擇其中的一種小動(dòng)物,試著說(shuō)說(shuō)他們?cè)趥阆聲?huì)想些什么說(shuō)些什么呢

 。3)荷葉姐姐聽(tīng)到他們說(shuō)的又會(huì)說(shuō)些什么呢

  師:荷葉姐姐為別人遮了雨,自己卻淋濕了。

  師追問(wèn):為什么荷葉姐姐被雨淋濕了,它還笑呢

  五,課文內(nèi)容的拓展

  1,對(duì)課文創(chuàng)造性表演。

  師:讀了這個(gè)故事后,你最喜歡故事中的誰(shuí)為什么

  師:那你們想不想自己表演一下這個(gè)故事

 。◣煟赫(qǐng)同學(xué)們先在小組內(nèi)商量一下,故事中的荷葉姐姐是什么樣的,小魚(yú),蜻蜓,青蛙它們是怎樣做的又會(huì)說(shuō)些什么)

  2,指名表演。(表演時(shí)大家都配有頭飾,并找一名同學(xué)進(jìn)行旁白。)

  3,教師進(jìn)行旁白,所有小組同時(shí)進(jìn)行表演。

  師:同學(xué)們,讀了《荷葉傘》這個(gè)故事后,你有什么收獲

  在我們?nèi)粘I钪校有誰(shuí)像荷葉姐姐這樣愛(ài)幫助別人呢說(shuō)說(shuō)看。(老師進(jìn)行關(guān)心同學(xué),幫助他人的教育)

  課后向生活延伸:

  1,把今天學(xué)到的好詞語(yǔ)寫到你的小本本上吧。

  2,畫一幅"荷塘避雨圖",把圖中荷葉姐姐的故事講給爸爸媽媽吧。

  回答:是因?yàn)橄掠陼r(shí)它躲到了荷葉的下面,沒(méi)有被雨淋濕,所以它很高興。

  學(xué)生自己讀課文,并勾出不認(rèn)識(shí)的生字。

  3,小組檢查識(shí)字

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。掌握“、艸”等常用的偏旁部首。

  課 題我的小天地

  教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫要求寫的8個(gè)生字。

  2、運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法,聯(lián)系生活實(shí)際記住本課生字。在書寫過(guò)程中,能按筆順規(guī)則寫字,注意間架結(jié)構(gòu),繼續(xù)感受漢字的形體美,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

  3、能正確、流利地朗讀詞串,積累詞語(yǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法,聯(lián)系生活實(shí)際記住本課生字。

  教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法,聯(lián)系生活實(shí)際記住本課生字。

  課前準(zhǔn)備師:本課的教學(xué)掛圖、生字生詞卡片

  生:仔細(xì)觀察自己家里的擺設(shè)。

  課時(shí)安排1課時(shí)

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。 復(fù) 備(手寫)

  教學(xué)重點(diǎn)1、識(shí)字寫字。

  2.引導(dǎo)生合理安排課余生活,參加有意義的活動(dòng)。

  教學(xué)難點(diǎn)熟讀文中的詞語(yǔ),在識(shí)字過(guò)程中了解自己的生活,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)、積極參加有意義的課余活動(dòng)。

  板書設(shè)計(jì)在黑板上貼出生字卡片。

  教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)流程(教學(xué)內(nèi)容)

  一、導(dǎo)入新課

  教師談話導(dǎo)入:同學(xué)們,平時(shí)你們?cè)谑裁吹胤阶鲎鳂I(yè)?你們有自己的房間嗎?能不能給大家介紹一下自己的小天地?(相機(jī)板書課題)

  二、出示掛圖

  1、學(xué)生觀察圖畫,師提問(wèn):這是一個(gè)小朋友的房間,也是她的小天地。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)她的小天地里有些什么?她在她的小天地里做什么?請(qǐng)大家先說(shuō)給同桌的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)。

  2、你愿意站起來(lái)大聲地告訴全班的同學(xué)嗎?(請(qǐng)三四人進(jìn)行全班交流)

  三、自學(xué)生字詞

  1、學(xué)生自己借助拼音讀詞串,注意讀準(zhǔn)字音。

  2、同桌互讀詞串,相互糾正,相互學(xué)習(xí)。

  四、檢查自學(xué)情況

  1、采用指名讀、齊讀的方式讀帶拼音的詞串。

  2、去掉拼音再讀詞串。

  3、做“找朋友”的游戲,在游戲中檢查學(xué)生生字的發(fā)音是否準(zhǔn)確。

  4、反復(fù)朗讀詞串,注意讀出節(jié)奏。

  五、完成課后練習(xí)

  1、剛才我們看到的是一個(gè)小朋友寫的她的`小天地,你能來(lái)說(shuō)說(shuō)你家里面有什么嗎?

  2、借助拼音自己讀一讀第一題,再指名讀,齊讀。

  六、寫字教學(xué)

  1、出示要求寫的8個(gè)生字,齊讀,讓生想一想、找一找要求寫的字中最難記的字,再說(shuō)說(shuō)怎樣記。

  2、認(rèn)識(shí)本課出現(xiàn)的偏旁:禿寶蓋、火字旁、言字旁、

  3、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法或自己想辦法記住這些生字。

  4、指導(dǎo)書寫

  1)仔細(xì)觀察最難記的字在田字格中的位置。

  2)在教師指導(dǎo)下進(jìn)行書空。

  3)做手操,活動(dòng)手指,完成課后第三題

  4)完成課后第四題

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  教學(xué)反思

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)9

  教學(xué)內(nèi)容

  語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地八》。

  三維目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能:

 、趴谡Z(yǔ)交際──"未來(lái)的…。"

  ⑵習(xí)作──想象作文。

  ⑶學(xué)習(xí)"我的發(fā)現(xiàn)"。

  ⑷積累名言。

 、闪私饪萍夹轮R(shí)。

  2、過(guò)程與方法:

 、旁诮浑H寫作中訓(xùn)練想象能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

 、圃诜e累、了解中擴(kuò)大語(yǔ)言能力,了解有關(guān)科技方面的信息。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。

  重難點(diǎn)

  口語(yǔ)交際與完成習(xí)作。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件(有關(guān)科幻)、范文、幻燈片等。

  課時(shí)安排

  四課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  內(nèi)容

  口語(yǔ)交際。

  目標(biāo)

  通過(guò)交際訓(xùn)練學(xué)生想象與口頭表達(dá)能力。

  準(zhǔn)備

  課件(有關(guān)科幻)。

  過(guò)程

  一、播放科幻課件

  1、仔細(xì)看,講講哪些產(chǎn)品十分先進(jìn)。

  2、師:這就是未來(lái)的產(chǎn)品,今天我們就來(lái)進(jìn)行一次想象訓(xùn)練:口語(yǔ)交際──"未來(lái)的…"。

  二、交流

  大家暢所欲言:講講自己對(duì)未來(lái)的什么最感興趣?

