教學計劃模板七篇
時光在流逝，從不停歇，又將開始安排今后的教學工作了，何不趕緊為即將開展的教學工作做一個計劃呢？相信大家又在為寫教學計劃犯愁了吧，以下是小編為大家收集的教學計劃7篇，歡迎閱讀與收藏。
教學計劃 篇1
第一，營造積極的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。
愛因斯坦曾經(jīng)說過，“興趣是老師”。托爾斯泰曾經(jīng)說過，“成功的教學不需要強制，需要激發(fā)學生的學習興趣”。的確，如果一個學生對他所學的學科有濃厚的興趣，他就會有強烈的求知欲，就會努力學習。相反，如果他不感興趣，這項研究將扼殺他們掌握知識的意愿。因此，培養(yǎng)、提高和保持學生的學習興趣是提高學生學習成績的首要條件�；谶@一點，我在教學中更注重激發(fā)學生的學習興趣，采用各種教學方法，設計各種活動，例如，設置一些學生更感興趣的游戲，如“吃貨”和“什么”
失蹤找卡之類的。為學生營造輕松的學習氛圍，讓學生在這種氛圍中充分發(fā)揮智慧，激發(fā)學習興趣，積極快樂地參與學習。
第二，關注學生的學習情況
作為一門語言，最重要的是在實踐中運用英語。所以，除了課堂練習，學生在日常生活中也要多讀書，多說話，多實踐。此外，一些無意識的學生由組長監(jiān)督，以確保他們不落后，提高閱讀能力。批改作業(yè)時，要求學生作業(yè)及時完成，我也按時批改并詳細點評，對全班常見錯誤進行講解分析。個別學生作業(yè)采用面對面批量方式，可以幫助學生解決難題，提高教學質量。
第三，充分利用教材優(yōu)勢開展情境教學。
這套教材的特點圖文并茂，生動形象，與實際生活密切相關。在課堂上，我充分利用視覺教具、動作表演、卡片、掛圖、實物，隨時隨地取材，或者根據(jù)課文內容創(chuàng)設語言環(huán)境，盡可能使用英語，逐步過渡到英語課堂教學，讓學生接觸到英語環(huán)境。比如第一單元，涉及的內容都是關于課堂上的內容，非常貼近實際，課本上的咱們
學習中的對話鼓勵他們在同學面前大膽表演。有意營造的語言環(huán)境直觀生動，也有助于學生理解所學英語，引起興趣；視聽結合也方便加深初學者印象，強化記憶。
第四，挖掘學生的潛力，培養(yǎng)他們的自信心。
德國教育家德斯多爾說：“教學的藝術不是教人適應，而是啟發(fā)、喚醒和啟發(fā)。”每當學生用英語講完，我都鼓勵他們感到自豪，有成就感。對于不同水平的學生，在課堂上給他們不同的問題，讓他們回答，及時鼓勵他們的小進步，讓他們都覺得只要認真跟著老師，他們就能學好，樹立起學好英語的心理優(yōu)勢。在課堂教學中，要求所有學生參與，加強交流互動。在課堂交流中，少批評多表揚；少責備，多鼓勵，努力發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，經(jīng)常用“非�！焙芎谩！薄ⅰ疤昧�！”、“太好了！”、“干得好！”、“你非常聰明！”等等來鼓勵他們積極參與，充分激發(fā)他們說英語的自豪感。
第五，注重過程評價，調動學生積極性
在學生評價方面，我通過作業(yè)、課堂表現(xiàn)、聽寫、課文背誦等方式給學生打分。每次達到五分，就可以得到一個帶字母的小星星，收集了四個字母G，O，O，D后，就可以得到一個帶good的小標簽，極大的激發(fā)了學生學習英語的熱情。我也深深體會到，鼓勵比懲罰有效得多。
第六、未來努力的方向
1、缺乏工作布局。未能做好作業(yè)檢查，缺乏對組長和班代表的表揚和監(jiān)督機制，導致一些學生經(jīng)常不能按時完成作業(yè)，一些口頭作業(yè)無效。
2、在教學中，我發(fā)現(xiàn)自己形成了一種定式，沒有勇于創(chuàng)新，大膽實踐。我應該多讀一些教學理論，聽幾堂有經(jīng)驗的老師的課，學習，不斷提高自己，形成自己獨特的教學風格。
3、我對教材把握不夠。很多優(yōu)秀的老師沒有學到優(yōu)點，講課次數(shù)不夠。有些缺乏與其他老師的交流。希望下學期能多學習一些新課程標準，多學習別人的經(jīng)驗，不斷提高自己的教學水平。
4、針對學習困難學生的個別輔導也是我下學期要探索的內容。這方面我做的還不夠。希望能在以后的工作學習中積累豐富的經(jīng)驗，取得好成績。
5、此外，課堂管理不夠好，教師的威嚴沒有建立，導致課堂秩序差。將來，必須嚴格要求學生讓他們意識到課堂的重要性。
6、作為一個剛參加工作的英語老師，因為不是英語專業(yè)的畢業(yè)生，還缺少一些專業(yè)知識，以后要加強學習。此外，在教育和教學方法上，我們應該向經(jīng)驗豐富的教師學習，努力提高課堂效率。
總之，這學期的教學工作付出了很多，收獲了很多回報。總的來說，我積累了很多經(jīng)驗。當然，在以后的教學中，我會努力彌補教學中的不足，總結經(jīng)驗教訓，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，改善自己的不足，虛心學習，繼續(xù)努力！努力在未來的英語教學中取得更好的效果。
教學計劃 篇2
【教材分析】
本篇是一首清新自然、親切溫馨的散文詩，以兒童特有的方式表現(xiàn)了對母親的依戀，我們可以從中感受到濃濃的母子情。而現(xiàn)實生活中，我們的學生可能更多地只在母愛中沐浴，卻很少有回報，所以要通過學習課文，讓學生感悟到母愛的無私，并且意識到該將自己對母親的愛轉化到行動上。教學時應引導學生多讀，在反復朗讀中加深對詩歌的理解，讓學生感受美的熏陶，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。這首散文詩以“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)聯(lián)想和想象，讓學生感受到想象的美妙新奇，激發(fā)想象力和創(chuàng)作潛能。
