第一單元測量數(shù)學(xué)教學(xué)計劃
光陰如水，我們迎來了新的學(xué)習(xí)生活，是時候?qū)懸环菰敿毜慕虒W(xué)計劃了。那么如何輸出一份打動人心的教學(xué)計劃呢？下面是小編精心整理的第一單元測量數(shù)學(xué)教學(xué)計劃，希望對大家有所幫助。
第一單元測量數(shù)學(xué)教學(xué)計劃1
本單元的內(nèi)容包括長度單位：毫米、分米、千米的認識；以及質(zhì)量單位：噸的認識。在學(xué)習(xí)這部分知識之前，學(xué)生對長度單位“厘米”和“米”及質(zhì)量單位“千克”已經(jīng)有了初步的認識。在這單元中，將要學(xué)習(xí)長度單位“毫米”、“分米”和“千米”及質(zhì)量單位“噸”，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生對常用的長度單位和質(zhì)量單位有了一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本單元的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。
單元教學(xué)目標
1、使學(xué)生經(jīng)歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、分米、和千米。建立 1毫米 、1分米、和 1千米 的長度觀念。認識質(zhì)量單位噸，建立1噸的質(zhì)量觀念。
2、學(xué)生知道常用的長度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會進行簡單的單位換算，會恰當?shù)剡x擇單位。
3、學(xué)生能估計一些物體的長度和質(zhì)量，會選擇不同的方式進行測量。
4、在實際操作中，增強學(xué)生合作交流意識，提高操作技能，發(fā)展實踐能力。
編排特點
1、關(guān)注學(xué)生已有經(jīng)驗，提供與學(xué)生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的材料。
建構(gòu)性學(xué)習(xí)理論認為：學(xué)習(xí)不是簡單的知識轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，是學(xué)習(xí)者將正式的知識以自己日常的知覺經(jīng)驗聯(lián)系起來的過程。本單元在編排上充分考慮了學(xué)生已有知識、經(jīng)驗的積累，并將它作為發(fā)揮學(xué)生主動性的一個重要的切入點。比如：毫米的認識這部分內(nèi)容，以厘米的認識作為知識的起點，借用學(xué)生能較熟練地運用學(xué)生尺進行測量的經(jīng)歷作為經(jīng)驗基礎(chǔ)。所以本單元的內(nèi)容是讓學(xué)生在估、測、議的基礎(chǔ)上，進而引出要學(xué)習(xí)的新知識。同時，采用了學(xué)生所熟悉的環(huán)境：課堂、操場、校園等，打開學(xué)生學(xué)習(xí)的窗口。
2、合理安排活動內(nèi)容，為教師組織學(xué)生活動提供便利。
本單元的內(nèi)容是“測量”，無論是分開的“測”或“量”，還是連在一起的“測量”，都預(yù)示著強烈的活動性。所以本單元在編排上都是以活動的方式展開的，其目的是為教師安排學(xué)生的活動提供便利。比如：毫米的認識中測量課本，分米認識中的測量書桌，以及通過具體活動感受 1千米 等等。
3、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。
創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境是本單元在編排上的又一大特點。將所學(xué)的概念，設(shè)計在學(xué)生熟悉的或有趣的情境中，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究、體驗。比如：在噸的認識中，創(chuàng)設(shè)小動物過橋的情境，提出了問題 “他們能同時過橋嗎？”，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)興趣。并將“限重1噸”作為一個重要的條件，以確定情境的主題。
4、幫助學(xué)生建立長度觀念和質(zhì)量觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。
生活中，在測量長度或質(zhì)量時，有時往往不需要得到精確的結(jié)果，即使需要精確的結(jié)果，也要做一個恰當?shù)呐袛�，以確定所用的測量工具。教材在編排上加強了學(xué)生的觀察、操作活動，并力求將 1毫米 、1分米、 1千米 及1噸與生活的事例聯(lián)系起來，形成表象。比如：“1分硬幣的厚度大約是 1毫米 ”，“運動場的跑道通常一圈是 400米 ，2圈半是 1千米 ”“在操場上量出 100米 的距離，走一走，看看有多遠，10個 100米 就是 一千米 ”等等。
第一單元測量數(shù)學(xué)教學(xué)計劃2
一、教材簡析
本單元的內(nèi)容有：毫米、分米的認識、千米的認識和噸的認識。