  1、學(xué)生自由講:

  A生說(shuō):我想設(shè)計(jì)一套衣服,人們穿在身上感覺(jué)到冬暖夏涼。

  B生說(shuō):在21世紀(jì)我想研制一種藥品使病人吃后起死回生。

  C生說(shuō):我想設(shè)計(jì)一種無(wú)人架駛汽車在遇到危險(xiǎn)時(shí)能自動(dòng)避開(kāi)。

  2、教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言給予歸納:

  同學(xué)們的想象非常神奇,很好!下面還有很多奇思妙想有待于我們大家去探究、去討論,教案《《語(yǔ)文園地八》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

  三、分組進(jìn)行交流,補(bǔ)充

  四、各小組選派一人上臺(tái)進(jìn)行口語(yǔ)交際

  1、臺(tái)上表達(dá):

  可以邊畫邊講,也可以邊講邊演示。

  2、臺(tái)下提問(wèn):

  以交通為例:

  汽車:

 、湃绾文茏屍囋谒镄凶?

  ⑵如何肥讓汽車自動(dòng)避開(kāi)危險(xiǎn)?

 、侨绾巫冃?

  …

  3、臺(tái)上回答:

  臺(tái)下可以補(bǔ)充說(shuō)明。

  五、討論

  六、評(píng)一評(píng)誰(shuí)最講的最好

  七、作業(yè)

  請(qǐng)你設(shè)計(jì)未來(lái)的食品擁有什么特點(diǎn)?

  第二課時(shí)

  內(nèi)容

  習(xí)作。

  目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生的'思維與寫作能力。

  過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  1、師:上一節(jié)課我們進(jìn)行了口語(yǔ)交際,展開(kāi)了想象,講述了未來(lái)的先進(jìn)衣服、藥品、汽車、食品…

  2、師:今天我們就來(lái)寫一篇科幻習(xí)作,未來(lái)的…

  二、回憶口語(yǔ)交際內(nèi)容

  目標(biāo)鎖定一種產(chǎn)品進(jìn)行具體指導(dǎo):

  1、未來(lái)的衣服有什么特點(diǎn)?

  ⑴四季服特點(diǎn):

  四季皆穿,冬暖夏涼。

 、骗h(huán)保服特點(diǎn):

  具有自潔能。

 、侵委煼攸c(diǎn):

  擁有按摩功能,防治疾病。

  2、未來(lái)服有什么結(jié)構(gòu)?

  3、未來(lái)服給人們帶來(lái)什么便利?

  三、根據(jù)內(nèi)容各自命題

  抽1~4名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的作文題目,并指出作文的主要內(nèi)容是什么?準(zhǔn)備按什么順序進(jìn)行習(xí)作?

  四、分小組進(jìn)行交流

  互相啟發(fā)。

  五、學(xué)生分頭寫作,教師相機(jī)指導(dǎo)

  第三課時(shí)

  內(nèi)容

  修改作文。

  目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生能按習(xí)作的要求進(jìn)行修改作文。

  準(zhǔn)備

  范文。

  過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  你們的作文寫完了嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己習(xí)作的題目及習(xí)作的內(nèi)容?

  二、出示范文

  學(xué)生對(duì)照范文自評(píng)自改。

  三、分小組交流,每組推選一個(gè)最佳作品在臺(tái)上交流產(chǎn)

  1、把全班學(xué)生分成三大組。

  2、每組推選一名在臺(tái)上念。

  3、評(píng)比:

  抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō)所念的文章中,你認(rèn)為好的地方與不足地方,對(duì)不足的地方應(yīng)該怎樣修改。

  4、對(duì)照佳品習(xí)作再一次自我修改。

  四、作業(yè)

  抄寫作文

  第四課時(shí)

  內(nèi)容

  我的發(fā)現(xiàn),日積月累和寬帶網(wǎng)。

  目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)糾正錯(cuò)別字。

  2、積累名言,了解科學(xué)知識(shí)。

  教具

  幻燈片。

  過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  學(xué)習(xí)"我的發(fā)現(xiàn)":

  1、出示幻燈片:

  百衣百順、默默無(wú)蚊、有杯無(wú)患、騎樂(lè)無(wú)窮。

  2、想一想以上是什么廣告?

  服裝蚊香磁化杯摩托車。

  3、找一找這些成語(yǔ)中的錯(cuò)別字(故意用錯(cuò)):

  衣──依蚊──聞杯──備騎──其

  4、再?gòu)纳钪姓規(guī)桌M(jìn)行練習(xí)。

  二、積累名言

  1、出示名言:

  指導(dǎo)朗讀。

  2、說(shuō)一說(shuō)你讀懂了哪一句?說(shuō)給大家聽(tīng)。

  3、講一講這些名言都應(yīng)用在什么方面?

  三、了解科學(xué)知識(shí)

  1、自由讀一讀"寬帶網(wǎng)"。

  2、說(shuō)一說(shuō)讀完后你知道了什么?

  3、互相交流:

  講一講面對(duì)科技騰飛的日子我們應(yīng)該怎么做呢?