【教學目標】
1．品味詩歌的精美語言，在朗讀中體會濃濃的母子情，讓學生感受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的審美情趣。
2．激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)作潛能。
【教學方法】
朗讀法、想象聯(lián)想法
【教學時數(shù)】
一課時
【教學流程】
課前播放《媽媽的吻》渲染氣氛。
一、小故事導入
有一個嬰兒即將降臨人世，他問上帝：“他們說明天就要把我?guī)У降厍蛏先チ�，可是，我是那么弱小，那么無助，我該怎么辦呢？”上帝慈祥地說：“放心吧，孩子，我已經(jīng)選定了一位天使，她正滿心歡喜地等待著你的降臨，并且，她會用一生一世的愛無微不至地關心你，照顧你，直到生命的終結�！�
這位天使是誰呢？對，是母親。這是我們發(fā)自內心的深情的呼喚。孩子又該怎樣回報母親呢？就讓我們走進曾獲諾貝爾文學獎的印度詩圣泰戈爾的散文詩《金色花》中去尋找答案吧。
二、了解詩人及金色花
1、 泰戈爾:著名文學家。代表詩集《新月集》、 《飛鳥集》、 《園丁集》。愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。
1913年， 其作品《吉檀迦利》獲諾貝爾文學獎。他的作品在世界上有廣泛影響。
2、金色花：又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花
三、初讀感知
首先請同學們自由朗讀這首散文詩，畫出你要為大家提醒的生疏字詞，力求讀準讀順。然后告訴大家，這首散文詩講了一個怎樣的故事？你的感受如何？
1．詞語積累：笑嘻嘻 匿笑 沐浴 林陰 禱告 羅摩衍那
2．初讀感受：講了一個孩子變成金色花與母親嬉戲的故事。親密，母子情深，童真童趣。
四、研讀品味
�。ǚ疟尘耙魳罚蠋煼蹲x。同學們閉上眼睛感受一下溫馨的氛圍。
有人說，一首詩就是一幅畫，相信大家還沉浸在孩子與媽媽嬉戲的畫面中，孩子看似失蹤了一天，卻始終與媽媽在一起。
那么在這一幅幅畫面中，孩子與媽媽給你留下了怎樣的印象？請以這樣的句式回答：
我看到了一個________的孩子，我是從……看出的；
我看到了一個________的媽媽，我是從……看出的。
要點：孩子：天真，活潑，頑皮，撒嬌，愛媽媽；媽媽：圣潔，沉靜，美麗，慈愛，智慧。
�。ㄒ⒁馄肺杜c朗讀指導相結合）
例1．我看到了一個天真、頑皮的孩子，我是從“假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？”這一段看出的。
師：“笑嘻嘻”是什么表情？你能告訴大家嗎？
生：嘴角上揚眼中含笑，露出牙齒。
師：“媽媽，你會認識我嗎？”這時孩子是一種什么心理？
生：為媽媽認不出自己而驕傲得意。
師：請你帶著這種理解讀一下，好嗎？（生讀）
例2．我看到了一個可愛、活潑、頑皮的孩子，我是從“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？’我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響”這一片段看出的。
師：你覺得應重讀哪幾個詞語表現(xiàn)孩子的頑皮？
生：“暗暗”“一聲兒”。
師：請試著讀給同桌聽。
例3．我看到了一個非常愛媽媽的孩子，我是從“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作”這句話看出的。
師：孩子為什么要“悄悄地”開放花瓣兒，既然愛媽媽，為什么不告訴她呢？
生：不想告訴媽媽，不想打擾媽媽，只希望默默地關心她，奉獻自己的愛心。
師：“悄悄地”換成“緩緩地”“慢慢地”“默默地”可以嗎？請大家先讀置換后的句子，再讀原句，比較體味。
生：“緩緩地”“默默地”只能表現(xiàn)出花開的姿態(tài)，不能傳達出孩子的頑皮、可愛，沒有小孩子的活潑稚氣。
例4．我看到了一個圣潔美麗的媽媽，我是從“當你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰走到作禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的”這一片段看出的。
師：你覺得應用什么基調來讀這一段？
生：舒緩深情。
例5．我也看到了一個非常愛媽媽的孩子，我是從“當你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時，我便要將我小小影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”這一片段看出的。
師引導學生換字賞析：
“投”目標明確，如影隨形。如果換作“落”就不能體現(xiàn)孩子對媽媽的依戀。
例6．我看到了一個活潑、撒嬌的孩子，同時也看到了一個慈愛的媽媽。我是從這段對話中看出的：
“你到哪里去了，你這壞孩子？”
“我不告訴你，媽媽�！�
師引導學生變換語序、標點進行品味賞析。
1．變換語序為：“你這壞孩子，你到哪里去了？”“媽媽，我不告訴你�！�
細讀比較：原文的句式強調“你到哪里去了”，媽媽的急切之情躍然紙上；強調“我不告訴你”則表現(xiàn)出孩子的頑皮，自以為得意。這些情味改后的句子無法體現(xiàn)。
2．變換標點為：“你到哪里去了，你這壞孩子！”“我不告訴你，媽媽！”
