高一上冊的政治教案

時間：2022-11-15 15:45:37 政治教案我要投稿

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高一上冊的政治教案

　　作為一位杰出的教職工，編寫教案是必不可少的，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的高一上冊的政治教案，希望能夠幫助到大家。

高一上冊的政治教案

高一上冊的政治教案1

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　1、知識方面：理解哲學(xué)上的矛盾，對立、統(tǒng)一、基本含義。

　　2、能力方面：培養(yǎng)抽象思維能力，初步了解掌握“具體——抽象——具體”的科學(xué)方法。

　　3、覺悟方面：運(yùn)用矛盾雙方在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的原理，認(rèn)識到無論個人成長，社會進(jìn)步，國家發(fā)展等都必須發(fā)揮主觀能動性，努力創(chuàng)造條件，促使矛盾向著有利的方向發(fā)展。

　　[學(xué)生情況分析]

　　哲學(xué)概念一般比較抽象，學(xué)生理解困難，并且學(xué)生容易把哲學(xué)上的矛盾與生活中的矛盾混同起來，要提高學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生學(xué)好這一知識應(yīng)該多舉學(xué)生身邊的例子，深入淺出，從具體到抽象，從特殊到一般，提高教學(xué)效益。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]：

　　矛盾的含義

　　[教學(xué)難點(diǎn)]：

　　矛盾概念的理解

　　[教學(xué)方法]：

　　多媒體

　　[教學(xué)過程]：

　　A、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：

　　1、先請幾位同學(xué)向全班介紹說明自己所找的關(guān)于矛盾的事例，教師簡單評述。

　　2、教師播放一段中國與阿曼足球隊世界杯小組賽的比賽錄像，并啟發(fā)設(shè)問：“誰來幫我分析一下，足球賽中包含了哪些矛盾現(xiàn)象?”學(xué)生討論回答，教師點(diǎn)評：“攻與守，強(qiáng)與弱，勝與負(fù)，快與慢等。引出課題。

　　B、新授：

　　一、矛盾的定義

　　師：我們先來學(xué)習(xí)矛盾的含義(屏幕顯示)

　　讓我們一起看屏幕上顯示的這塊磁鐵。它包含著N極和S極，這是兩種相反方向，但是N和S卻又相互吸引著統(tǒng)一于磁體中。一切事物都包含著兩個方向，這兩個方向是不同的，相互對立的，同時又是相互依賴，相互統(tǒng)一的。磁鐵是一個矛盾統(tǒng)一體。在這個統(tǒng)一體內(nèi)，存在著N、S兩極，N、S兩極相互排斥，相互斗爭，在哲學(xué)上叫對立;N、S兩極相互依存，雙方共處在一個統(tǒng)一中，在哲學(xué)上叫統(tǒng)一。

　　(1)對立

　　師：下面我們先來了解哲學(xué)上的“對立”是什么?

　　教師播放一段戰(zhàn)爭影片的片斷，然后設(shè)問：“相互排斥，相互斗爭，是否就是這樣的矛盾雙方你死我活的對立?”引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，小組討論，教師講解歸納，哲學(xué)上的對立“斗爭”不能等同于日常生活中的對立

　　對立：是指矛盾雙方互相排斥，相互斗爭的意思

　　生物體的新陳代謝學(xué)校教學(xué)(屏幕顯示)

　　先物體在新陳代謝過程中，同化作用貯存能量，異化作用釋放能量，它們是兩種相反的作用，是相互排斥的。在教學(xué)過程中教師的教是啟發(fā)與傳授，學(xué)生的學(xué)是領(lǐng)悟與接受，兩個方面是相互區(qū)別的。

　　師：請同學(xué)們舉出身邊存在著哪些對立斗爭著的矛盾的雙方。

　　學(xué)生舉例略。

　　師：大家舉的這些例子都非常不錯，但是許多同學(xué)總是習(xí)慣把對立理解為僅僅是好與壞，你死我活的對立，實質(zhì)上從大家舉的這些例子當(dāng)中我們可以看出：哲學(xué)上講的“斗爭”是對一切具體矛盾雙方互相排斥，相互斗爭的概括和抽象，是對一切具體矛盾斗爭的共性反映，具有廣泛的意義，內(nèi)容十分豐富，形式無限多樣。因此，我們不能把哲學(xué)上講的斗爭、對立和日常生活中特別是政治用語中的“對立”“斗爭”混為一談。那么哲學(xué)上的“統(tǒng)一”又指的是什么?

　　(2)統(tǒng)一

　　“統(tǒng)一”指兩種情形

　　第一，矛盾雙方在一定條件下相互依存，一方的存在以另一方的存在為前提。雙方共處于一個統(tǒng)一體中。(屏幕顯示)

　　師：請同學(xué)看課本那幅漫畫，大家說她敢剪嗎?