  四、作業(yè)

  記背名言。

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)10

  一、概述

  《桂林山水》是小學(xué)語(yǔ)文S版教材四年級(jí)下冊(cè)第六課。學(xué)時(shí)為兩課時(shí)。

  本文抓住了桂林山水的特點(diǎn),以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景,表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛(ài)之情。

  課文從“桂林山水甲天下”講起,先用對(duì)比的方法描述了漓江的水,桂林的山的突出特點(diǎn),然后,把桂林山水聯(lián)系起來(lái),作為一個(gè)整體展現(xiàn)在讀者面前。

  全文重點(diǎn)突出,條理清楚,語(yǔ)言優(yōu)美流暢,描述生動(dòng)逼真,是學(xué)生品詞析句的好文章,也是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、陶冶情操的好教材;其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法,是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

  二、教學(xué)目標(biāo)分析

 。、知識(shí)與能力:

  ⑴知道桂林山水甲天下,了解桂林山水的各自的特點(diǎn);會(huì)理解比喻句并能說(shuō)出運(yùn)用比喻句的好處。積

 、婆囵B(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言和表達(dá)語(yǔ)言的能力,使其在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

 。、過(guò)程與方法:

 、沤柚嗝襟w課件,遵循從整體到部分再回歸整體的原則,采用讀中感悟,讀中理解的方法體會(huì)文本之美、意境之美。

  ⑵借助多媒體課件,在伙伴幫助及教師的個(gè)別指導(dǎo)下,會(huì)朗讀課文,通過(guò)朗讀感受文本之美。

 。场⑶楦袘B(tài)度與價(jià)值觀:

  通過(guò)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  三、學(xué)習(xí)者特征分析

  1、本課的學(xué)習(xí)者為四年級(jí)的學(xué)生,通過(guò)了解,學(xué)生已經(jīng)初步掌握了比喻、排比等修辭方法和簡(jiǎn)單的寫作手法,寫作已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。

  2、學(xué)生具有獨(dú)立的朗讀能力,對(duì)閱讀等語(yǔ)文活動(dòng)很感興趣。

  3、學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)借助課件自主學(xué)習(xí),能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行拓展閱讀。

  四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

  本文語(yǔ)言優(yōu)美、意境清新,層次清晰,講授時(shí)主要運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等策略,通過(guò)提供大量的學(xué)習(xí)資源,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí),利用多媒體聲音、圖像資源,借助大量圖片,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生產(chǎn)生“視象”,引導(dǎo)學(xué)生入境入情,欣賞美景,品讀課文,以達(dá)到體會(huì)畫中之情,文中之意的目的,從而完教學(xué)目標(biāo)。

  五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

  教學(xué)環(huán)境:多媒體電教室

  資源準(zhǔn)備:教學(xué)所用的PPT課件。

  六、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⒓と(dǎo)入

  1、同學(xué)們,在我國(guó)的南部有一處很著名的自然景觀,你知道在哪里嗎?(出示中國(guó)地圖課件)廣西“桂林”,是啊!桂林的自然風(fēng)光很美,你們想去看看嗎?“想”好!那就一起來(lái)欣賞桂林的自然風(fēng)光吧!(出示課件)

  2、剛才看了圖片,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)桂林最美的是什么?是“山和水”。是!桂林的山水是很美。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)作者陳淼寫的《桂林山水》,看他是怎樣寫的?板書課題,齊讀課題。

 。ǘ、理清層次,整體感知

  學(xué)生自由朗讀課文,讀時(shí)要注意把句子讀通順,讀文后試著用文中的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林山水的印象。

  1、自讀。

  2、交流

  隨機(jī)板書:

  甲天下

  水

  山

  畫中游

  3、引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路。

 。ㄈD文并茂,賞析課文

  1、學(xué)習(xí)課文第一段

  (1)、齊讀課文第一自然段。

  讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“桂林山水甲天下”的理解。

 。2)、小結(jié)

  2、觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)

 。1)、學(xué)習(xí)第2自然段。

  導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,剛才對(duì)文章有了初步的了解,理清了文章的脈絡(luò)知道了文章主要是圍繞山和水來(lái)寫的。那我們下面就來(lái)看看作者是怎樣描寫漓江的水!

  a按要求自由讀第2自然段。(要求:A說(shuō)一說(shuō)漓江的水有哪些特點(diǎn)?找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。B作者是怎樣寫出水的特點(diǎn)的?C找出體現(xiàn)漓江的`水與眾不同的句子。)

  b匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

  ●說(shuō)一說(shuō)漓江的水有哪些特點(diǎn)?找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。

  相機(jī)板書:靜清綠

  ●(出示小黑板)作者是怎樣寫出水的特點(diǎn)的?(讓學(xué)生體會(huì)先用感嘆句概括,再具體描述的表達(dá)方法。)

  漓江的水真靜。±旖乃媲灏!漓江的水真綠。。ǜ袊@概括)

  漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看到江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛哪是一塊翡翠。(具體描寫)

 。2)、品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”?(出示課件)

  特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”,從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”。

  特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”,從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。

  特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。

  (3)、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,注意幾個(gè)“啊”的讀音。(真靜。è。!真清。è。!真綠。▂à)!)讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。

  (4)、引導(dǎo)學(xué)生觀察“漓江的……漓江的……漓江的……”這個(gè)句式的特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)排比的修辭手法。指導(dǎo)分號(hào)的用法和書寫。

  (5)、作者既然是寫漓江水,為什么開(kāi)頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖,這樣寫有什么作用?

  這樣是采用“對(duì)比”的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)及贊美之情!

  (6)、分組讀:一組讀感嘆句概括的,另一組讀具體描述的。

  (7)、:體會(huì)特點(diǎn),感悟?qū)懛,感情朗讀,想象仿寫。

  桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)方案3篇桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)方案3篇

  2、學(xué)法遷移,自學(xué)課文第三自然段。

  (1)、小結(jié)學(xué)法。

  (2)、出示學(xué)習(xí)要求。

  (3)、學(xué)生自學(xué),教師個(gè)別指導(dǎo)。

  3、自主學(xué)習(xí)第四自然段。

  導(dǎo)語(yǔ):(出示課件)我們觀賞了漓江的水,觀賞了桂林的山,再看看圖片,當(dāng)山和水相映襯時(shí),又是怎樣一番景象呢?作者又有什么感受?請(qǐng)看第4自然段是怎樣寫的。

 。1)、自由讀第四自然段。

 。2)、聯(lián)系上下文,借助工具書理解有關(guān)的重點(diǎn)詞、句。

  理解句子:“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,真是‘舟行碧波上,人在畫中游’”。‘舟行碧波上,人在畫中游’為什么用“單引號(hào)”

 。3)、再讀第四自然段。

  邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象,體會(huì)“舟行碧波上,人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺(jué),然后說(shuō)說(shuō)自己的體驗(yàn)。

  (四)、總結(jié)寫法,感悟作者情感。

  1、人們說(shuō):“桂林山水甲天下”。你和作者游玩的感受相同嗎?

