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“四顆糖果”的啟示
啟示是漢語詞匯，意思指看完某種事物后，又有了啟發(fā)指示，使有所領(lǐng)悟。下面是小編整理的“四顆糖果”的啟示，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
啟示1：
陶行知是我國著名的教育家，一生著述頗豐。近讀他“四顆糖果”的故事，感慨頗深。
一次，陶行知看到學生王友用泥塊砸同學，當即制止，讓他放學后到校長室。陶行知來到校長室，王友已等在門口準備挨訓了。沒想到陶行知卻給了他一顆糖，并說：“這是獎給你的，因為你很準時，我卻遲到了�！蓖跤洋@疑地瞪大了眼睛。陶行知又掏出第二顆糖對王友說：“這第二顆糖也是獎給你的，因為我不讓你再打人時，你立即就停止了�！苯又�，陶行知又掏出了第三顆糖“我調(diào)查過了，你砸那些男生，是因為他們不遵守游戲規(guī)則，欺負女生;你砸他們，說明你很正直善良，且有跟壞人作斗爭的勇氣，應(yīng)該獎勵你��！”王友感動極了，哭著說：“陶校長，你打我兩下吧我錯了，我砸的不是壞人，是自己的同學……”陶行知這時笑了，馬上掏出第四顆糖：“為你正確地認識錯誤，我再獎給你一顆糖……”
“四顆糖果”的故事之所以在教育界傳為佳話，并為后來的教育工作者所推崇，就在于它蘊含一種難能可貴的教育理念，折射出一種高超的教育藝術(shù)。它看起來平淡無奇，卻觸及了孩子的心靈;聽起來缺乏力度，卻起到了“潤物細無聲”的效果。今天，在如何教育孩子這個問題上，它對教育工作者仍具有十分重要的啟示作用。
寬容孩子。孩子犯錯誤是正�，F(xiàn)象，對此要有一顆寬容之心。孩子就是孩子，不能用對成年人的標準去“套”。然而現(xiàn)實中，有的教育工作者對犯了錯誤的孩子，總是懷著“恨鐵不成鋼”的心情，動不動就聲色俱厲地訓斥，命令孩子寫檢查，甚至對孩子采用罰站、打罵等簡單粗暴的方式。好像不如此就不足于顯示師長的“威嚴”，就沒有盡到教育的“責任”。殊不知，這樣做極易引起孩子的對立情緒和逆反心理，既不利于改正錯誤，也不利于孩子身心健康。當然，寬容不是沒有原則，更不是放任自流，而是從實際出發(fā)，依據(jù)孩子的生理、心理特點循循善誘，因勢利導，讓孩子在充滿和諧的氣氛中接受教育，反思自己，認知事理，從而自覺主動地改正錯誤。
堅持正面教育。孩子需要表揚，做了錯事的孩子也不例外。正面教育可以激發(fā)孩子的榮譽感和自信心，幫助孩子解開思想上的疙瘩，促使孩子知錯就改。但有些教育工作者不諳此道，目光總是看到孩子不好的一面，甚至“哪壺不開提哪壺”，專揀孩子的缺點、短處來教育孩子，這是很令孩子反感的。對孩子多些肯定少些批評，多些表彰少些挖苦，多些獎勵少些懲罰，這是教育工作者亟待樹立的觀念。
與孩子平等對話。不要以居高臨下的姿態(tài)對待犯錯誤的孩子，那樣會在某種程度上傷害孩子的自尊心，由此導致孩子喪失進取心，最終發(fā)展到破罐子破摔。近年來，這方面的教訓不時見諸報端，確實應(yīng)引起教育工作者的警覺。善于和孩子交朋友，在平等溝通與交流中達到教育的目的，應(yīng)該是每一位教育工作者的基本功。
啟示2：
陶行知有這樣一則教育學生的故事：
有一個男生用泥塊砸自己班上的男生，被校長陶行知發(fā)現(xiàn)制止后，命令他放學時到校長室去。
放學后，陶行知來到校長室，男生早已等著挨訓了�？墒翘招兄獏s笑著掏出一顆糖果送給他，說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了。”男生驚疑地接過糖果。隨后陶行知又掏出第二顆糖果放到他的手里，說：“這是獎勵你的，因為我不讓你打人時，你立即住手了，這說明你很尊重我，我應(yīng)該獎你�！�
男生更驚疑了。這時陶行知又掏出第三顆糖果塞到男生手里，說：“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們欺負女生；你砸他們說明你很正直善良，且有跟壞人作斗爭的勇氣，應(yīng)該獎勵你啊！”男生感動極了，他流著眼淚后悔地喊道：“陶校長，我錯了，我砸的不是壞人，而是同學……”陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四顆糖果遞過來，說：“為你正確地認識自己的錯誤，我再獎給你一塊糖果，我沒有多的糖果了，我們的談話也可以結(jié)束了�！�
第一顆糖——關(guān)愛
愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂動人心魄的教育過程。愛孩子，關(guān)愛每一個孩子。短短一句不足十個字的話，做起來卻遠遠比說難多了。一個班幾十個孩子，來自不同的家庭，有幸�？鞓返�，有缺少溫暖的，有父母離異的……不同的家庭環(huán)境，培養(yǎng)出來的孩子也是個性迥異。每一個孩子就像是一本書，身為人類靈魂工程師的我，在讀懂它的同時，還要學會如何去珍視它。就像一位名人所說的：“要學會俯下身去關(guān)心愛護每一個孩子，加強與孩子情感的雙向交流，架起通向孩子心靈的橋梁�！�
第二顆糖——寬容
日常教學中，經(jīng)常會聽到老師們感嘆：現(xiàn)在的孩子越來越不聽話了；現(xiàn)在的孩子越來越難管了。是啊，哪個孩子不犯錯？哪個班沒有“問題孩子”？只要是一個正常的社會人，由于心理、個性、家庭條件、社會背景等方面的原因，總會犯一些這樣那樣的錯誤。記得著名的文學家郭沫若先生曾經(jīng)說過：“要用放大鏡把別人的優(yōu)點爭取來，不要用顯微鏡去觀察別人的缺點。”誠然，“人非圣賢，孰能無過。”要善于發(fā)掘孩子的長處，不要斤斤計較于他們所犯的錯誤。蘇霍姆林斯基說過：“每一個人都有一顆成為好人的心。”即使再調(diào)皮的孩子，在他們內(nèi)心深處，也希望自己能成為一個學習好、行為好、受老師喜歡的學生。只是他們?nèi)鄙倭艘环葑灾屏秃阈�，�?jīng)常受批評，使得他們對自己徹底失去了信心。所以，負有教書育人責任的我們，不應(yīng)該是高高在上的，而應(yīng)該和孩子站在同一條起跑線上，去愛護，去關(guān)心，去幫助他們，讓他們找回信心，重新認識自己，讓他們知道自己是這個集體不可缺少的一份子。
其實，對“問題孩子”一味的打壓更會加劇孩子的抵觸情緒，使他們頑固的堅持錯誤，不愿改正。所以，我認為對經(jīng)常犯錯的孩子，我們要多一份耐心，少一份急躁，多一點寬容，少一份斥責。
俄羅斯最受學生愛戴的老師布達林娜曾說過這樣一句話：“你認為可以往一個蓋著蓋子的瓶子里灌水嗎？”的確，訓斥、向家長告狀這類粗暴的舉動都不是撥動孩子心扉的辦法，只有想辦法如何旋開“瓶蓋”，將關(guān)愛、寬容的清泉注入孩子的心田，才能收獲孩子良好的行為，才能使這些所謂的問題孩子成為一個老師眼中的好學生，同學心中的好伙伴，父母口中的好孩子。
第三顆糖——信任
蘇霍姆林斯基有這樣一句話：讓每一個孩子都抬起頭走路。每一個成年人都明白信任對自己的重要，有人甚至把信任看得比生命都來得可貴，可實際上，孩子對于信任的企盼不會比成年人少，甚至有時他們比你更渴望得到大人尤其是老師對于他們的信任。
信任的魅力，沒有嘗試就千萬不要放棄，就像在黎明前的黑夜，不要隨便舍棄一枚你自己心目中的石子，光明來臨時，它也許是你夢寐以求的珍寶。
第四顆糖——激勵
記得一位名人曾說：如果孩子生活在鼓勵中，他便學會自信。這說明積極的教育態(tài)度對孩子影響很大，就像植物需要陽光一樣，每個孩子都需要鼓勵，鼓勵是培養(yǎng)學生自信心的有效方法。
“沒有教不好的學生，只有不會教的老師�！泵總�孩子都有其閃光的一面，就看你有沒有發(fā)現(xiàn)。郁梓鈴很自由，屁股老坐不住，上課愛插嘴，畫畫亂涂一氣�？梢粋�偶然的機會，讓我對她有了新的發(fā)現(xiàn)。一次彩紅屋時，她第一個畫好，貼好。我及時表揚了她：“郁梓鈴，真能干��！第一名哦，厲害！”老師的贊美和同伴的掌聲給了她莫大的鼓勵，漸漸的，我發(fā)現(xiàn)她上課愛舉手了，畫畫、手工進步很大。
正如陶先生所說的：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來，才能打到心靈深處。”對于在教育第一線的我，陶先生教給我們的遠遠不止這些，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，相信陶先生的博愛精神將激勵我們在教學的道路上越走越好！
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