　　啟發(fā)學(xué)生圍繞漫畫展開分析，然后針對學(xué)生分析教師進(jìn)行點(diǎn)評，講解，重點(diǎn)扣住：“不敢前的理由，”加深對第一種情形的理解。再引導(dǎo)學(xué)生討論“議一議”加深對第二種情形的'理解。

　　二、理解矛盾概念的注意點(diǎn)

　　1、矛盾的對立和統(tǒng)一，始終是不可分割的。

　　師：統(tǒng)一離不開對立。矛盾雙方的“依存”離不開對立�！耙来妗敝泻苤匾囊稽c(diǎn)是：一方的性質(zhì)依賴另一方的性質(zhì)規(guī)定，也就是通常說的相比較而存在。同化作用和異化作用對立，所以它們存在于新陳代謝過程中。矛盾雙方的“轉(zhuǎn)化”也離不開對立，轉(zhuǎn)化是矛盾雙方在一定條件下向自己的對立面轉(zhuǎn)化。然而對立也離不開統(tǒng)一。事物的排斥，對立、斗爭必須有一個共同的基礎(chǔ)，有一個場所才能顯現(xiàn)出排斥的傾向，才能斗得起來。同化和異化的排斥，斗爭是生物體這一統(tǒng)一體中。離開了這一共同基礎(chǔ)、場所，是斗不起來的。

　　師：請同學(xué)們討論一下“要自由就不能有紀(jì)律，講紀(jì)律沒有自由。

　　學(xué)生討論(略)

　　2、矛盾存在于事物內(nèi)部和事物之間。

　　學(xué)校教育社會經(jīng)濟(jì) 學(xué)校教育社會經(jīng)濟(jì)

　　3、不能把哲學(xué)上講的辯證矛盾和邏輯矛盾混為一談。

　　投影出示一幅自相矛盾的成語故事圖片，引導(dǎo)學(xué)生展開分析。

　　C、知識小結(jié)：讓學(xué)生回憶知識提綱，教師整理。

　　D、課堂練習(xí)(投影出示)

高一上冊的政治教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識技能

　　商品經(jīng)濟(jì)的基本含義；比較說明商品與物品、商品與勞動產(chǎn)品的聯(lián)系和區(qū)別；舉例說明使用價值和價值都是商品的屬性，卻一不可；區(qū)別個別勞動時間與社會必要勞動時間，說明商品的價值量是由社會必要勞動時間決定的；結(jié)合實例，說明商品的價值量與社會勞動生產(chǎn)率成反比。

　　過程與方法

　　通過學(xué)生親自調(diào)查、研究，培養(yǎng)學(xué)生自己動手、勤于思考的好習(xí)慣。

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的商品經(jīng)濟(jì)意識，樹立起為社會主義市場經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)力量的愛國情感。

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　一、關(guān)于商品概念的教學(xué)建議：

　　對于商品的概念，學(xué)生容易和日常生活中的各種物品相混淆。對此，教師應(yīng)該把握兩點(diǎn)：

　�。ㄒ唬⑸唐繁仨毷莿趧赢a(chǎn)品。非勞動產(chǎn)品不是商品。因為只有有了人的勞動才有價值，人們才會有了交換的尺度。

　�。ǘ⑸唐愤€必須是用于交換的。沒有交換就不能進(jìn)行比較，也無法體現(xiàn)出人的勞動的意義。對于這個概念教師可以用書上的圖形來說明，同時還可以讓學(xué)生自己舉例說明哪些是商品，哪些不是商品并說明原因。使學(xué)生能夠?qū)⑸唐放c其它各種物品、勞動產(chǎn)品相區(qū)別。

　　二、商品價值量的決定因素

　�。ㄒ唬⑸唐返膬r值量即商品價值的大小，是用人們所耗費(fèi)的勞動時間來計算的，而勞動時間又有個別勞動時間和社會勞動時間之分。教師在講述這一點(diǎn)時，應(yīng)該講清楚個別勞動時間與社會勞動時間的區(qū)別和聯(lián)系。并且要說明為什么價值量應(yīng)該要用社會必要勞動時間來計算。

　�。ǘ�、講清楚社會必要勞動時間的含義。要將清其含義主要弄清楚兩個概念：現(xiàn)有的社會正常的生產(chǎn)條件、社會平均的勞動熟練程度和勞動強(qiáng)度。關(guān)于這兩個概念可以以某一個部門或行業(yè)為例并可以結(jié)合馬克思的話來講述�，F(xiàn)有的社會正常的生產(chǎn)條件是指某一行業(yè)、某一部門大多數(shù)的生產(chǎn)條件，例如某一部門大多數(shù)都是手工勞動或者都是電氣化作業(yè)。社會平均的勞動熟練程度和勞動強(qiáng)度指的是大多數(shù)生產(chǎn)者的熟練程度和勞動強(qiáng)度。