細讀比較：原文第一句重在問，而改后重在責怪；這里的'壞孩子不是真的壞孩子，媽媽只是嗔怪�！拔也桓嬖V你，媽媽！”孩子是不是真的不想讓媽媽知道呢？他不想讓媽媽知道自己曾做過的事，自以為得意；但又希望媽媽明白自己曾做過的事——那是他的杰作。改為感嘆句后，就變成絕對不想讓媽媽知道了，不符合孩子的心理。
�。◣熒浜献x；母子之間的深深情意就在這一問一答中體現(xiàn)出來）
五、質疑探究
我們知道詩歌總是含蓄的，特別像泰戈爾這樣的天才作家所寫的詩。所以對于這首詩，同學們一定還有疑問：
1．孩子找不到了，媽媽怎么還能安心讀書做禱告呢？
引導學生注意第７段中“我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽”�！霸佟薄坝帧钡茸盅郾砻骱⒆雍蛬寢屪鲞@樣的游戲不止一次了。媽媽未必不知道孩子都干了些什么，她故意裝作不知道，是為了滿足孩子的好奇心，給孩子一種成就感。讓孩子在成就感中快樂成長，一位智慧的媽媽。
2．孩子為什么要變成金色花？
引導學生注意課文下的注釋，金色花在印度是神圣的象征。孩子的許多品質可以和金色花相提并論。
師補充：印度是一個以佛教為國教的國家，在泰戈爾的散文詩中處處可見具有宗教意義的事物，時時洋溢著具有宗教意義的愛。所以盡管泰戈爾在寫作這首散文詩時正是個人最不幸的時期，妻子去世，一雙兒女夭亡，但他仍能寫出這樣富有童趣富有母愛的詩，來表現(xiàn)人類天性的美好圣潔的愛。
讓我們帶著對泰戈爾的崇敬之情和對這種最純潔的愛的贊頌齊讀這篇作品。
六、拓展運用，請你露一手
《人民日報》曾舉辦過“獻給母親”一句話活動，請欣賞兩則作品，拿起手中的筆，唱響對母親的贊歌吧：（可以寫一句話，也可以做一首小詩）
我要變成一股清風撫摸你。
我要變成水的漣漪，當你沐浴時，把你吻了又吻。
引導：這兩則作品與《金色花》在寫法上有什么相似點？
明確：都是借助一種具體形象表達對母親的愛。
將學生創(chuàng)作進行交流。例如：
假如我是一片云
一片富有愛心的云
當媽媽在田間勞作時
我會飄到她的頭頂
為她遮擋如火的驕陽
我會灑下蒙蒙細雨
為媽媽送上一陣清爽
七、教師寄語
泰戈爾說，天空中沒有翅膀的痕跡，但我已飛過。真正的愛是無需用語言來表達的。佛說一花一世界，一朵金色花的綻放，那優(yōu)美的姿態(tài)，淡淡的芳香，小小的投影，便是對這種愛的最深情的詮釋。老師相信大家已經(jīng)知道在以后的日子里會慢慢感受到的！
教學計劃 篇3
一、指導思想
以樹立現(xiàn)代教育理念、掌握現(xiàn)代教育方法為指導，進一步促進中學教育，搞好中學教師繼續(xù)教育工作，提高我校教師素質，為教師吸收現(xiàn)代教育信息搭建平臺，力爭逐步縮小我校在教育教學資源方面與城市學校的差距。同時，為把國家下發(fā)的遠程教育設備用好，充分發(fā)揮其效益，大力促進教育質量的提高，結合本校實際，特制訂本學期遠程教育工作計劃：
二、加大宣傳力度，提高認識
遠程教育主要通過中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)，快速接收大量的優(yōu)質教育資源，使我們能夠及時地結合教育教學實際，充分利用衛(wèi)星傳輸?shù)膬?yōu)質教育教學資源，提高教育教學質量。同時衛(wèi)星教學收視點可以成為我們對教師進行不間斷培訓的一個培訓點，是教師教育工作的提煉和升華。因此，我們將加大這方面的宣傳力度，讓老師們更深入了解遠程教育的相關內容，明白只有不斷加強學習，才能適應日益更新的教育教學改革發(fā)展的需要。
三、成立遠程教育工作領導小組
1、加強領導。從學校領導到每位教師都要高度重視現(xiàn)代遠程教育，學校成立的相應領導機構來從事現(xiàn)代遠程教育的規(guī)劃與實施，并做到任務分工明確，做一些扎實的工作，為師生做一點實在的服務。
2、明確分工。遠程教育工作領導小組組長，負責對學校遠程育作整體統(tǒng)籌安排；各成員主要抓好教學工作計劃的制訂與實施工作。
四、主要工作目標
1、以現(xiàn)代遠程教育技術為主，常規(guī)電教手段為輔，充分利用遠程教育資源，用現(xiàn)代教育手段促進我鄉(xiāng)小學教育教學質量的進一步提高。
2、進一步學習使用現(xiàn)代遠程教育設備，熟悉設備的操作方法；學習遠程教育資源的選擇、利用和二次開發(fā)；學習常用的課件制作方法;抓好教師培訓工作，要求每位教師都能熟練使用遠程教育設備開展教育教學活動。
3、開展與遠程教育有關的教研活動不低于2次,以提高遠程教育設備的使用效益。
五、主要措施
因地制宜，采取多種模式，逐步推進現(xiàn)代遠程教育技術。
�。�1）抓好教師培訓工作
要運用好遠程教育資源，首先要求教師必須熟練地掌握計算機的基本操作。為此，我們在本學期要抓好教師的培訓工作，讓每位教師在原有操作技能的基礎上，提高操作水平，逐步熟悉遠程教育資源各板塊的內容、特點及運用技巧。
�。�2）加大遠程教育資源的課堂應用率
確保遠教IP資源的接收、使用、刻錄和保存，及時將接收的有用資源組織師生觀看，并做好相關記錄。在課堂教學中積極探索創(chuàng)新。
�。�3）加強學校衛(wèi)星收視點的管理
學校遠程教育設備管理員要負責教育教學資源的收集、整理、刻錄工作，以利于教師能及時利用好遠程教育教學資源。
（5）抓好遠程教育資源的二次開發(fā)
搞好現(xiàn)代遠程教育資源二次開發(fā)的研究和推廣工作。為教師的多媒體教學水平提供技術支持，學習常用的課件制作方法。
（6）抓好遠程教育檔案建設
要求制定好各種計劃和制度，填寫好相關記錄和表冊，及時收集各項目學校上交的材料，有序存檔。