 。ㄎ覀冸S同作者欣賞了漓江的水,桂林的山,還有空中的云霧迷蒙,山間綠樹(shù)紅花,江上竹筏小舟,我們就像是進(jìn)入了畫卷,進(jìn)入了仙境。)

  2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)課題中“甲天下”的理解。

  3、體會(huì)作者為什么能寫得這樣美?(因?yàn)樗麩釔?ài)大自然,熱愛(ài)桂林山水。)

  (五)、拓展延伸。

  自由讀課后“閱讀材料”與課文比較,體會(huì)不同的語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)方法。進(jìn)行小練筆。

  (六)、總結(jié)全文

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)11

  教學(xué)要求

  1、知識(shí)與技能

  (1)學(xué)習(xí)并掌握本課生字詞,積累詞語(yǔ)。

  (2)正確流利地朗讀課文。

  (3)理解課文內(nèi)容,知道娟娟和太陽(yáng)公公為什么笑了。

  2、過(guò)程與方法。

  充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像,體會(huì)娟娟內(nèi)心的感情變化,討論交流,理解內(nèi)容。

  3、感情態(tài)度與價(jià)值觀

  教育學(xué)生從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,自己能做的事自己做。

  重難點(diǎn):

  1、寫字,識(shí)字。

  2、知道娟娟和太陽(yáng)公公為什么笑的原因。使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

  課時(shí)劃分:兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話、設(shè)置懸念,導(dǎo)入新課。

  1、教師出示草窩圖片,問(wèn):這是什么?

  2、出示板書“草窩”,指導(dǎo)認(rèn)讀。

  3、出示蝴蝶花,指導(dǎo)認(rèn)讀。

  4、你們知道蝴蝶花是什么樣子的嗎?

  5、設(shè)置懸念:《蝴蝶花》說(shuō)的是一個(gè)草窩窩變成蝴蝶花的故事,這草窩窩怎么會(huì)變成蝴蝶花的呢?

  二、讀課文,整體感知。

  1、學(xué)生借拼音讀課文,思考:課文講了一件什么事?

  2、指名反饋。

  3、那么,草窩窩和蝴蝶花在課文中指的是什么呢?

  4、教師讀課文,學(xué)生傾聽(tīng),圈出生字。

  三、認(rèn)讀生字

  1、學(xué)生反饋剛才找到的`生字。

  2、教師出示生字卡片,學(xué)生借助拼音認(rèn)讀。

  3、指名讀。

  4、小組交流,討論如何記住這些字。

  5、用生字做擴(kuò)詞練習(xí)。

  四、學(xué)習(xí)第一部分,了解娟娟的頭發(fā)變成草窩變成的原因。

  1、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶:剛才,我們說(shuō)草窩具體說(shuō)的是什么?

  2、質(zhì)疑導(dǎo)讀:娟娟的頭發(fā)怎么就變成了草窩窩?請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀1到5自然段。

  3、指名反饋。

  4、對(duì)啊,媽媽不在,沒(méi)有人幫娟娟梳頭發(fā),她的頭發(fā)亂蓬蓬的,像個(gè)草窩窩。

  5、指導(dǎo)感情朗讀兩只小鳥(niǎo)的對(duì)話。

  6、引導(dǎo)想像:體會(huì)娟娟的心里感受。

  五、課時(shí)總結(jié)

  教師小結(jié):娟娟的媽媽不在家,沒(méi)有人幫她梳頭發(fā),被小鳥(niǎo)認(rèn)為是草窩窩,她心里不好受,她會(huì)怎么做呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  六、作業(yè):

  1、熟讀課文。

  2、用生字口頭組詞。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

  1、教師出示本課生字新字,指名認(rèn)讀。

  2、教師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)生,我們知道文中的草窩窩指的是什么?

  3、導(dǎo)讀:同學(xué)們,娟娟的頭發(fā)被人稱為草窩窩,多難為情啊,她會(huì)怎樣做呢?

  二、繼續(xù)學(xué)文,理解體會(huì)。

  1、學(xué)生自讀課文,思考:娟娟會(huì)怎么做呢?

  2、指名反饋。

  3、導(dǎo)讀:當(dāng)娟娟梳好頭發(fā),扎上蝴蝶結(jié)后,來(lái)到窗前,小鳥(niǎo)們又會(huì)怎樣議論呢?

  4、出示相應(yīng)句子,指名反饋。

  5、分角色朗讀這兩句話,指導(dǎo)說(shuō)出小鳥(niǎo)們的高興情感。

  6、想像:聽(tīng)了小鳥(niǎo)們的議論,娟娟的心情怎么樣呢?她會(huì)怎么想?

  7、教師:從小鳥(niǎo)的談?wù)撝校覀冎懒撕ㄖ傅氖鞘裁?

  8、教師導(dǎo):是啊,娟娟的頭發(fā)不再是草窩窩了,變成了一朵美麗的蝴蝶花,多美啊。

  9、討論交流:太陽(yáng)公公為什么瞇瞇笑?

  三、有感情地朗讀課文

  1、讀準(zhǔn)確、通順。

  2、注意突出娟娟前后心理的變化。

  四、討論交流,啟發(fā)教育學(xué)生。

  1、從娟娟這一件事,你們受到了什么啟發(fā)?

  2、指名說(shuō)一說(shuō):我們應(yīng)該怎樣養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣?

  3、教師小結(jié):良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成得從小做起,從自己能做的事自己做來(lái)做起。

  4、再讀,鞏固認(rèn)讀。

  5、學(xué)生練習(xí)寫字,教師指導(dǎo)。

  五、課時(shí)總結(jié)

  同學(xué)們,講究衛(wèi)生是件小事,但做起來(lái)卻不容易,希望你們能相互監(jiān)督,從一件件小事做起,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)12

  教材分析

  1《武松打虎》是 S 版五年級(jí)第一學(xué)期第六單元的一篇精讀課文。文章節(jié)選自《水滸傳》的第 23回, 其中“打虎”是文章的重點(diǎn) , 也是文章的精華所在,作者抓住武松打虎時(shí)動(dòng)作的正面描寫、通過(guò)對(duì)老虎吃人招數(shù)的側(cè)面描寫 , 表現(xiàn)了武松的智勇雙全。文章的情節(jié)生動(dòng)感人,因而教學(xué)中以學(xué)生的讀、演為主 , 體會(huì)文章的精髓。