　　三、關(guān)于商品的價值。

　�。ㄒ唬� 講清楚商品價值的概念。商品的價值是指凝結(jié)在商品中的無差別的人類勞動。這個概念學(xué)生很難理解，教師首先要說明不同的商品之所以能夠進(jìn)行交換不是因為它們使用價值相同。因為不同的商品有著不同的使用價值，因此無法從量上進(jìn)行比較。要進(jìn)行比較就必須找一個質(zhì)上相同的東西進(jìn)行比較，而人類的勞動雖然量上不同但是本質(zhì)上都是相同的，都是人類腦力和體力的付出。而這些是可以從量上進(jìn)行比較的。

　�。ǘ� 要說明商品交換實際上體現(xiàn)的是商品的社會屬性。它體現(xiàn)的是人和人之間相互交換勞動的關(guān)系。例如：1把斧子=15千克大米。說的是人們在1把斧子上所付出的勞動和生產(chǎn)15千克大米所付出的勞動相等。因此，二者的交換實際上是勞動的交換。

　�。ㄈ� 要講清楚商品的價值要通過交換價值表現(xiàn)出來。人們的勞動凝結(jié)在商品上，商品即使用價值是價值的物質(zhì)載體。但價值本身不能自己表現(xiàn)出來，必須同另一種商品相交換才能表現(xiàn)，而這另一種商品就是商品的交換價值。例如在：1把斧子=15千克大米中，15千克大米就是1把斧子的交換價值。

　　四、商品價值量與勞動生產(chǎn)率的關(guān)系

　�。ㄒ唬�、講清楚勞動生產(chǎn)率的含義及其表示方法。勞動生產(chǎn)率是生產(chǎn)者的勞動效率，它可以用生產(chǎn)某一件產(chǎn)品所耗費(fèi)的勞動時間或一定時間內(nèi)生產(chǎn)出的勞動產(chǎn)品的數(shù)量來表示。相對于勞動者的勞動時間有個別勞動時間和社會勞動時間來說勞動生產(chǎn)率有個別勞動生產(chǎn)率和社會勞動生產(chǎn)率。

　�。ǘ�(dāng)個別勞動生產(chǎn)率提高時，社會勞動生產(chǎn)率一般保持不變。這樣勞動者個別勞動生產(chǎn)率提高，生產(chǎn)出更多的產(chǎn)品，仍然按社會平均價格來計算，這樣能夠獲得更多的利潤。

　　（三）、由于不同的勞動生產(chǎn)者生產(chǎn)同一件產(chǎn)品其耗費(fèi)的勞動時間不同，因此勞動生產(chǎn)率不一樣。而勞動者要想獲得很高的利潤就必須盡量在一定的時間內(nèi)生產(chǎn)出比別人更多的產(chǎn)品，這樣勞動者要降低自己的個別勞動時間即提高勞動生產(chǎn)率。也就是說個別勞動生產(chǎn)率越高，勞動者的利潤越大。

　�。ㄋ模⒁坏┱麄€社會的勞動生產(chǎn)率提高就意味著生產(chǎn)單位商品的勞動時間減少即價值量下降。同時也意味著在單位時間內(nèi)生產(chǎn)的商品數(shù)量增多即使用價值增多。這樣，單位商品的價值量減小，而使用價值增多，價值總量就保持不變。

　�。ㄎ澹�、這樣社會勞動生產(chǎn)率越高，商品的價值量越小。也就是說商品的價值量同勞動生產(chǎn)率成反比。

　　五、關(guān)于商品的使用價值。

　　首先，教師要講清楚商品使用價值的含義。說明商品的使用價值是商品能夠滿足人的需要的屬性。是由商品本身的物理或化學(xué)屬性等自然屬性所決定的，商品能夠滿足人們的某一種需要。這體現(xiàn)了人與物的關(guān)系，而并不體現(xiàn)社會關(guān)系，是商品的自然屬性。但同時還要說明，除了商品以外其他的物品也可能有使用價值，所以使用價值并不是商品的特有的屬性。

　　六、關(guān)于價值和使用價值的關(guān)系主要講清楚以下幾點(diǎn)：

　�。ㄒ唬τ谝粋€商品來說，必須同時具備使用價值和價值，二者缺一不可。沒有使用價值就不能進(jìn)行交換因而不是商品，沒有價值就缺乏交換的比例也不是商品。

　�。ǘ�、作為商品，價值離不開使用價值。使用價值是價值的物質(zhì)載體，因為價值是抽象的東西，它不能自己獨(dú)立存在，必須依賴于有形的東西。而人類在勞動的過程中總是征對一定的有形物體。所以，價值不能離開使用價值而存在。

　　（三）、作為商品，使用價值也不能離開價值。因為無論在自然界還是在人類社會中，有使用價值的東西很多，但它們并不一定都是商品，因為有些物品如自然存在的陽光、水分、空氣等都由于沒有凝結(jié)人類的勞動而不是商品。所以，只有使用價值而沒有價值不能進(jìn)行交換不是商品。