六、遠程經(jīng)費預算
項目 金額 備注
設備維修 20xx年不少于20學時，由學校組織的遠程教育培訓應有計劃、方案、培訓內容、考勤、總結等。參訓教師應有筆記、且實際操作技能水平得到提高，由學校進行考評、存查。
2、學科教研。學校教導處或教研組通過培訓，組織教師開展學科遠程教育教研活動，每月不少于1次。
3.網(wǎng)上教研。學校教導處或教研組通過培訓，由教研組根據(jù)學科教學進度和教研計劃，組織教師利用“博客”平臺參與網(wǎng)上教研活動，每月不少于1次。
4.上課達標。通過培訓，深化認識。利用遠程教育資源上課達到規(guī)定的數(shù)量和質量標準。根據(jù)每周在遠程教室上課不少于21課時的要求，按照學校規(guī)模大小和現(xiàn)有的遠程教育設備條件，測算出所有學科教師利用遠程教育資源應上課的平均節(jié)次，考核每個教師是否達到或超過本校應上平均節(jié)次。
5.反思交流。教師結合自己所任學科教學內容，在博客日志中發(fā)表原創(chuàng)性、高質量、有價值的教學反思，每人每月不少于1篇；每人每月向學�；騾^(qū)博客圈推送自己原創(chuàng)博文1篇；學期結束時每人寫1篇所任學科遠程教育資源應用總結發(fā)表在個人博客中。
6.博客評比。由學校組織對本校教師個人博客進行評選、排名、存查。真正把教師博客建成為“個人成長袋、遠教示范田、檔案資料庫、技能責任地、心理休閑園”。
教學計劃 篇4
一、有關資料
１．寫作背景
唐敬宗寶歷元年（825年），這時的中國，藩鎮(zhèn)割據(jù)，擁兵自重，宦官專權，民不聊生，唐王朝已是大廈將傾，搖搖欲墜。當時的皇帝——唐敬宗李湛，年少即位，嗜好游獵，追求聲色犬馬。為了一己的享受，他窮奢極欲，大興土木，生活放縱，不理朝政。本文的作者杜牧，時年僅２３歲，他有感于當時的政局，寫下了這篇《阿房宮賦》。他在《上知己文章啟》中就曾說：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》。”這篇的賦體散文，借古諷今，通過描寫阿房宮的興建及毀滅，生動形象地總結了秦朝統(tǒng)治者驕奢亡國的歷史經(jīng)驗，闡述了天下興亡的道理，從而向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出了警示，表現(xiàn)出一個封建時代正直文人憂國憂民、匡世濟俗的情懷。
２．關于阿房宮
早在兼并六國的過程中，秦始皇在攻滅一國之后，即令繪制該國宮殿的圖樣，在咸陽北阪及涇水、渭水流域，逐一仿照修建了各國宮殿。全國統(tǒng)一后，他又進一步加以擴建，形成了規(guī)模宏大的宮殿群。但他并不以此為滿足，從公元２１２年（秦始皇三十五年），一座規(guī)模更為宏偉的朝宮在渭南破土動工了。動工不到兩年，秦始皇死，秦二世胡亥繼續(xù)修建，遠末完成，即于公元前206年被項羽燒毀。完成的這一部分，就是被歷代文人墨客所傾倒的阿房宮。它又名阿城，只是朝宮的前殿，因其地地名為“阿房村”，所以后人以“阿房宮”稱之。這座宮殿規(guī)制極為宏大：東西寬五百步，南北長五十丈，其上可坐萬人，其下可以豎立五丈的大旗。據(jù)《三輔黃圖》：“始皇廣其宮，規(guī)恢三百余里�！彼鸵呀ǔ傻钠渌x宮別館，樓堂亭閣，彌山跨谷，逶迤相屬，工程之浩大，可謂前無古人。而僅僅六年之后，隨著不可一世的秦帝國的破滅，壯闊恢宏的阿房宮也被焚毀，從此，阿房宮的興滅就同秦王朝的興亡聯(lián)系在一起，成為人們議論的話題。詩人杜牧也加入到這一傳統(tǒng)的議論中來，《阿房宮賦》便是他的一篇“發(fā)言”。
３．關于“賦”4賦
賦，文體名。它是先秦詩歌派生出的一種文體，“賦”的名稱據(jù)說起于戰(zhàn)國時趙人荀卿的《賦篇》，到了漢代形成一種特定的體制，講究文采、韻節(jié)，兼具詩歌和散文的性質。其特點是“鋪采摛文、體物寫志”，側重于寫景，借景抒情。最早的賦出現(xiàn)在先秦諸子散文中，稱為“短賦”，或稱“不韻的小詩”。以屈原為代表的“騷體”實際上是詩與賦之間的過渡，又稱為“騷賦”，到了漢代，賦的體制便正式確立，稱為“辭賦”，漢賦規(guī)模宏大，以鋪敘事物見長，繼承了楚辭形式上的特點而更多采用了散文的手法。魏晉以后，賦日益向駢文方向發(fā)展，叫做“駢賦”。唐代又由駢體轉向律體，謂之“律賦”。宋代多以散文方法作賦，別創(chuàng)一格。稱之為“文賦”。賦在形式上注重鋪陳排比對偶夸張，詞藻華麗，講究聲韻，形式上介于韻文散文之間，內容多為宮苑游獵，篇末作一些諷諭，被稱為“勸百而諷一”。著名的賦有東漢張衡的《二京賦》，三國時王粲的《登樓賦》、西晉左思的《三都賦》、唐杜牧的《阿房宮賦》，宋蘇軾的兩篇《赤壁賦》等。
順便提到，“賦”雖是我國古代的一種文體，但今人亦喜襲用。因為“賦”具有借景抒情鋪敘風物，托物言志的特點，人們往往借它作為寫景抒情的散文的標題，即把“賦”字放在所要抒寫的事物名稱后面以表示一種文章風格。如《茶花賦》、《秋色賦》等，這里的“賦”顯然只是“贊”“頌”的意味。現(xiàn)代散文的“賦”和古代的“賦”差別很大，它們在形式上很少有相同之處。、
４．“辭人之賦”和“詩人之賦”