學(xué)生對長度單位“厘米”和“米”及質(zhì)量單位“克”和“千克”已經(jīng)有了初步的認識。在這一單元中，將要學(xué)習(xí)長度單位“毫米”、“分米”和“千米”及質(zhì)量單位“噸”，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對常用的長度單位和質(zhì)量單位會有一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本單元的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的米與厘米、質(zhì)量單位中的千克與克，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測量的知識和方法，加之在生活中常常遇到測量問題。因此，學(xué)生的已有經(jīng)驗是比較豐富的。教材的編寫充分考慮到這一點，將它作為發(fā)揮學(xué)生主動性的一個重要切入點。比如，毫米的認識這部分內(nèi)容，從知識方面來講有厘米的認識作基礎(chǔ)，從經(jīng)驗方面來講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進行測量的經(jīng)歷。所以，教材在這里讓學(xué)生估、測、議，進而引出要學(xué)習(xí)的新知識。另外，這一單元中經(jīng)常出現(xiàn)的課堂、操場、校園等，都是學(xué)生熟悉的環(huán)境，很容易打開學(xué)生的話題。
本單元的內(nèi)容是“測量”，無論是分開的`“測”或“量”，還是連在一起的“測量”，都預(yù)示著強烈的活動性，換句話說，就是沒有活動的教學(xué)不能稱其為測量的教學(xué)�；谶@種考慮，教材的編排中安排了許多活動，可以說本單元的內(nèi)容是以活動展開的，其目的就是為教師安排學(xué)生的活動提供便利。比如，毫米的認識中測量課本，分米的認識中的測量書桌，以及通過具體的活動感受1千米等等。
無論是長度單位毫米、分米和千米還是質(zhì)量單位噸，許多學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解，教材在編排時考慮到了這一點，在許多內(nèi)容的編排中，將所學(xué)的概念設(shè)計在學(xué)生熟悉的或有趣的情境中，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究、體驗。比如，在噸的認識中，創(chuàng)設(shè)動物過橋的情境，提出的問題是“能同時過橋嗎？”，將“限重1噸”作為一個重要的條件，以確定情境的主題。
生活中，在測量長度或質(zhì)量時，有時往往不需要得到精確的結(jié)果，即使需要精確的結(jié)果，也要先做一個恰當?shù)呐袛�，以確定所使用的測量工具。從這方面考慮，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力就顯得尤為重要。
二、教學(xué)目標
1、使學(xué)生經(jīng)歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念。認識質(zhì)量單位噸，建立1噸的質(zhì)量觀念。
2、使學(xué)生知道常用的長度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會進行簡單的單位換算，會恰當?shù)剡x擇單位。
3、使學(xué)生能估計一些物體的長度和質(zhì)量，會選擇不同的方式進行測量。
4、在實際操作中，增強學(xué)生合作交流的意識，提高操作技能，發(fā)展實踐能力。
三、教學(xué)重點、難點
重點：
1、認識長度單位毫米、分米和千米，認識質(zhì)量單位噸。
2、知道常用的長度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會進行簡單的單位換算。
3、培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。
難點：
1、1毫米、1分米和1千米的長度觀念的建立。
2、1噸的質(zhì)量觀念的建立。
突破方法：
1、從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，靈活選用教材提供的資源，采用演示主題圖（如，公路及路標、動物過橋圖等）、組織學(xué)生的測量活動（如，量課本、書桌等）等形式，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。
2、加強學(xué)生的操作活動。
3、在幫助學(xué)生建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念以及1噸的質(zhì)量觀念時，除了要充分利用教材提供的資源外，同時還要多舉一些當?shù)貙W(xué)生熟悉的例子加以對比。
4、培養(yǎng)學(xué)生自覺地對常用物體進行估測的意識，在教學(xué)中，可以采用先估測，后測量驗證的方法，不斷提高學(xué)生的估測能力。
四、課時安排
本單元可用7課時進行教學(xué)。
千米的認識4課時左右
噸的認識3課時左右
《毫米的認識》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識長度單位毫米，建立1毫米實際長度的概念，知道1厘米=10毫米