  學(xué)情分析

  我班的學(xué)生大部分喜歡看課外書籍 , 樂(lè)于了解課文之外的有關(guān)知識(shí) , 而且在課堂的教學(xué)活動(dòng)中 , 他們也能將所學(xué)所知運(yùn)用到課堂中來(lái)。加上這篇課文情節(jié)感人,我又設(shè)計(jì)了讀、演、看的教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃。但是其中也不乏有個(gè)別學(xué)生膽小、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠等現(xiàn)象。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解“武松打虎”的故事,感受中國(guó)古典文學(xué)作品語(yǔ)言的魅力,激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的崇敬之情。

  2、仔細(xì)閱讀課文中武松打虎場(chǎng)景的精彩描寫,并能用自己的話講述打虎的經(jīng)過(guò),想象武松打虎時(shí)的精彩場(chǎng)面。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)老虎的兇猛和武松的英勇、機(jī)智。

  2、讓學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)武松打虎的經(jīng)過(guò),感受中國(guó)古典文學(xué)作品語(yǔ)言的魅力,激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的崇敬之情。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課:

  師:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分,請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?

  師:這就叫“明知山有虎,偏向虎山行!睆倪@可以看出武松是個(gè)怎樣的人?

  二、學(xué)習(xí)新課

  1.自讀課文,整體感知

  師:武松是怎樣打虎的?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文第二部分,(出示課件2)想一想每個(gè)自然段講了什么? 想想武松打虎主要分成哪兩個(gè)部分?開(kāi)始

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二部分的每個(gè)自然段講了什么?你能給它們擬一個(gè)小標(biāo)題嗎?

  師:武松打虎主要分成哪兩個(gè)部分呢?

  師:文中是怎樣描寫老虎出場(chǎng)的`?

  師:據(jù)史料記載,這只吊睛白額大蟲(chóng),白腦門,白眼圈,吊眼梢,眼賽金燈,嘴賽火盆,大牙好似尖刀,雪白瓦亮,你們看,(出示課件3)此時(shí)此刻,它正沖著武松發(fā)威呢。這是一只怎樣的老虎?

  2 、學(xué)習(xí)“防”的部分:(第5自然段)

  師:從哪些句子可以看出老虎的兇猛呢?武松又是怎樣對(duì)付老虎進(jìn)攻的?。自由讀第五自然段。用“~~”劃出描寫老虎兇猛的語(yǔ)句,用“——”劃出描寫武松對(duì)付老虎進(jìn)攻的語(yǔ)句。并分別用“.”“ ”劃出描寫老虎和武松動(dòng)詞。

  師:從哪些句子可以看出老虎的兇猛呢?(出示課件4)

  師:我聽(tīng)出了“一撲”重讀了,還有哪些詞需要重讀?你們聽(tīng)出來(lái)了嗎? 師板書: 撲

  師:對(duì),“一撲” “按一按”、“攛將”這些詞是描寫老虎動(dòng)作的。標(biāo)“.”這句話還應(yīng)怎樣讀。你們想想看,兇猛的老虎從天而降,速度怎樣?你說(shuō)這句話還應(yīng)該怎樣讀?

  師:誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng),他讀得怎樣?你說(shuō)——

  師:全班一起讀這句話,也可以邊讀邊配上動(dòng)作。

  師:你們看,這只老虎少說(shuō)也有七八百斤重,不要說(shuō)它要抓你、撓你,就是砸,也得把人砸個(gè)半死不活呀。武松這時(shí)是怎么做的呢?(出示課件4)

  師:武松是人不是神呀,面對(duì)這兇猛的老虎,“酒都做冷汗出了”,此時(shí),他雖然緊張,但頭腦清楚,方寸未亂,他用哪個(gè)動(dòng)作化解了這場(chǎng)危機(jī)?師板書: 閃

  師:一個(gè)“閃”字說(shuō)明武松的速度怎樣?所以要怎樣讀?(要讀得越輕越快)

  這句話中還有一個(gè)詞也說(shuō)明武松的速度的,是哪個(gè)詞呢?

  師:你能說(shuō)說(shuō)它的意思嗎?

  師:誰(shuí)能用它說(shuō)一句話呢?

  師:兇猛的老虎撲不到人,接著它怎么做呢?

  師:進(jìn)攻的手段有變化,“腰胯一掀”,怎么掀,誰(shuí)來(lái)表演一下?我們看,力大無(wú)比呀。要是被它掀著了,那還不得骨斷筋折呀?武松此時(shí)?師板書: 掀

  生接答:武松只一閃,閃在一邊。 師板書: 閃

  師:兩種絕招都拿不著,老虎可惱火了,接下來(lái)它用哪招?(剪)師板書: 剪課文怎么寫?

  師:從他的讀中,能感受到大蟲(chóng)如霹靂一般的吼聲嗎?誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng),你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀?

  師:你能試試嗎? 生:讀

  師:讀得真好,讓我們一起來(lái)感受老虎的兇猛。

  師:這句話運(yùn)用了什么修辭手法呢?

  師:哪里是夸張?哪里是比喻?把什么比作什么?

  師:從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么?

  師:面對(duì)這只惱火的老虎,武松?

  生接答:武松卻又閃在一邊。 師板書: 閃

  板書: 老虎 撲掀剪(兇猛)

  武松 閃閃閃

  師:看著板書,你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?

  生:面對(duì)老虎的進(jìn)攻,武松為什么只是一閃再閃呢?

  師:這究竟是為什么呢?同桌互相討論一下,開(kāi)始

  師:找到答案了嗎?你說(shuō)——

  師總結(jié):有道理。“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,老虎如此兇猛,英雄怎能硬拼?一閃,一閃又一閃,從這可以看出武松的機(jī)智勇敢。師板書: 機(jī)智勇敢

  師:讓我們分角色朗讀整段話,再一次體會(huì)武松的機(jī)智勇敢?梢耘渖蟿(dòng)作。男同學(xué)讀描寫老虎的句子,女同學(xué)讀描寫武松的句子。武松見(jiàn)了,齊

  3、學(xué)習(xí)“攻”的部分(第六自然段)

  師:過(guò)渡:機(jī)智的武松等老虎招數(shù)用盡,開(kāi)始全面反攻,他又是如何打老虎的?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第6自然段,用“——”畫出能體現(xiàn)武松機(jī)智勇敢的句子,并圈出動(dòng)詞。

  師:哪些句子能體現(xiàn)武松機(jī)智勇敢呢?請(qǐng)你把它們讀出來(lái)。(出示課件5)

  師:全班一起讀,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)武松是如何打老虎的,寫了哪些動(dòng)作?