　�。ㄋ模⑸唐肥鞘褂脙r值和價值的統(tǒng)一體。但是，對于商品的生產(chǎn)者和使用者來說，卻不能同時擁有使用價值和價值。生產(chǎn)者生產(chǎn)出使用價值，目的是要實現(xiàn)在商品上所耗費(fèi)的勞動即價值，而要得到價值就必須讓渡出使用價值。這樣，生產(chǎn)者出讓使用價值得到商品的價值。對于消費(fèi)者來說，他購買商品的目的是因為商品對自己有用，能夠滿足自己的需要。也就是說他所要的是商品的使用價值，而要得到使用價值就必須對生產(chǎn)者的勞動支付報酬即讓渡出價值。這樣，消費(fèi)者出讓價值而得到使用價值。

　　七、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┥唐返母拍�

　　商品的概念是本課乃至全書的最基本的概念，它是以后教學(xué)的基礎(chǔ)。對此，應(yīng)該把握兩點(diǎn)：第一、商品必須是勞動產(chǎn)品。凡不是勞動產(chǎn)品就不是勞動產(chǎn)品，當(dāng)然也有例外，但這不能否定商品是勞動產(chǎn)品。第二、勞動產(chǎn)品必須用于交換才是商品。不用于交換的勞動產(chǎn)品不是商品。教師為了講清這個問題可以利用書上的圖，還可以以列表的方式讓學(xué)生區(qū)分出商品與其他勞動產(chǎn)品及非勞動產(chǎn)品的聯(lián)系和區(qū)別。表格如下：

　　比較

　　商品

　　其他勞動產(chǎn)品

　　商品

　　其他非勞動產(chǎn)品

　　區(qū)別

　　1、商品用于交換

　　2、商品有價值

　　3、商品是個歷史范疇

　　1、不用于交換

　　2、沒有價值

　　3、勞動產(chǎn)品是人類歷史上一個永恒的范疇

　　1、商品是勞動產(chǎn)品

　　2、商品用于交換

　　3、商品是個歷史范疇

　　1、不是勞動產(chǎn)品

　　2、不用于交換（特殊情況除外）

　　3、物品是個永恒的范疇

　　聯(lián)系

　　1、二者都是勞動產(chǎn)品

　　2、二者都有使用價值

　　3、二者在一定條件下可以轉(zhuǎn)化

　　二者都有使用價值

　�。ǘ┥唐方�(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生條件

　　主要講清楚兩個問題：

　　1、商品經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的過程。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析人類社會發(fā)展的過程來進(jìn)行講述。讓學(xué)生明白為什么原始社會沒有商品經(jīng)濟(jì)，而末期卻出現(xiàn)了商品經(jīng)濟(jì)。

　　例如：

　　2、商品經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生和存在的兩個條件。經(jīng)過上面的分析學(xué)生不難理解社會分工和私有制是商品經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)的條件。同時教師還要講明，在現(xiàn)代社會，隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，社會分工越來越細(xì)，商品生產(chǎn)和商品交換也越來越復(fù)雜化，因此商品經(jīng)濟(jì)越來越發(fā)達(dá)。

　　（三）、商品的基本屬性

　　1、關(guān)于商品的使用價值。首先，教師要講清楚商品使用價值的含義。說明商品的使用價值是商品能夠滿足人的需要的屬性。是由商品本身的物理或化學(xué)屬性等自然屬性所決定的，商品能夠滿足人們的某一種需要。這體現(xiàn)了人與物的關(guān)系，而并不體現(xiàn)社會關(guān)系，是商品的自然屬性。但同時還要說明，除了商品以外其他的物品也可能有使用價值，所以使用價值并不是商品的特有的屬性。

　　2、關(guān)于商品的價值。

　　(1) 講清楚商品價值的概念。商品的價值是指凝結(jié)在商品中的無差別的人類勞動。這個概念學(xué)生很難理解，教師首先要說明不同的商品之所以能夠進(jìn)行交換不是因為它們使用價值相同。因為不同的商品有著不同的使用價值，因此無法從量上進(jìn)行比較。要進(jìn)行比較就必須找一個質(zhì)上相同的東西進(jìn)行比較，而人類的勞動雖然量上不同但是本質(zhì)上都是相同的，都是人類腦力和體力的付出。而這些是可以從量上進(jìn)行比較的。

　　(2) 要說明商品交換實際上體現(xiàn)的是商品的社會屬性。它體現(xiàn)的是人和人之間相互交換勞動的關(guān)系。例如：1把斧子=15千克大米。說的是人們在1把斧子上所付出的勞動和生產(chǎn)15千克大米所付出的勞動相等。因此，二者的交換實際上是勞動的交換。