2、使學(xué)生能用毫米作單位估計、測量物體或線段的長度，以及用毫米作單位畫線
教學(xué)重點：讓學(xué)生認識長度單位毫米
教學(xué)難點：建立1毫米實際長度的概念
教學(xué)準備：直尺、一元硬幣、大頭針、鉛筆芯、正方形紙片、長方形紙片、課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
1、用實物投影儀出示兩條同樣長的垂直相交的線段
讓學(xué)生猜一猜：圖中兩條線段哪條長哪條短。（學(xué)生發(fā)表不同的意見）
師：你有什么好方法確定嗎？（學(xué)生：用尺量）
2、師：老師這兒有兩把尺，你量量看。
教師提供自制小尺：一把是一格1分米的，一把是一格1厘米的指名學(xué)生到前面用教師提供的尺分別量兩條線段
師：量得準嗎？你有沒有什么好建議？（學(xué)生：用我們自己的尺量）
�。ㄒ罁�(jù)新課程中以“問題解決”為中心來設(shè)計這一環(huán)節(jié)。由提出問題—分析問題—嘗試解決問題—解決問題，使學(xué)生自然地提出了細化測量單位的要求。真正體現(xiàn)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)理念。）
3、師：請你把自己的尺拿上來量一量，是（）厘米帶（）小格。
指名到前面量，并報出測量結(jié)果：都是9厘米帶3小格
師闡述：原來兩條線段一樣長。這說明光靠眼睛看是不行的，還要動手量一量。
二、探索交流，解決問題
1、感知1毫米
師：看來同學(xué)們的尺作用真大。觀察自己的直尺，它和老師的兩把尺有什么不同？
全班討論交流：老師的尺格子很大，而我們的尺有很多的小格子，能量得很準。
師：直尺上每1厘米之間都有很多小格，每一個小格的長度是1毫。（板書：1毫米）指名到投影儀下找一找1毫米，其他同學(xué)在自己的尺上也找一找。（全班交流：學(xué)生說出自己找到的1毫米）
師：你能用一個字來說出1毫米的特點嗎？（學(xué)生自由說1毫米的特點）
2、探索1厘米=10毫米
（1）演示課件，讓學(xué)生在截取的1厘米上找找1毫米，數(shù)一數(shù)1厘米中有（）個小格也就是（）毫米。指名學(xué)生到電腦上找一找，數(shù)一數(shù)
�。�2）請學(xué)生任意選直尺上的相鄰的兩個數(shù)字即1厘米中間數(shù)一數(shù)有幾毫米，可以用筆尖指著數(shù)。（學(xué)生自由數(shù)）
集體交流，根據(jù)交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生：1厘米中有10毫米）
課件出示：1厘米=10毫米
師：把你的發(fā)現(xiàn)悄悄告訴同桌。
3、找一找，畫一畫
師：你能在直尺上找到20毫米嗎？指名到前面找一找
師：你還能在哪兒找到20毫米？
學(xué)生在尺上找出不同區(qū)域的20毫米，如4厘米到6厘米，8厘米到10厘米。
師：你能找到40毫米嗎？指名上前找
師：很好！你能畫一條40毫米的線段嗎？
學(xué)生在實物投影儀下畫，其余同學(xué)觀察畫法
師：請同學(xué)們畫一條33毫米長的線段。
學(xué)生畫好后，互相檢查，選幾個畫得比較規(guī)范的進行展覽。
4、量一量，讀一讀
（1）課件出示回形針圖片，
師：你能讀出回形針的長是多少毫米嗎？
生：27毫米
師：你是怎么看出尺上是27毫米的？
生：是2厘米帶7小格
�。�2）課件出示鐵釘圖，
師：你能讀出鐵釘?shù)拈L是多少毫米嗎？
生：39毫米
師：你是怎么看出尺上是39毫米的？
生：是3厘米帶9小格
師：你有不同的方法嗎？
生：40毫米少了1格就是39毫米
師：你的觀察方法真獨特，值得我們學(xué)習(xí)。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
1、量一量長方形、正方形紙片每條邊的長度。集體交流，指名到前面量
2、估一估
師：請你估計一下自己的拇指寬多少毫米。
學(xué)生大膽估計后，指名到前面量一量，看誰估計得最接近。
3、兩人合作測量信封中的物品（大頭針、鉛筆芯、一元硬幣），并填寫資料卡
（1）先估計每一個要測量的數(shù)據(jù)，并填在表中
�。�3）然后兩人合作測量，完成數(shù)據(jù)表
估一估量一量
數(shù)學(xué)書的厚度（）毫米（）毫米
大頭針的長度（）毫米（）毫米
鉛筆芯的長度（）毫米（）毫米
一元硬幣的厚度（）毫米（）毫米
集體交流后，提問：一元硬幣的厚度你是怎么量的？（學(xué)生到投影儀下匯報測量方法并演示）
4、聯(lián)系生活，鞏固新知
課件出示題目：
�。�1）小鳴的身高是12米。
（2）豆豆的鉛筆長16毫米。
�。�3）毛毛一下子能跳14厘米。
�。�4）歡歡的牙刷長15分米。
（5）匆匆數(shù)學(xué)本上的日期格長4厘米。
�。�6）我們的新教學(xué)大樓高11分米。
指名口答，改正題目中不恰當?shù)拈L度單位
四、回顧整理，反思提升
1、今天這堂課你學(xué)到了什么本領(lǐng)？你有哪些收獲，你能在生活中應(yīng)用這些本領(lǐng)嗎？
2、測量生活中的小物體并以毫米為單位記錄下數(shù)據(jù)。
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