  板書:掄 劈揪按踢打

  師:從這些動(dòng)作中,你能體會(huì)到的什么?

  師:怎樣才能把武松的機(jī)智勇敢展現(xiàn)出來(lái)呢?請(qǐng)同學(xué)們選用你喜歡的方式來(lái)展現(xiàn),先自由練習(xí)。

  師:誰(shuí)能給大家展示一下。

  師:誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng),他讀得怎么樣?

  師:你覺(jué)得他什么地方讀得比你好?

  師:那么你向他學(xué)習(xí)好嗎?齊讀這句話。

  師:還有讀得不夠好的嗎?

  師:你讀讀看

  師:讀得棒極了,齊讀這句話。

  師:還有誰(shuí)想展示

  生:表演讀邊讀邊做動(dòng)作,體會(huì)武松的勇猛。

  師:他表演得怎么樣?給點(diǎn)掌聲。我讓我們分角色朗讀整段話,再一次體會(huì)武松的機(jī)智勇敢?梢耘渖蟿(dòng)作。女同學(xué)讀描寫老虎的句子,男同學(xué)讀描寫武松的句子。武松見(jiàn)那大蟲(chóng)復(fù)翻身回來(lái),齊

  師:多精彩的打虎場(chǎng)面啊,同學(xué)們想不想看錄象,再次一睹打虎英雄的風(fēng)采呢請(qǐng)看——(出示課件6)

  師:錄象把武松的英勇表現(xiàn)得淋漓盡致,我們能不能用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)武松打虎的經(jīng)過(guò)(同桌互說(shuō)再選派代表說(shuō))

  要注意把武松和老虎搏斗時(shí)的動(dòng)作講清楚,把當(dāng)時(shí)緊張激烈的氣氛表現(xiàn)出來(lái)。

  三、總結(jié)全文,深化中心

  1.:說(shuō)得真好。同學(xué)們感受了武松打虎過(guò)程之后,你想對(duì)武松說(shuō)些什么呢?請(qǐng)以“武松,我想對(duì)你說(shuō)……”為話題,說(shuō)一兩句話

  2.總結(jié):

  這節(jié)課,我們跟隨著作者,穿越時(shí)空,來(lái)到了景陽(yáng)岡,目睹了武松打虎

  過(guò)程,品味了作品語(yǔ)言的魅力,初步學(xué)習(xí)了評(píng)價(jià)一個(gè)人物。讓我們?cè)谝魳?lè)聲

  再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。(《好漢歌》(出示課件7)

  四、布置作業(yè)

  同學(xué)們,《水滸傳》是一部不朽的宏篇巨著,108位好漢,一個(gè)個(gè)動(dòng)人心弦的故事等待著你去閱讀呢!希望同學(xué)們找時(shí)間閱讀《水滸傳》中的其它故事。

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)13

  教學(xué)內(nèi)容分析:

  這是一篇講讀課文。作者扣住“獨(dú)特、迷人”,以鄉(xiāng)村小同學(xué)的生活環(huán)境為背景,向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素,但字里行間飽含深情,很具新課程特色,引領(lǐng)了同學(xué)體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切優(yōu)美恬靜,感受鄉(xiāng)村生活的美好,享受鄉(xiāng)下人家的生活樂(lè)趣。培養(yǎng)同學(xué)熱愛(ài)家鄉(xiāng),善于用自身靈巧的雙手裝點(diǎn)自身的家園,裝點(diǎn)自身生活的美好品質(zhì)。

  教學(xué)對(duì)象分析:

  1. 這篇課文的學(xué)習(xí)對(duì)象是四年級(jí)同學(xué),能自身質(zhì)疑,初步具有利用字典,聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。

  2.新大綱要求我們:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的`目的是培養(yǎng)同學(xué)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字,指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言的積累,因此在本節(jié)課中,要分利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì),讓四年級(jí)的同學(xué)通過(guò)練讀來(lái)感悟,積累運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情,激發(fā)同學(xué)對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

  3.帶領(lǐng)同學(xué)品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1. 帶領(lǐng)同學(xué)品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩片斷。

  2. 了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩(shī)情,激發(fā)同學(xué)對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)題:

  1、課件出示一些鄉(xiāng)村生活的圖片,指導(dǎo)看圖。

 。1)從圖上,你看到了什么?

  (2)談?wù)勀憧戳藞D片后的整體感受。

  2、 師:這樣自然親切、充溢詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)村風(fēng)光,用文字來(lái)描繪又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺苣?你們想去看看嗎?今天就讓我們一起隨著作家陳醉云,走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美吧。

 。ò鍟n題,齊讀課題)

  二、初讀課文,整體感知

  1、同學(xué)自由讀課文,要求:

 。1)課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特的風(fēng)景?

 。2)你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會(huì)到什么?

 。3)作者的最直接感受是什么?用——?jiǎng)澇鰜?lái)

  2.師生交流:

 。1)交流識(shí)記生字、理解新詞的方法。

 。2)談體會(huì),找出中心句。

  A、你覺(jué)得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的?(板書:獨(dú)特、迷人)

  B、原來(lái)鄉(xiāng)下人家這么美,怪不得作者感嘆道:

  鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。(生齊讀)

  C、“獨(dú)特、迷人”什么意思?你怎么理解這句話?

  三、研讀品味,感受鄉(xiāng)村生活的美

  1、合作學(xué)習(xí),感受美。

 。1)鄉(xiāng)下人家,處處如畫。用心讀讀1-4小節(jié),用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句概況作家寫了哪些白晝的景色?