西漢的揚雄在《法言吾子》中提出了“詩人之賦麗以則，辭人之賦麗以淫”的著名論斷。揚雄認為賦的共同特點是詞彩華麗，而在內容上卻有著“則”與“淫”的區(qū)別。他把片面追求形式的賦稱為“辭人之賦”，其特點是雕繪鋪陳的泛濫（淫）；把注重社會內容、有諷諫意義的賦稱為“詩人之賦”，其特點是符合儒家的詩教原則。如果按照這個標準來衡量，杜牧這篇賦是典型的“詩人之賦”，它在“麗”的同時，也體現(xiàn)了“則”的精神。在晚唐，做到這一點也是非常不易的。晚唐律賦中，不乏詠古傷今之作。洪邁在《容齋四筆》卷七中指出：“晚唐士人作律賦，多以古事為題，寓悲傷之旨。”他列舉了當時名氣很大的賦家黃滔的作品，如《明皇回駕經(jīng)馬嵬坡》，其中有“日慘風悲，到玉顏之死處；花愁露泣，認朱臉之啼痕”等句子。但這種賦大率是抒發(fā)思古之幽情，沒有更多的影射社會現(xiàn)實的內容，因而只能名噪一時。而杜牧這篇《阿房宮賦》之所以能流傳千古，正在于它的思想性和藝術性的完美結合。
二、課文導讀
（一）知識、能力積累
1.字、詞積累
（１）注音
廊腰縵回（màn）妃嬪媵嬙（yìng）霽（jì）
鼎鐺玉石（chēng）剽掠其人（piāo）輜銖（zīzhū）
在庚之粟（yǔ）迤邐（yǐlǐ）輦（niǎn）
（２）詞語解釋
①六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出：六王、齊、楚、燕、趙、韓、魏六國之君，這里指
六國。畢，完畢，這里指六國為秦所消滅。四海，指天下，即全國。一，數(shù)詞，這里用
作動詞，統(tǒng)一。兀，光禿。
②鉤心斗角：鉤，名詞作狀語，表示狀態(tài)、方式，像鉤子一樣互相聯(lián)系。心，屋心。斗，
像兵戈相斗。角，檐角。這里用的是它的本義，形容宮室結構精巧工致，現(xiàn)在用來比喻
各用心機，互相排擠，也寫作“勾心斗角”。
�、郾P盤焉：盤盤，盤旋曲折。焉：形容詞詞尾，相當于“然”，……的樣子。
�、苎嘹w之收藏，韓魏之經(jīng)營：收藏，動詞，這里作名詞，收藏的物品。經(jīng)營，動詞用作名
詞，經(jīng)營之物，指金玉珍寶。
�、葚饴悠淙耍贺�，搶劫、搶奪。掠，掠奪。其，他們的。人，民，指老百姓。唐代為了避
李世民的諱，改“民”為“人”，下文的“人亦念其家”、“六國各愛其人”“復愛六國之
人”，與此相同。
�、弈魏稳≈M輜銖：奈何，為什么。盡，形容詞作動詞。使……盡。輜銖，古代的重量名，
一輜等于六銖。一銖約等于后來的一兩的二十四分之一，“錙銖”連用，極言其少極細微。
�、叱艘痪�，可憐焦土：楚人，這里指項羽。他于公元前206年攻入咸陽，并焚燒了秦的
宮殿�？蓱z，可惜。焦土，名詞作動詞，變成焦土。
�、嗲厝瞬幌咀园�，而后人哀之：不暇，來不及。前一個“哀”作哀嘆解；后一個“哀”是
為動用法，為……哀嘆。
�、岷笕税е昏b之，亦使后人復哀后人也：兩個“哀”都是為動用法，為……哀嘆。鑒，
以……作為借鑒。第一和第三個“后人”義同，是秦以后的人，這里主要指的是唐朝的
統(tǒng)治者。第二個“后人”，是指唐以后的統(tǒng)治者。
（二）課文分析
第一段，寫阿房宮的雄偉壯觀。
開篇先用四個三字短句領起，音節(jié)緊湊，氣勢不凡，達到了先聲奪人的效果。這十二個字，既寫出了秦始皇一統(tǒng)天下的豪邁氣概，也寫出了阿房宮興建營造的非同凡響，語言簡練到不能刪削分毫的程度，筆力千鈞。接下來從全景到本體構筑，寫阿房宮的雄偉壯觀�！案矇喝儆嗬�，隔離天日”，勾勒出阿房宮占地廣闊、凌云蔽日的宏偉氣勢，給人一個總體的印象。“驪山北構而西折”四句，寫阿房宮是依著山勢、就著水流而修建的，仍然突出了它利用自然、巧奪天工的氣派。以下由寫渭水和樊川的“流入宮墻”，自然地過渡到寫阿房宮的建筑特點。其中實寫了樓閣、廊檐，描繪得細致入微；虛寫了長橋、復道，想象得神奇瑰麗，然后用夸張和襯托的手法，借寫歌舞的冷暖，描述阿房宮“一日之內，一宮之間，而氣候不齊”的怪現(xiàn)象，陪襯出它的宏大寬廣。
第二段，寫阿房宮里的美人和珍寶，揭露秦朝統(tǒng)治者奢侈的生活，為下文的議論設伏。
先寫“妃殯媵嬙”的由來，說明是“六王畢，四海一”的結果，照應篇首。作者一連用了“明星熒熒，開妝鏡也”等六組排比句式，寫宮人梳妝打扮、“縵立遠視，而望幸焉”的凄慘生活。鏡如明星，鬟如綠云，“棄脂”漲渭水，焚椒蘭成煙霧……這些生動的描寫，既表現(xiàn)了宮女命運的悲慘，也揭示了勢始皇生活的驕奢淫逸�！把嘹w之收藏”以下，由寫人的被欺導轉而寫物的被踐踏。在這里，原來六國珍藏的玉石金鼎，像土塊、鐵鍋一樣堆棄著，“秦人視之，亦不甚惜”。
第三段，由描寫轉為議論，顯示出作這篇賦文的本意。
先以“嗟乎”發(fā)為感嘆，對比人心事理，指出“秦愛紛奢，人亦念其家”，進而質問道：“奈何取之盡輜銖，用之如泥沙？”接著，用了六組“使……多于……”的比喻句排比，盡情地揭露了秦王朝的奢靡給人民帶來的深重災難。經(jīng)過重重鋪墊，筆鋒一轉，讓“不敢言而敢怒”的“天下之人”同“日益驕固”的統(tǒng)治者進行較量，結果阿房宮成了一片焦土。
第四段，總結六國和秦滅亡的歷史教訓，向當世統(tǒng)治者發(fā)出警告。
作者連續(xù)慨嘆，情不能禁�！皢韬簟敝筇岢稣擖c，闡明興亡自取的道理；“嗟夫”以下申述論據(jù)，指出愛民與長治久安的息息相關。最后，用“后人”的委婉稱謂，提醒唐統(tǒng)治者不要重蹈亡秦的覆轍，意味深長。
三、寫作特點
1.想象、比喻與夸張
阿房宮毀于戰(zhàn)火,其形制如何，早已無人能夠說清，《史記秦始皇本紀》的記載（見“有關資料”霍松林的《〈阿房宮賦〉鑒賞》引文）也不很詳。這給寫“阿房宮”造成了困難，也給作者留下了馳騁想象的空間。可以說，杜牧在這篇賦中藝術地再造了阿房宮。無論是對樓閣廊檐的工筆細刻，還是對長橋復道的潑墨揮灑，都是出自想象。這些奇特的想象不但不給人以造作之感，反而能帶動人沿著他開辟的路徑走下去，在頭腦中活現(xiàn)當年這座宮殿的盛況。這種效果的取得，和本文運用生動的比喻、大膽的夸張有直接關系。如“使負棟之柱，多于南畝之農夫”一段出于想象，既是比喻，也是夸張，具有很強的藝術感染力。
