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保證擴(kuò)招后研究生質(zhì)量 不妨引入社會評價機(jī)制
據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)630余萬人，教育部因此專門下發(fā)通知，教育部門將積極推動研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和培養(yǎng)模式改革(《中國青年報》昨日報道)。
羊城晚報一評：自從1999年教育部實(shí)施研究生擴(kuò)招政策以來，研究生數(shù)量逐年大幅度遞增，導(dǎo)致了包括師資在內(nèi)的高校教育資源緊缺，為了解決這個難題，不少高校在不斷增加導(dǎo)師數(shù)量的同時，還增加著每個導(dǎo)師所帶研究生的數(shù)量。于是，一方面“粗制濫造”的導(dǎo)師數(shù)量在不斷增加；另一方面，一些導(dǎo)師在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，僅僅將研究生當(dāng)成自己的“打工仔”，甚至將“放羊式”教學(xué)美其名曰“發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性”。
現(xiàn)在，很多學(xué)校教授比副教授還多，副教授比講師多，教授職稱的含金量大大降低，與之相對應(yīng)的則是盲目擴(kuò)招所帶來的龐大研究生群體。這無疑是“負(fù)激勵效應(yīng)”在大學(xué)內(nèi)部的生動寫照———研究生的盲目擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)量“摻水”，由此引起導(dǎo)師數(shù)量和教學(xué)質(zhì)量的“摻水”，而“摻了水”的導(dǎo)師必然會使研究生的“水分”變得更大。
華西都市報再評：當(dāng)今社會科學(xué)發(fā)展日新月異，隨著新知識新理論的突飛猛進(jìn)，職業(yè)的技術(shù)含量和專業(yè)化程度也越來越高，而我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，也需要大批具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的高層次專門人才。教育部主動調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)和模式，“擴(kuò)大全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生規(guī)�！闭菫榱诉m應(yīng)新的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求。
當(dāng)然，當(dāng)前研究生導(dǎo)師資源不足等現(xiàn)象也的確存在。這就要求教育行政主管部門在“擴(kuò)招”的同時，對研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和方向提出更加細(xì)化、明確和清晰的定位。在導(dǎo)師選拔和配備方面，提出更具體、更明確、更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，以確保導(dǎo)師的真實(shí)學(xué)術(shù)水平和師德魅力，從而確保研究生“成品”的質(zhì)量。
研究生教學(xué)要達(dá)到導(dǎo)師盡力，學(xué)生盡心，“成品”合格適應(yīng)社會發(fā)展的三贏效果，教育行政主管部門除針對學(xué)校、導(dǎo)師和學(xué)生單方進(jìn)行嚴(yán)格要求外，也許還可以借鑒一些行業(yè)評估辦法，引入社會評價機(jī)制，督促導(dǎo)師教學(xué)盡心，學(xué)生學(xué)習(xí)盡力，從而保證研究生“成品”的含金量。 劉云飛
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