 。2)集體交流:景色:

  屋前搭瓜架 門前種鮮花

  屋后春筍冒 院里雞覓食 河中鴨嬉戲

 。3)小組一起細(xì)細(xì)品讀課文:找出五個(gè)景色中你最喜歡的一景,劃一劃,圈一圈,試著用自身的話說(shuō)說(shuō)感悟,并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

  2.集體交流:緊扣五景分析:(由同學(xué)挑選喜歡的,投影出現(xiàn),理解)

 。1)同學(xué)讀出自身喜歡的段落并說(shuō)明原因,師指導(dǎo)說(shuō)完整,說(shuō)正確。

 。2)看圖片,想象理解畫面。師幻燈片出示句子指導(dǎo)。

  (3)指導(dǎo)感情朗讀。(引導(dǎo)同學(xué)帶著豐富地想象進(jìn)行朗讀,并在讀中注意重點(diǎn)詞句,結(jié)合生活實(shí)際來(lái)體會(huì)景物的美,把這種美讀出來(lái)。)

 。4)你能聯(lián)系自身的生活實(shí)際談?wù)劯邢雴幔?/p>

  四、總結(jié):

  同學(xué)們,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊(yùn)涵著獨(dú)特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說(shuō):生活中并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美,F(xiàn)在,就讓我們伴著柔美的音樂(lè),讀1—4小節(jié),感受鄉(xiāng)下人家這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  板書設(shè)計(jì):

  鄉(xiāng)下人家

  屋前搭瓜架

  門前種鮮花 獨(dú)特

  屋后春筍冒

  院里雞覓食 迷人

  河中鴨嬉戲

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》,知道“行”是古代詩(shī)歌的一種形式。

  2、學(xué)習(xí)課文中的“葵”“羹”“煎”三個(gè)生字。

  3、有感情地朗讀古詩(shī)。

  4、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法,理解古詩(shī)的含義,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、了解古詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

  2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),默寫古詩(shī)。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入揭題

  1、這節(jié)課我們上語(yǔ)文課,學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》。

  2、長(zhǎng)歌行中的“行”是什么意思?

  3、再請(qǐng)同學(xué)們看詩(shī)中讀者的位置上寫的是什么?

  4、通過(guò)預(yù)習(xí),你對(duì)漢樂(lè)府民歌有何了解?

  二、初讀感知韻律

  1、首先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀兩遍詩(shī)文:

  第一遍,希望你注意詩(shī)中的三個(gè)生字,把詩(shī)讀準(zhǔn)。

  第二遍,希望你能把詩(shī)讀順,讀出詩(shī)的節(jié)奏。

  2、指名朗讀

  第一名學(xué)生讀,請(qǐng)其他同學(xué)聽(tīng)他的'讀音,是否正確。

  第二名同學(xué)讀,請(qǐng)其他的同學(xué)聽(tīng)他的節(jié)奏,是否有韻律。他讀的是那種韻律。

  師生小結(jié),一首詩(shī)可以用不同的節(jié)奏來(lái)讀,句與句之間也可以不一樣,但一句話中的節(jié)奏必須一樣。

  3、讓我們用自己喜歡的節(jié)奏,自由的將這首詩(shī)讀一遍。

  三、品讀體會(huì)情感

  1、同學(xué)們讀得真好,其實(shí)讀古代詩(shī)詞,不但要把它讀正確,讀的有節(jié)奏,更重要的是讀出作者的感受。

  2、指名讀

  3、你覺(jué)得詩(shī)中那句話最能表達(dá)出作者的情感?使你最有感觸?

  4、齊讀:少壯不努力,老大徒傷悲。

  5、這句詩(shī)是什么意思?你體會(huì)出作者的什么感受?(珍惜時(shí)間)

  四、精讀想象意境

  1、古人說(shuō),感知于外而受之于心,作者是看到了什么景物,讓他觸景生情,發(fā)出了如此慨嘆呢?請(qǐng)大家默讀詩(shī)文的前四句,讀時(shí)想一想每句詩(shī)的意思,不理解的地方看看注釋,還可以借助插圖品一品,作者因何而感慨。后與同桌交流你的收獲和困惑。

  2、學(xué)生自學(xué)并交流。

  3、匯報(bào)。

  說(shuō)說(shuō)作者看到了什么景物?讀一讀那句詩(shī),你從中感受到了什么?

  學(xué)生可能不按著四句詩(shī)的順序,先說(shuō)那一句都可以。

  (1)青青園中葵,朝露待日晞。

  什么意思,從哪個(gè)詞中可以看出太陽(yáng)一出來(lái)露水就干了?早晨是露水最大最圓,最美好的時(shí)刻,可太陽(yáng)一出來(lái),頃刻間,就干了,你獨(dú)到這里,有何感受?是啊,朝露易逝,時(shí)間就像它一樣,很快就沒(méi)有了,所以最著說(shuō)——(生齊)少壯不努力,老大徒傷悲。

  (2)陽(yáng)春布德澤,萬(wàn)物生光輝。?智锕(jié)至,焜黃華葉衰。

  作者抬起頭,舉目四望,看到了什么?你沖那看出來(lái)的?讀一讀,美嗎?你從哪個(gè)詞中感受到了美?把這種美讀出來(lái)。這美麗的景色是永久的嗎?為什么害怕秋天?讀到這,你讀出了什么感受?說(shuō)出來(lái),(重點(diǎn)理解“焜黃”“衰”)把你的感受讀出來(lái)。是啊,春花好,僅三月,少年時(shí),轉(zhuǎn)眼逝,使人于是想對(duì)同學(xué)們說(shuō)——(齊讀)少壯不努力,老大徒傷悲。

  (3)讓我們齊讀一、二、三句品味時(shí)間的短暫。

  (4)百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸。

  這一句寫出了作者的什么感慨?他看到了什么?是呀,何時(shí)歸呀,何時(shí)都不歸,他們一去不復(fù)返了,就如同時(shí)間一樣。是呀,春去春會(huì)回,青春卻難復(fù),抓住了現(xiàn)在就是抓住了青春,失去了現(xiàn)在就是失去了一生,這正是——(齊讀)少壯不努力,老大徒傷悲。

  (5)齊讀全詩(shī)。

  五、悟讀自我升華

  此時(shí)此刻,我們知道了時(shí)間的寶貴,你想對(duì)自己說(shuō)些什么?

  男生,女生,分別齊讀,品意悟情,熟吟成誦,直至背誦。

  六、擴(kuò)讀學(xué)習(xí)拓展

  古往今來(lái),多少文人墨客,多少名人志士,都深刻地意識(shí)到時(shí)間的寶貴,他們用不同的詩(shī)句,表達(dá)著共同的心聲,你知道有哪些詩(shī)句嗎?