2.描寫、鋪排與議論
從整體結構來看，本文前兩段以描寫為主，后兩段以議論為主。前面的描寫是為后面的議論作鋪墊的。但是，無論描寫還是議論，都大量采用了鋪排的手法，敘事言情，極盡其致，氣勢奪人，令人耳目一新。描寫中鋪排的例子，如“明星熒熒，開妝鏡也”一段；議論中鋪排的例子，如結尾一段的正反述說。這固然是賦體的傳統(tǒng)寫法，但值得稱道的是杜牧沒有像編類書一樣堆砌相同詞語，寫得不繁縟冗雜，而是恰到好處。
3．.駢句散行，錯落有致
本文發(fā)揮了駢文的某些長處，如鋪排、對偶、押韻等，但也大量使用單句散行，增強表現(xiàn)力。如在用了“五步一樓，十步一閣；廊腰縵回，檐牙高啄；各抱地勢，鉤心斗角”六個四字句后，接以“盤盤焉，困困焉，蜂房水渦，矗不知其幾千萬落”一個散行的長句。這樣，句子整散結合，長短不拘，節(jié)奏鮮明，更富于表現(xiàn)力。
四、課文重點圖解
第一段，規(guī)模和氣勢概括介紹：
宮殿的規(guī)模宮中的樓閣廊檐
宮中的長橋復道具體描繪突具排比
宮內的歌臺舞殿出體夸張、
來歷：六國的妃嬪媵嬙、王子皇池秦描比喻
宮人人數(shù)：明星熒熒……焚椒蘭也的寫
第二段，命運有不得見者三十六年奢
宮的生活來歷“六國剽掠其人，秦輸來其間靡
數(shù)量：倚疊如山
珍寶用途：鼎鐺玉石，金塊珠礫
態(tài)度：秦人視之，亦不甚惜
第三段，原因：秦愛紛奢，取之盡……多于市人之言語突論揭
秦國的滅亡結果：戍卒叫……可憐焦土出→議示
第四段秦人，不暇——自哀結言中
后人哀而不鑒后人：哀之果志心
后人：不鑒——復哀
教學計劃 篇5
一、教材概況：
本冊教材根據(jù)1992年秋季頒發(fā)的《九年義務教育全日制小學勞動課教學大綱》的精神，又結合我省的實際情況編寫。本冊教材為二期課改后實行的新教材，以社會生活為主要內容，編排了一些看看、說說、做做的內容，工作計劃《勞技課教學計劃》。尤其強調實踐性，要求學生都要親自動手實踐，以提高動手能力。本冊教材內容主要有：一，工具的認識與使用，二，自我服務勞動，三，家務勞動，四，公益勞動，五，簡單生產勞動，六，創(chuàng)造與制作。這些內容與學生生活密切相關，而且，教師還應根據(jù)實際適當補充校本教材，以提高學生對勞動技術課的興趣，提高動手能力。
二、班級學生情況：
本學期我擔任的五年級勞動技術課教學，每班學生數(shù)為50人左右。由于去年我已經(jīng)開始教勞動技術課，知道學生對勞動技術課還是比較喜歡，他們喜歡動手，喜歡做實驗，這對我來說有利于上好本學期的勞動技術課。雖然我不太熟悉這一學期的學生，但在三年級時，我也給他們上過課，所以還是有所了解。所以，我有信心上好五年級的勞動技術課。
三、教學要求
1、教育學生初步懂得勞動創(chuàng)造社會財富、勞動光榮、勞動沒有高低貴賤之分的道理；從小培養(yǎng)他們熱愛勞動、熱愛勞動人民的思想感情；遵守紀律、認真負責、耐心細致、不怕困難的勞動態(tài)度和勤勞儉樸、愛護勞動工具、珍惜勞動成果等優(yōu)良品質；初步樹立質量觀念和環(huán)境保護意識。
2、使學生學習一些淺顯的勞動知識，學會使用一些常用工具；初步掌握自我服務勞動和一般的家務勞動的基本技能；能進行簡單的生產勞動。
3、通過勞動課的教學和實踐，增強學生的動手能力，并注意培養(yǎng)學生觀察、思維、想象的能力和創(chuàng)造精神，促進學生身心的健康發(fā)展。
四、教學措施：
根據(jù)本學期
五年級勞動技術課的要求、內容和班級學生實際，我決定采取以下教學措施：
{1}，認真鉆研教材，熟悉教材，備好每一堂課，尤其做到親自動手。凡要求學生會做的小制作、小物件，首先自己會做，并在課堂上認真做好演示，激發(fā)學生上勞動技術的興趣。
{2}，努力學習信息技術，摸索信息技術與勞動技術課整合的方法。通過運用信息技術，調動學生學習積極性。
{3}，上課作好充分準備，按時進課堂，不斷改進教學方法，提高35分鐘教學質量。
{4}，關心好差生，對動手能力差的學生做好個別輔導，提高這部分學生的動手能力。
{5}，做好期中、期末考核，做好成績記錄。
{6}，寫好教學反思，取得上勞動技術課經(jīng)驗。
教學計劃 篇6
一、教學質量監(jiān)控及監(jiān)控的目的：
所謂教學質量監(jiān)控，是指監(jiān)控組織通過對教學質量的持續(xù)監(jiān)督，定期收集有關教學工作質量、教學成果質量和辦學條件質量等方面的信息，在分析整理的基礎上發(fā)現(xiàn)可能存在的質量問題，對教學行為及時調控，以穩(wěn)定與提高教學質量的過程。
學校的根本任務是育人，教學質量及人才培養(yǎng)質量是學校的核心問題，全面提高教學質量，關系著學校的生存與發(fā)展。在新形勢下，為了全面保證人才培養(yǎng)質量，實現(xiàn)規(guī)模、質量、結構、效益協(xié)調發(fā)展�；诖耍倚淞ⅰ敖虒W質量生命線”的意識，并積極構建系統(tǒng)的、科學的、有效的教學質量監(jiān)控體系，堅持行之有效的教學監(jiān)控措施，實施教學質量的三全管理，有力地促進和保證我校教學質量的不斷提高。
二、教學質量監(jiān)控的總體系：（基本思路）
1、教學質量監(jiān)控的目標體系：（1）人才培養(yǎng)目標系統(tǒng)——其主要監(jiān)控點為人才培養(yǎng)目標定位、人才培養(yǎng)方案等；（2）人才培養(yǎng)過程系統(tǒng)——其主要監(jiān)控點為教學大綱的實施、師資的配備、課堂教學質量、教學內容和手段的改革、考核內容和方式的改革等；（3）人才培養(yǎng)質量系統(tǒng)——其主要監(jiān)控點為課程合格率、優(yōu)秀率、各項競賽獲獎率、創(chuàng)新能力等。
