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大學(xué)生準(zhǔn)備好念創(chuàng)業(yè)經(jīng)了嗎
“很多大學(xué)生可能有創(chuàng)業(yè)想法，但由于缺少這方面的教育和經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單地把專業(yè)知識(shí)跟創(chuàng)業(yè)能力劃上了等號(hào)”
很多大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為，沒有好的點(diǎn)子，一切無從談起。具有可操作性的點(diǎn)子是創(chuàng)業(yè)成功的保障；在一些專家看來，高校急需在創(chuàng)業(yè)教育方面轉(zhuǎn)變觀念，加深認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)方面的教育；一份報(bào)告顯示：“75%的高校畢業(yè)生渴望自主創(chuàng)業(yè)，但最終真正的創(chuàng)業(yè)者僅占1.94％”。是什么讓他們止步不前？
親歷者說
行業(yè)基礎(chǔ)這個(gè)詞對(duì)于很多人來說可能都很陌生，創(chuàng)業(yè)不僅僅是有“創(chuàng)意”和“錢”這么簡(jiǎn)單。創(chuàng)業(yè)最需要的是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和對(duì)這個(gè)行業(yè)商業(yè)運(yùn)作的理解。
譬如：不同的行業(yè)中間商的提成比例是大不一樣的。同一行業(yè)中，越靠近零售的產(chǎn)品傭金比例越高，相對(duì)銷售額越小，運(yùn)營(yíng)的相對(duì)成本越高；而越靠近原料級(jí)的產(chǎn)品則正好相反。這直接涉及到產(chǎn)品的定價(jià)問題。沒有一定基礎(chǔ)的人往往在這一關(guān)都要先吃上一大虧。
又如：產(chǎn)品在生產(chǎn)過程中的質(zhì)量控管不是像普遍認(rèn)為的那樣“越嚴(yán)越好”，產(chǎn)品的質(zhì)量是一個(gè)相對(duì)的概念，最好的質(zhì)量就是客戶剛好滿意的質(zhì)量。過嚴(yán)會(huì)導(dǎo)致成本過高，過松則導(dǎo)致東西賣不出去或者廢品次品過多，造成大量損失。
這些東西如果沒有基礎(chǔ)，充其量也只能搞點(diǎn)小打小鬧，對(duì)國(guó)家和父母的多年培養(yǎng)而言是一種浪費(fèi)。
100個(gè)大學(xué)畢業(yè)生里只有不到兩個(gè)人選擇創(chuàng)業(yè)。教育部8月份公布的一項(xiàng)最新數(shù)據(jù)：“75%的高校畢業(yè)生渴望自主創(chuàng)業(yè)，但最終真正的創(chuàng)業(yè)者僅占1.94％”。是什么讓他們止步不前？又有哪些人迎難而上？通過哪些辦法可以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性和成功率？帶著這些問題，記者進(jìn)行了相關(guān)采訪調(diào)查。
專業(yè)知識(shí)匱乏，創(chuàng)業(yè)遭遇瓶頸
小武的公司成立半年多了，但是至今還沒有開張，公司其實(shí)已經(jīng)名存實(shí)亡了�！罢覀�(gè)業(yè)務(wù)太難了，而且我對(duì)整個(gè)市場(chǎng)情況還不是十分了解，作為一個(gè)新手，我們公司也沒什么優(yōu)勢(shì)�！蹦壳皝砜�，小武的創(chuàng)業(yè)基本等于失敗了。但他并沒有放棄，“只要公司存在一天，我就會(huì)不斷找機(jī)會(huì)發(fā)展業(yè)務(wù)，哪怕不賺錢也行。”小武說。
小武大學(xué)攻讀出版專業(yè)，對(duì)出版行業(yè)相對(duì)熟悉。創(chuàng)業(yè)伊始，他選擇了現(xiàn)在市場(chǎng)上隨處可見的“文化公司”，小武認(rèn)為，雖然這類公司不少，但市場(chǎng)還是很大很大。
然而，幾個(gè)月的無功而返，讓小武也不得不承認(rèn)自己起初的想法有些過于簡(jiǎn)單。沒有接受過任何創(chuàng)業(yè)教育的他吃了專業(yè)知識(shí)的虧。
北京研究勞動(dòng)問題的專家郭興昌認(rèn)為，很多大學(xué)生可能有創(chuàng)業(yè)想法，但由于缺少這方面的教育和經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單地把專業(yè)知識(shí)跟創(chuàng)業(yè)能力劃上了等號(hào)。而清華大學(xué)中國(guó)創(chuàng)業(yè)研究中心副主任高建教授也表示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)更多涉及到個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)以及成就感的追求。高教授研究發(fā)現(xiàn)，“大學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)失敗的原因主要是資金和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)因素。
參與社會(huì)實(shí)踐，夯實(shí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)