　　(3) 要講清楚商品的價值要通過交換價值表現(xiàn)出來。人們的勞動凝結(jié)在商品上，商品即使用價值是價值的物質(zhì)載體。但價值本身不能自己表現(xiàn)出來，必須同另一種商品相交換才能表現(xiàn)，而這另一種商品就是商品的交換價值。例如在：1把斧子=15千克大米中，15千克大米就是1把斧子的交換價值。

　　(4) 關(guān)于價值和使用價值的關(guān)系主要講清楚以下幾點(diǎn)：

　�、賹τ谝粋€商品來說，必須同時具備使用價值和價值，二者缺一不可。沒有使用價值就不能進(jìn)行交換因而不是商品，沒有價值就缺乏交換的比例也不是商品。

　�、谧鳛樯唐罚瑑r值離不開使用價值。使用價值是價值的物質(zhì)載體，因為價值是抽象的東西，它不能自己獨(dú)立存在，必須依賴于有形的'東西。而人類在勞動的過程中總是征對一定的有形物體。所以，價值不能離開使用價值而存在。

　�、圩鳛樯唐�，使用價值也不能離開價值。因為無論在自然界還是在人類社會中，有使用價值的東西很多，但它們并不一定都是商品，因為有些物品如自然存在的陽光、水分、空氣等都由于沒有凝結(jié)人類的勞動而不是商品。所以，只有使用價值而沒有價值不能進(jìn)行交換不是商品。

　�、苌唐肥鞘褂脙r值和價值的統(tǒng)一體。但是，對于商品的生產(chǎn)者和使用者來說，卻不能同時擁有使用價值和價值。生產(chǎn)者生產(chǎn)出使用價值，目的是要實現(xiàn)在商品上所耗費(fèi)的勞動即價值，而要得到價值就必須讓渡出使用價值。這樣，生產(chǎn)者出讓使用價值得到商品的價值。對于消費(fèi)者來說，他購買商品的目的是因為商品對自己有用，能夠滿足自己的需要。也就是說他所要的是商品的使用價值，而要得到使用價值就必須對生產(chǎn)者的勞動支付報酬即讓渡出價值。這樣，消費(fèi)者出讓價值而得到使用價值。

　　3、商品價值量的決定因素

　�。�1）商品的價值量即商品價值的大小，是用人們所耗費(fèi)的勞動時間來計算的，而勞動時間又有個別勞動時間和社會勞動時間之分。教師在講述這一點(diǎn)時，應(yīng)該講清楚個別勞動時間與社會勞動時間的區(qū)別和聯(lián)系。并且要說明為什么價值量應(yīng)該要用社會必要勞動時間來計算。

　　（2）講清楚社會必要勞動時間的含義。要將清其含義主要弄清楚兩個概念：現(xiàn)有的社會正常的生產(chǎn)條件、社會平均的勞動熟練程度和勞動強(qiáng)度。關(guān)于這兩個概念可以以某一個部門或行業(yè)為例并可以結(jié)合馬克思的話來講述�，F(xiàn)有的社會正常的生產(chǎn)條件是指某一行業(yè)、某一部門大多數(shù)的生產(chǎn)條件，例如某一部門大多數(shù)都是手工勞動或者都是電氣化作業(yè)。社會平均的勞動熟練程度和勞動強(qiáng)度指的是大多數(shù)生產(chǎn)者的熟練程度和勞動強(qiáng)度。

　　4、勞動生產(chǎn)率和商品價值量的關(guān)系

　�。�1）講清楚勞動生產(chǎn)率的含義及其表示方法。勞動生產(chǎn)率是生產(chǎn)者的勞動效率，它可以用生產(chǎn)某一件產(chǎn)品所耗費(fèi)的勞動時間或一定時間內(nèi)生產(chǎn)出的勞動產(chǎn)品的數(shù)量來表示。相對于勞動者的勞動時間有個別勞動時間和社會勞動時間來說勞動生產(chǎn)率有個別勞動生產(chǎn)率和社會勞動生產(chǎn)率。

　　（2）當(dāng)個別勞動生產(chǎn)率提高時，社會勞動生產(chǎn)率一般保持不變。這樣勞動者個別勞動生產(chǎn)率提高，生產(chǎn)出更多的產(chǎn)品，仍然按社會平均價格來計算，這樣能夠獲得更多的利潤。

　�。�3）由于不同的勞動生產(chǎn)者生產(chǎn)同一件產(chǎn)品其耗費(fèi)的勞動時間不同，因此勞動生產(chǎn)率不一樣。而勞動者要想獲得很高的利潤就必須盡量在一定的時間內(nèi)生產(chǎn)出比別人更多的產(chǎn)品，這樣勞動者要降低自己的個別勞動時間即提高勞動生產(chǎn)率。也就是說個別勞動生產(chǎn)率越高，勞動者的利潤越大。