2、教學質量監(jiān)控的組織體系：由教導處、教研組及教師構成三級監(jiān)控組織，根據(jù)管理的職能，在不同層面上實施質量監(jiān)控。
3、教學質量監(jiān)控的方法體系：（1）教學信息監(jiān)控——通過日常的教學秩序檢查，期初、期中和期末教學檢查，通過教學信息反饋和學生學習信息反饋等常規(guī)教學信息收集渠道，及時了解和掌握教學中的動態(tài)問題。（2）教學督導監(jiān)控一－對所有教學活動、各個教學環(huán)節(jié)、各種教學管理制度、教學改革方案等進行經(jīng)常性的隨機督導和反潰（3）調整控制方法——根據(jù)信息收集、信息處理進行及時的調控。
4、教學質量監(jiān)控的制度體系：（1）教學研究制度（2）聽評課制度一－行政領導、教學管理人員、教研組長及同行相結合的聽評課制。（3）學生評教制——每學期通過問卷調查的形式，由學生作為課程教學評估的主體，對教師的教學質量進行評估。（4）教學常規(guī)制度（涉及教學計劃、備課、上課、輔導、作業(yè)、考試等環(huán)節(jié)）。
三、教學質量監(jiān)控的措施：
1、教學質量意識的強化。
結合專題及事例，滲透并樹立教師的質量管理意識，讓“為了全體學生的全面發(fā)展”的觀念達成共識，使具有不同天賦、潛能，不同氣質、性格、文化背景的學生都得到最大的發(fā)展。
2、加強教學質量的三全管理。
a、全面性管理：要求對全體學生的思想品德、文化科學、身體心理、審美、勞技等方面素質的提高進行全面的評價監(jiān)控。不僅強調學生的認知水平，還應包括學生通過教學所獲得的作為一個人所應具備的各種綜合素質。
b、全員性管理：全體師生都要參與到教學質量管理中。
c、全程性管理：加強教學工作過程的環(huán)節(jié)性管理，明確教學工作過程各個環(huán)節(jié)的質量標準，我校制定的《教學規(guī)程》指明了各環(huán)節(jié)的質量要求。使教師在備課質量、上課、作業(yè)、輔導質量等方面得到有效控制；使學生在預習、聽課、復習質量等方面得到監(jiān)控。
教學計劃 篇7
一、 教務處常規(guī)工作中存在的問題
1、 教師業(yè)務學習只停留在表面上，不能扎實有效。
2、 過分依賴制度，忽視教師專業(yè)發(fā)展的需要。
3、 教務工作人員缺少，常規(guī)工作檢查欠到位。
4、 常規(guī)工作安排與落實缺少系統(tǒng)化管理。
5、 教務工作人員缺乏一定的服務意識。
6、 教務管理人員在大多時間里被一些瑣碎的事務性工作所拖累，在常規(guī)教學的檢
查、研究、指導上精力不足，下的功夫不夠。尤其是教學管理人員要努力把精力
放在教學工作的管理研究當中。
7、 教師存在結構性短缺。如地理、生物、歷史課任教師由其它專業(yè)教師兼任。
8、 考試安排欠合理。
9、 功能室缺少。
10、 大班額教學給教師加重了負擔。
二、 教學常規(guī)考核制度方面
1、 只注重終結性考核評估，不注重過程考核評估。
2、 評價方式單一化。
3、 考核制度比較陳舊、缺乏科學性，不能夠有力地促進當前的教學工作快速發(fā)展。
4、 原來考核制度與績效考核存在一定的矛盾。
三、 非中考科目科任教師管理與考核
1、 因中考指揮棒的緣故，非中考科目的課人教師認識不到位。
2、 非中考科目的課人教師無壓力、無動力。
四、 教研教改
1、 校本培訓方式單一化。
2、 骨干教師和名師培養(yǎng)力度不夠。
3、 課題研究不能全面開展。
4、 教改實踐活動欠力度。
五、 圖書閱覽與教輔資料
1、 學校圖書藏書資料不豐富，資料陳舊，不能向全體學生開放。
2、 學校對教師征訂教學資料數(shù)量少，傾斜力度不夠，不能發(fā)揮閱覽室正常功能。
3、 個別教師有征訂課外復習資料，加重學生負擔，不能正常反饋。
六、教學硬件設施的不足是制約我校教學工作的客觀因素。
一是沒有教師專用電腦，學生所用微機老舊，數(shù)量嚴重不足，這給教師查閱資料、獲取信息及學生正常開設微機課都帶來不小的困難。
二是部分與新課程相適應的教學儀器用具短缺。如理化生實驗室內的儀器隨著新課程的深入實施、教材的變化，沒有及時的更新補充，致使部分探究及演示實驗無法開展。
針對以上問題的對策：
（一）建立促進教師專業(yè)發(fā)展的教學管理與評價機制。
在堅持原教學常規(guī)檢查（月查）基礎上，
一是改變現(xiàn)行的教學管理模式和方法,將教師被動接受檢查改為主動參與，變領導只作檢查為帶頭參與。具體做法是：
1、備課：每位教師每月提交一份能代表自己最高水平的教學設計參加交流、評比，按優(yōu)、良、一般、差四個等級進行評定，同時寫出評語，指出優(yōu)點和存在的問題及今后努力的方向，后一次的評語還要寫出與前一次教學設計相對比的評價肯定其進步，將評定結果返回教師本人審定后存入教師發(fā)展檔案。
2、上課：每位教師每學期上一次匯報課或探討課并交一份該課的教學設計，教學反思，參加交流、評比、評選要求同備課。
每位教師的匯報課或探討課，由教研組負責同志主持，上課者要說課，聽課教師參加評議并記錄，確定等級，肯定優(yōu)點，指出不足及今后的努力方向。上課教師的教學設計，教學反思，說課稿，一起存入教師發(fā)展檔案。
3、聽評課：每位教師每學期提交兩份聽課評課報告，由參與聽課的主管同志簽字后參加交流、評比，操作方法同備課。
4、作業(yè)：每學期舉行一次學生作業(yè)展評活動，作業(yè)必須包括實踐類、活動類、探究類作業(yè)，具體評定方法同備課。