  勸君莫惜金縷衣,勸君惜取少年時(shí)。有花堪折直須折,莫等無(wú)花空折枝。同學(xué)們讓這些詩(shī)句成為我們?nèi)松淖毅,激?lì)著我們不斷向上,永遠(yuǎn)前進(jìn)!

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)15

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。

  2.體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

  3.感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。

  課前準(zhǔn)備

  1.了解王安石的生平。

  2.了解唐朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德的生平。

  3.收集思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明!边h(yuǎn)離故土的人,總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng),這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們,你們學(xué)過(guò)哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢?

  2.是呀,從古到今,月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng),今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩(shī)。

  3.揭示課題:王安石的《泊船瓜洲》。(板書課題。了解“泊”字字義,選擇正確讀音。)

  交流資料,了解詩(shī)人

  課前,你收集了詩(shī)人的哪些資料,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。

  整體把握,初步感知

  1.指名讀詩(shī),全班讀,注意讀準(zhǔn)字音。

  2.自己多讀幾遍這首詩(shī),結(jié)合課文注釋,想想詩(shī)句的意思,并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。

  3.四人小組討論詩(shī)句的意思,并說(shuō)說(shuō)你最欣賞詩(shī)中哪一句。

  賞析詩(shī)句,感悟詩(shī)境

  1.剛才同學(xué)們說(shuō)得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”這句詩(shī)(出示),我們一起來(lái)讀一讀吧。

  2.請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?

  3.有同學(xué)說(shuō),這句詩(shī)寫出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子。現(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說(shuō)一說(shuō):在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢?暢所欲言。

  4.同桌互讀,練說(shuō)。

  5.指數(shù)名學(xué)生說(shuō)。

  6.小結(jié):你們的回答真精彩!詩(shī)的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語(yǔ)句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。

  7.請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來(lái)。小組內(nèi)練讀,指名讀。

  8.聽(tīng)了同學(xué)們的描述,我仿佛看見(jiàn)了草長(zhǎng)鶯飛、滿目新綠的春天,仔細(xì)觀察書上的插圖,還能讓你有更深入的理解。

  9.指名說(shuō),同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧。男女生賽讀。

  10.關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事,引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。

  11.看了這個(gè)故事,你有什么感觸呢?

  12.小結(jié):是呀!一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十多次,我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎?記。何恼率歉某鰜(lái)的。

  品評(píng)詩(shī)句,升華情感

  1.這么美的春色,誰(shuí)不流連忘返呢?詩(shī)人和我們一樣陶醉其間了嗎?

  2.詩(shī)人想干什么?家鄉(xiāng)在哪兒?引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩(shī)句一、二行處理解。

  3.請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩(shī)。

  4.學(xué)生上臺(tái)指地名,然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。

  5.你從哪里讀出詩(shī)人急切地想回家鄉(xiāng)呢?

  6.引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。

  7.感情朗讀。

  回歸整體,深化體驗(yàn)

  1.漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊!讓我們一起來(lái)感情朗讀這首詩(shī)吧。

  2.練習(xí)背誦。

  第二課時(shí)

  回顧內(nèi)容,談話入題

  古詩(shī)《泊船瓜洲》讓我們體會(huì)到了王安石借春風(fēng)問(wèn)明月,何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢?

  初讀古詩(shī),整體感受

  1.讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》,要求正確、流利,用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。

  2.指幾名學(xué)生讀,正音。

  3.看看詩(shī)詞題目,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  4.同樣的思鄉(xiāng)之情,但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩(shī),看看詩(shī)人們是怎么表達(dá)的?

  5.你感受最深的是什么?任選一首讀。

  品讀詩(shī)句,領(lǐng)悟感情

  1.詩(shī)人那濃濃的鄉(xiāng)情,藏在哪些詩(shī)句中呢:讀,勾畫。

  2.指名答。

  3.“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng),欲作家書意萬(wàn)重!睆倪@句詩(shī)中你讀懂了什么?

  4.學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō),指名說(shuō)。

  5.指導(dǎo)朗讀,讀出詩(shī)人惆悵滿懷的感覺(jué)。

  6.詩(shī)中詩(shī)人借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?

  7.小組內(nèi)交流:說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思。

  8.引讀“意恐匆匆說(shuō)不盡,行人臨發(fā)又開(kāi)封!(提示:頭腦中想象情景)

  9.這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過(guò)程,讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。

  10.感情朗讀。

  11.王安石見(jiàn)月惆悵,張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨。那么,納蘭性德又是如何將情藏于詩(shī)中的呢?你能感受到嗎?

  12.小組內(nèi)討論交流,各抒己見(jiàn)。

  13.全班交流,師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更……無(wú)此聲”。

  入情入境,深情朗誦

  讀詩(shī)的人不同,想象到的畫面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩(shī)詞時(shí),一定要想象畫面,要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩(shī)詞吧。

  找尋規(guī)律,識(shí)記生字

  1.找出本課四個(gè)生字,讀讀相關(guān)句子。

  2.用你認(rèn)為可行的辦法去記憶。

  3.學(xué)生練寫。

  點(diǎn)評(píng):

  重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū),它們從20xx年參加課改以來(lái),通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展,取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果?戳酥螅矣幸恍┰捯f(shuō):

  一、感動(dòng)。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下,經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的,是冒著重慶的酷暑做出來(lái)的,這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人,他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái),給全國(guó)的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以,我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí),不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料,不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法,因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案,不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是,對(duì)他們的教案提出自己的`意見(jiàn),或者提出自己的教案,這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

  二、感想。九龍坡區(qū)探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過(guò),當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力,準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案,同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng),老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案,老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”,看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中,有哪些需要改進(jìn)的地方,大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路,小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式,都可以重新思考,雖然本課時(shí)不能重復(fù),但長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)這樣反思,將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。

  三、感慨。小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年,第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見(jiàn)的,師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展,使人不禁有“慢”下來(lái),甚至是“走老路”的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的,但我以為大致有三:第一是經(jīng)過(guò)課改初期的“激情燃燒”,這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了;第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了,對(duì)如何考評(píng)尚不清楚;第三受某些專家的影響,加之一些 瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是,老師的探索熱情并沒(méi)有衰減,改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失,他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院,也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以,參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師,不光得到了某些備課上的便利,更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。

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