　�。�4）一旦整個社會的勞動生產(chǎn)率提高就意味著生產(chǎn)單位商品的勞動時間減少即價值量下降。同時也意味著在單位時間內(nèi)生產(chǎn)的商品數(shù)量增多即使用價值增多。這樣，單位商品的價值量減小，而使用價值增多，價值總量就保持不變。

　�。�5）這樣社會勞動生產(chǎn)率越高，商品的價值量越小。也就是說商品的價值量同勞動生產(chǎn)率成反比。

　　教師還可以以下面的簡圖進(jìn)行說明：

　　教法建議

　　1、商品的概念：教師可以列舉各種物品讓學(xué)生分辨哪些是商品或者讓學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)查分辨出商品，然后將商品與勞動產(chǎn)品和物品進(jìn)行比較分清它們之間的界限。

　　2、商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展：這一點(diǎn)教師可以讓學(xué)生會議人類歷史的發(fā)展歷程，然后結(jié)合這個發(fā)展歷程進(jìn)行分析。

　　3、商品經(jīng)濟(jì)存在的條件：這個知識點(diǎn)教師可以與自然經(jīng)濟(jì)相比較，得出商品經(jīng)濟(jì)存在的條件。

　　4、使用價值：教師可以通過設(shè)疑問，列舉各種商品，讓學(xué)生明白人們?yōu)槭裁匆I這些商品，這依據(jù)的是商品的什么內(nèi)在屬性。

　　5、價值：通過事例分析兩種商品為什么能夠相交換，這種交換的本質(zhì)是什么？

　　6、使用價值和價值的關(guān)系：這個關(guān)系教師可以通過提問逐步引導(dǎo)，如：“沒有使用價值的東西是不是商品？廢品或變質(zhì)、賣不出去的是商品嗎？商品的價值體現(xiàn)在哪兒？沒有價值的商品存在不存在？物美價廉是指的什么？商品生產(chǎn)者和消費(fèi)者是否可以同時擁有使用價值和價值？等等�！辈⒔Y(jié)合具體事例進(jìn)行說明，然后讓學(xué)生討論、思考并總結(jié)二者的關(guān)系。

　　7、社會必要勞動時間決定商品價值量：這個問題可以針對某一件商品的生產(chǎn)，讓學(xué)生對不同生產(chǎn)能力的企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生明白社會必要勞動時間的含義及為什么社會必要勞動時間決定商品的價值量。

　　8、商品的價值量和勞動生產(chǎn)率的關(guān)系：這個關(guān)系教師可以通過列舉具體的事例進(jìn)行分析。說明社會勞動生產(chǎn)率的高低與商品價值量的大小成反比例，以及與價值總量的關(guān)系

　　商品的基本屬性

　　教學(xué)過程

　　提問：

　　1、商品和商品經(jīng)濟(jì)是不是同時產(chǎn)生的？

　　2、商品經(jīng)濟(jì)存在和發(fā)展的條件和商品經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的條件為什么不同？

　　3、商品經(jīng)濟(jì)的類型有幾種？

　　上節(jié)課我們講了商品的定義，一件物品要想成為商品，必須滿足兩個條件，首先是勞動產(chǎn)品，其次用于交換。那么成為商品后，世界上的商品成千上萬，它們各有各的特點(diǎn)和屬性，但是它們都有兩個最基本的屬性，那就是——商品的使用價值和商品的價值。

　　教學(xué)過程

　　一、商品的使用價值

　　1、商品的使用價值（定義）

　　商品能夠滿足人們某種需要的屬性叫做商品的使用價值。(讓學(xué)生看視頻《商品的使用價值》)

　　通過這一段視頻的解釋，我們可以看出：商品的使用價值是物對人的需要的一種滿足。在我們的日常生活中，每一種物品都具有使用價值。下面請同學(xué)們結(jié)合自己日常生活中的實際舉出一些例子。

　　學(xué)生舉例略

　　通過前一節(jié)課的學(xué)習(xí)大家已經(jīng)了解到了：商品是包含在物品里面的。既然物品具有使用價值，那么作為物品一部分的商品當(dāng)然具有使用價值，而作為商品卻必須具有使用價值，因為沒有使用價值的東西，即使在它上面耗費(fèi)了大量的勞動，但是由于對人們沒有用處，所以不會有人買它。這樣，這種物品不可能進(jìn)行交換因而不是商品。例如：買糧食是為了吃，買衣服是為了穿，買花是為了觀賞等，每一種商品都有一定的有用性，糧食能滿足吃的這種需要的屬性就是糧食這種商品的使用價值。沒有使用價值的東西，即使在上面花費(fèi)了大量勞動，沒有用，是沒有人愿意交換的，不是商品。

　　商品的使用價值具有特定性，一種商品和另一種商品的使用價值是不同的，所以二者才需要交換。使用價值也不能比較大小，你不能說，是一根繡花針使用價值大，還是一列火車使用價值大，因為它們的用途是不一樣的。你不可能用繡花針來運(yùn)輸，更不能用火車來繡花。