5、綜合評定：每學期結束后，進行一次全面綜合評定，將所有能反映一個學期以來教師教育教學各環(huán)節(jié)中的所有案頭材料和各種形式的備課、聽評課記錄、教學反思、說課稿、作業(yè)布批、理論學習等進行集中檢評，具體操作同備課。
二是評定結果的使用。
第一可以結合其他方面的評定結果，進行××優(yōu)秀教師的評選，并進行表彰獎勵。第二可根據(jù)等次劃分，記入教師工作量化考核中，兌現(xiàn)獎懲。第三進入教師業(yè)務檔案記載存入教師發(fā)展性評價檔案中。第四建立警示制度，即對某項目連續(xù)兩次被評為差等的，要給予黃牌警示，限期整改提高，連續(xù)三次為差等的，要以教學事故給予處理
（二）改革和建立校本教學研究制度
1、要優(yōu)化集體備課和教研活動的方式方法。
一是每個教研組對集體備課和教研活動除按常規(guī)要求進行正常活動外，還要有問題意識，即要有專題，每個學期要有針對性的解決一至二個問題。二是對集體備課和教研活動的質量進行評價。每次活動時，每位教師都要提出有價值的意見、建議、觀點等進行記錄，每個學期在期中、期末分別對本組內的所有教師依據(jù)提出的價值點的多少進行質性評價。操作同備課。
2、創(chuàng)新校本培訓方法。
一是每學期初要針對上期教師工作中存在的普遍問題和教學改革發(fā)展的趨勢，擬定本期校本培訓內容及方法的計劃，在培訓時能者為師，相互學習，共同提高，切忌無計劃的學習培訓。二是學用結合，整合理論學習與教學實踐和教學研究，做到有學習、有討論、有研究、有教學實踐，真正促進教師素質和教學水平的提高。
3、增強教學常規(guī)管理實效性。
對教學計劃，不能只看交沒交，要看具體內容，更要看計劃是否落實在平常的教學中；對教師的備課檢查，不能只數(shù)節(jié)次，要看教學過程的設計是否科學，教學方法、作業(yè)設計是否合理；對教師上課的評價應深入課堂，要看教學活動是否體現(xiàn)和諧的師生關系，是否鼓勵學生主動參與、自主探究、合作交流，是否注重知識的落實；對作業(yè)的檢查，不只看批改次數(shù)，要看應做的與實際做的有多大的差距，批改量有多大；對教研活動的檢查，不只看開沒開展，參沒參加，要看有沒有實際效果。總之，要有利于良好教風的形成。
4、豐富校本培訓的內容和形式，提高教師教學水平。
一是采取措施督促教師自主學習；二是實施青藍工程，要求對象落實、目標具體、任務明確；三開展多種形式的專題輔導；四是制定科學的校本培訓的考評機制。
5、重視非中考科目教學。
一是在教師配置上盡量保持承接性、連續(xù)性，二是激勵教師重視非中考科目教學，三是加強非中考科目教師的學習、培訓及督查工作。
6、加強教學評價管理，嚴格執(zhí)行獎勵性績效工資考評辦法，達到以考評促進過程管理，促進教風的轉變
7、教務處工作管理：
（1）嚴格考試制度，高標準、高要求地組織好期中和期末考試，保證不出現(xiàn)問題。
做好平時的質量抽測及期中、期末的考試安排，及時分析、反饋，把好教學質量關。
（2）進行名著閱讀；開放學校電腦房，讓學生能夠在課余時間學到課本以外的知識。
（3）組織安排音、體、美的教學，落實好“一天三操”； 利用好興趣活動，抓好音、體、美特長生的教育，促使學生身心全面發(fā)展。
�。�4）開展好綜合實踐活動，重點要開展好研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐兩類活動，本學期要求每位學生都參與綜合實踐活動。
�。�5）規(guī)范教師收費行為，防流控輟工作常抓不懈，學籍等材料上報、匯總、編排做到工作及時認真負責。
（6）加強對分校的教育教學管理，實現(xiàn)新都教育的均衡發(fā)展。
（7）以提高課堂教學的質量和效益為著力點，出臺《學校課堂改革的指導意見》。
（8）積極貫徹執(zhí)行上級有關部門的精神，建立培訓網(wǎng)絡，做好現(xiàn)代教育技術的培訓工作。在學校網(wǎng)站開設“生命成長”專欄，展示師生的作品，突顯學校在發(fā)展、教師在提升、學生在成長。
1、重視新課程理念的培訓和學習，重視校本課程的研究和開發(fā)，利用學校自身優(yōu)勢，從整合學科教學、德育教育、學校和教師資源入手，培養(yǎng)學生的特長著眼，開發(fā)獨具特色的校本課程。采用開放講座、個人自學、論壇辨析、知識競賽等方式，搞好校本培訓活動。嘗試與名校合作探討我校的課堂教學，堅持校內示范課、聽評課相結合的有效的課堂教學研究制度（開學的第一周、期中考試前一周、期末考試前一周定為學校的聽課周）。
2、安排做好新上崗教師的輔導、培養(yǎng)工作，使他們能順利轉換角色，縮短成長周期。實施“培青工程”，充分發(fā)揮名、老教師的傳幫帶作用，引入導師制，實施一年一度的“拜師儀式”，用“拜師制”加快青年教師成長的步伐，并出臺《學校教師個人發(fā)展規(guī)劃》，做到“六個一”：即讀一本教育教學理論專著，寫一篇讀書筆記，向教科室推薦一篇感觸最深的文章，每月寫一篇教學反思，每學期寫一篇論文，每學期上一節(jié)公開課。
3、發(fā)揮骨干教師作用，做到骨干引領、資源融合、共享互贏，從而引導全體教師，把智慧和力量都凝聚到實現(xiàn)學校整體工作上臺階的目標上來。引導教師加強對新課改精神的學習與研究，積極實施新課程標準，要參與圍繞素質教育新課程改革的校本課題研究。每學期每位教師撰寫或發(fā)表論文不得少于1篇，為進一步開展省級課題“構建多元學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力”的研究奠基。
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