“不瞞你說，我上小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候就開始了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，因?yàn)槲覀兗依锔F，父母沒有錢給我買作業(yè)本，所以我就抓住學(xué)校缺水的機(jī)會(huì)，用啤酒瓶從家里裝上水，然后給同學(xué)們喝，喝一口給我一張紙，這樣我就不用愁沒有紙寫作業(yè)了！”北京貝殼晨苑文化傳播有限公司總經(jīng)理馬海把他的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷向記者娓娓道來。
馬海現(xiàn)在依舊是北京科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院材料加工專業(yè)研究生二年級(jí)的在讀學(xué)生。大學(xué)四年的四個(gè)暑假，馬海從來沒有停下來過，小工廠、大集團(tuán)公司甚至大型國(guó)有企業(yè)都留下了他的足跡。每一年下來，他都有著不小的進(jìn)步�！皬拇笠婚_始，我就不斷地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，通過實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)有了一些了解。大二那年我做的保健行業(yè)社會(huì)調(diào)查報(bào)告還獲得了北京市社會(huì)實(shí)踐報(bào)告三等獎(jiǎng)�！�
憑借在社會(huì)實(shí)踐上的優(yōu)異成績(jī)，馬海在本科畢業(yè)前被學(xué)校先后評(píng)為“社會(huì)實(shí)踐十佳標(biāo)兵”和“北京科技大學(xué)十佳班長(zhǎng)”，并順利地取得了工作保研的機(jī)會(huì)——在校團(tuán)委實(shí)踐部工作一年后直接讀取材料加工專業(yè)碩士研究生。在校團(tuán)委實(shí)踐部的這一年，擁有豐富社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的馬海注冊(cè)了自己的公司，并成功地將自己的運(yùn)營(yíng)理念化為現(xiàn)實(shí)。
一位業(yè)內(nèi)人士也表示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)小額貸款難貸出還因?yàn)橘J款的瓶頸并沒有突破。比如說，小額貸款規(guī)定，貸款主要是創(chuàng)辦個(gè)體經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目或合伙經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目。但如果大學(xué)生創(chuàng)辦了科技公司就不能申請(qǐng)小額貸款了。還有小額貸款規(guī)定，要先辦企業(yè)才能申請(qǐng)貸款，但辦企業(yè)先得辦執(zhí)照租場(chǎng)地，按一月租金兩月押金規(guī)定，辦執(zhí)照成本就得好幾萬(wàn)。
創(chuàng)業(yè)教育不可少
幾位受訪者均對(duì)記者表示，在校期間基本沒接受過什么創(chuàng)業(yè)方面的教育，主要都是靠自己的積累和摸索，以及對(duì)創(chuàng)業(yè)的極大熱情。教育部8月份公布的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有12.54%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)校幾乎沒有任何創(chuàng)業(yè)教育，有8.07%的學(xué)生不了解自己學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的情況，高達(dá)39.56%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育“很一般”。
也有同學(xué)表示，目前學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育過于簡(jiǎn)單，根本沒什么作用�！熬褪歉阈┚蜆I(yè)講座什么的。聽完那些成功人士的發(fā)財(cái)之道，自己該怎么辦還是不知道。個(gè)人情況不同，有些根本就不適用。”一位同學(xué)無奈地表示。他建議，學(xué)校應(yīng)該開創(chuàng)業(yè)方面的選修課，比如政策法規(guī)什么的。另外，多舉辦一些創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。
郭興昌認(rèn)為，高校急需在創(chuàng)業(yè)教育方面轉(zhuǎn)變觀念，加深認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)方面的教育。
在高建教授看來，創(chuàng)業(yè)教育能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)打下一個(gè)非常好的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，通過創(chuàng)業(yè)教育能夠讓他提前認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)中可能存在的問題，提前找到解決各種問題的途徑和方法，有助于提高創(chuàng)業(yè)的成功率。
據(jù)了解，目前我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育基本上仍屬于“業(yè)余教育”，創(chuàng)業(yè)課程也都是引進(jìn)國(guó)外的教育課程，很少針對(duì)中國(guó)文化、學(xué)校特色進(jìn)行系統(tǒng)研究和修訂。
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