　　作為商品，它是為了滿足人們某一種需要，有特定性；而作為一個物品，它的使用價值可以是多方面的。如糧食，我們買糧食是為了吃，而糧食用途是多方面的，既可食用，也可用作釀酒，還能制作工藝品，還能造紙，織布等用途。

　　2．商品使用價值所體現(xiàn)的關(guān)系

　　既然商品必須具有使用價值，下面就讓我們來進(jìn)一步思考一下：商品的使用價值是人類所賦予它的嗎？

　　不是，如糧食，最初我們只認(rèn)識到它能吃，那這時，是不是它就沒有別的用途呢？

　　顯然也不是。它的使用價值是生與俱來的，是由它的物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)，組織結(jié)構(gòu)等決定的。

　　所以：商品的使用價值是商品的自然屬性。

　　商品的使用價值這種能滿足人們特定需要屬性與人的需要是一種物與人的關(guān)系。

　　商品的使用價值是具體的，如一件商品，你能觀察到它的結(jié)構(gòu)，物理性質(zhì)，質(zhì)量等內(nèi)容。

　　3、商品的使用價值不是商品特有的屬性。

　　除了商品以外，其它非商品的勞動產(chǎn)品，也有使用價值；與人有關(guān)的一些物品，也有使用價值，如陽光哺育萬物成長，空氣供人呼吸等等。

　　二、商品的價值。

　　1、商品的價值（定義）

　　凝結(jié)在商品中的無差別的人類勞動是商品的價值。（播放視頻《商品的價值》）

　　這個定義可以分析為“商品的價值是勞動”，勞動是一個抽象的字眼，我們不能看到勞動，只能看到具體的勞動方式或勞動動作，所以價值也是一個抽象的概念，我們看不到，摸不著，那價值是怎樣體現(xiàn)的呢？這就需要交換價值來表現(xiàn)。

　�、沤粨Q價值

　　是一種商品和另一種商品相交換的量的關(guān)系和比例。交換價值是價值的表現(xiàn)形式。

　　例如：

　　1把斧子=====15千克大米

　　這15千克大米就是1把斧子的交換價值，15：1就是這兩種商品相交換的量的關(guān)系和比例。由于這兩種商品使用價值不同，所以它們需要交換，那又是什么東西決定它們能夠劃等號的呢？這就是價值。

　　價值是無差別的人類勞動，還拿這個等式來說，生產(chǎn)1把斧子和生產(chǎn)15千克大米的生產(chǎn)工具，生產(chǎn)對象，生產(chǎn)過程，生產(chǎn)方式是很不一樣的，這是有差別的人類勞動。但人類勞動既有差別又無差別，無差別的人類勞動就是不管差別有多大，在生產(chǎn)中都耗費(fèi)了人類的體力和腦力勞動，這就是無差別的人類勞動。

　　這個等式說明，生產(chǎn)1把斧子和生產(chǎn)15千克大米的勞動量是相當(dāng)?shù)摹?/p>

　�、平粨Q價值與價值有區(qū)別，但也有聯(lián)系。

　�、� 交換價值是價值的表現(xiàn)形式。

　�、趦r值是交換價值的基礎(chǔ)。交換價值要根據(jù)價值的大小來決定，價值變了交換價值也會相應(yīng)發(fā)生變化。

　　2、價值是商品的社會屬性

　　價值是抽象的，我們也可從等式中得到，表面看是兩種商品在進(jìn)行交換，實際上人與人在交換勞動。價值體現(xiàn)了人與人的關(guān)系，是商品的社會屬性。

　　3、商品的價值是商品特有的屬性，本質(zhì)屬性。

　　只有商品才有價值。自然物品，不凝結(jié)人類勞動，形不成價值；不用于交換的勞動產(chǎn)品，雖然也在上面付出了勞動，但不用于交換，這個價值就不能表現(xiàn)出來，就沒有價值。所以價值是商品特有的，而且是商品的本質(zhì)。

　　三、商品使用價值和價值的關(guān)系。

　　使用價值和價值是商品的兩個基本屬性，這二者之間有著非常密切的關(guān)系。這兩者之間到底是一種什么樣的關(guān)系呢？下面請大家來看一段視頻（播放視頻《使用價值和價值的關(guān)系》）。

　�。úシ磐暌曨l后）下面請大家將視頻上所講的內(nèi)容和書本結(jié)合起來，思考并討論一下使用價值和價值的關(guān)系。

　�。▽W(xué)生討論總結(jié)并回答）教師歸納：使用價值和價值之間既有區(qū)別又有聯(lián)系。作為物品來說，可能具有使用價值而沒有價值。而商品必須同時具有使用價值和價值。下面，就讓我們一起來從商品使用價值和價值的聯(lián)系和區(qū)別這兩個方面來看一看。

　　1、區(qū)別

　　這些結(jié)論是我們從上面分別對使用價值和價值的分析中得出來的。商品既然是使用價值和價值的統(tǒng)一體，那么，它們還有著聯(lián)系：

　　2、聯(lián)系

　�、派唐肥鞘褂脙r值和價值的統(tǒng)一體，二者缺一不可。

　�。úシ乓曨l《商品是使用價值和價值的統(tǒng)一體》）

　　我們在日常生活中購買商品的時候，大家都喜歡買到既便宜而質(zhì)量又好的商品。也就是說大家都希望以較低的價格買到質(zhì)量高即“物美價廉”的商品�！拔锩馈笔侨藗儗ι唐焚|(zhì)量的期望，也就是希望商品能夠最大限度地滿足自己的需要，體現(xiàn)的是商品的使用價值。“價廉”是人們對商品價格的要求，也就是要求商品的價格要低，這體現(xiàn)的是商品的價值。從人們的這種心態(tài)我們可以看出：

　�、� 價值離不開商品的使用價值，商品的使用價值是價值的物質(zhì)承擔(dān)者。

　　A、一件物品如果沒有使用價值，不會成為商品。當(dāng)然也沒有價值。

　　B、商品的價值是抽象的，而使用價值是具體的，抽象的東西必須依附于具體的物質(zhì)形態(tài)上。

　　C、使用價值的好壞，直接影響商品價值的實現(xiàn)。

　　舉例：現(xiàn)在重視產(chǎn)品質(zhì)量就是為了價值的順利實現(xiàn)

　　海爾首席執(zhí)行官張瑞敏砸冰箱。

　　從上面的例子我們可以看出使用價值的重要性，而作為一個國家或企業(yè)也必須非常重視商品的使用價值即質(zhì)量。產(chǎn)品質(zhì)量不好必然要影響企業(yè)的信譽(yù)和效益。所以，大家可以看到很多企業(yè)都非常重視產(chǎn)品的質(zhì)量。所謂“質(zhì)量是企業(yè)的生命線”說的就是這個道理。與此同時：

　　② 使用價值離不開價值，價值是商品的本質(zhì)屬性。

　　有使用價值，但如果不用于交換，價值就不能表現(xiàn)出來，就不是商品。有價值的東西一定有使用價值。有了價值說明商品生產(chǎn)者之間進(jìn)行了商品交換，因為價值體現(xiàn)的是商品生產(chǎn)者之間相互交換勞動的關(guān)系，既然商品生產(chǎn)者之間進(jìn)行了商品交換，這就說明商品對人們有用，這樣它就是一種商品。所以，有價值的東西說明它是商品，必然具有使用價值。

　　由此我們可以看出使用價值也離不開價值，商品是使用價值和價值的統(tǒng)一體。人們總是把商品看作一個二因素的東西，希望找到商品使用價值和價值的最佳結(jié)合點(diǎn)。

　　如“物美價廉”“貨真價實”這都是從二者結(jié)合的角度考慮的。

　�、粕唐返氖褂脙r值和價值相互對立，相互排斥。

　　剛才我們是從商品本身來談商品的兩個屬性，看到商品應(yīng)該是使用價值和價值的統(tǒng)一體。但是，如果我們換一個角度來思考，我們也會看到使用價值和價值經(jīng)常相互分離的情況，例如商品生產(chǎn)者和商品消費(fèi)者就不能同時擁有商品的使用價值和價值。

　　不論是生產(chǎn)者還是消費(fèi)者，誰也不能同時占有商品的使用價值和價值。那么，請同學(xué)們分析一下：商品的使用價值和價值在生產(chǎn)者和消費(fèi)者手中是怎樣分離的呢？

　　學(xué)生回答略

　　商品生產(chǎn)者是為了獲得商品的價值，而消費(fèi)者是為了獲得商品的使用價值。商品生產(chǎn)者為了獲得商品的價值就必須讓渡使用價值即將自己生產(chǎn)的產(chǎn)品賣給消費(fèi)者；消費(fèi)者為了獲得使用價值以滿足自己的需要就必須用錢來購買商品生產(chǎn)者的商品即向商品生產(chǎn)者支付價值。商品交換一旦成功，二者就分離了

　　板書設(shè)計：

　　一、商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展

　　2、商品經(jīng)濟(jì)的含義

　�。�1）商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生過程

　�。�2）商品經(jīng)濟(jì)的含義：商品生產(chǎn)和商品交換的總和

　　二、商品的基本屬性

　　三、品的價值量

　　1、商品價值量的含義

　　2、商品的價值量和社會必要勞動時間的關(guān)系

　�。�1）社會必要勞動時間的含義

　�。�3）個別勞動生產(chǎn)率對商品生產(chǎn)者的影響

　　（4）商品的價值量與社會勞動生產(chǎn)率的關(guān)系：反比例