[中學(xué)地理論文]中學(xué)地理課程發(fā)展的趨向

[中學(xué)地理論文]中學(xué)地理課程發(fā)展的趨向

課程是一個(gè)動態(tài)的、發(fā)展的概念。我國中學(xué)地理課程在近50年間一直隨社會的進(jìn)步和科學(xué)的發(fā)展不斷改進(jìn) 。目前，世界正以前所未有的速度變化著，人類社會及其教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）均面臨著21世紀(jì)的挑戰(zhàn)。雖然從20世紀(jì)邁入21世 紀(jì)是個(gè)漸進(jìn)的過程，但未來社會對人才的需求、對教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的期望，使我們不得不經(jīng)常反思已做過的工作，用發(fā)展 的眼光看待中學(xué)地理課程，使它能夠根據(jù)社會的進(jìn)步適時(shí)調(diào)整自己的方向。

許多因素影響地理課程的發(fā)展。比較重要的有：社會對環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展的關(guān)注、基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變 和信息技術(shù)的發(fā)展。綜合這些因素的影響，本文認(rèn)為，中學(xué)地理課程的發(fā)展大致有以下幾種趨向：與中學(xué)其它 課程綜合、以環(huán)境教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）和可持續(xù)發(fā)展教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的思路重新定向、在注重人文地理的同時(shí)突出地球科學(xué)、逐步信息化 。這幾個(gè)趨向既是有各自特點(diǎn)的獨(dú)立發(fā)展方向，又是相互聯(lián)系、融合在一起的。

一、融合在綜合課中的地理知識

在基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）階段加強(qiáng)課程的綜合化是當(dāng)今世界課程發(fā)展的一個(gè)重要動態(tài)。課程綜合化主要是解決中學(xué)特別 是初中階段課程劃分過細(xì)、過多，造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重、缺乏綜合掌握和利用所學(xué)知識的意識和能力的問題 �，F(xiàn)有的綜合方式多種多樣，基本上是按大的科學(xué)分類，把中學(xué)的課程分為綜合理科（也有稱自然科學(xué)或科學(xué) 的）和社會科。綜合理科包括分科時(shí)開設(shè)的物理、化學(xué)、生物、地理中的地學(xué)部分；社會科則包括歷史、政治 、社會常識、地理等內(nèi)容（或只包括歷史和地理）。

北京市九年義務(wù)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）課程改革方案中，也有把原有的地理課和歷史課合并為社會課，原有的物理、生物、 化學(xué)課合并為科學(xué)課來作為學(xué)校課程選擇之一的設(shè)想。此外，北京市和廣東省的綜合課方案還納入到高中課程 改革方案之中。

由于我國綜合課還處在實(shí)驗(yàn)階段，內(nèi)容的綜合問題還沒有很好解決，其中的地理知識往往帶有明顯的分科 課程痕跡，即地理類知識集中安排，其結(jié)構(gòu)與分科地理課程基本相同。這在社會科的綜合中更為明顯。

上海市的綜合課與浙江省不同的地方在于地理知識與其它知識的融合性更強(qiáng)，它并不是全部集中在一冊書 或一個(gè)年級中，而是分散在不同階段，特別是在初三安排了地球知識的學(xué)習(xí)，這是符合學(xué)生年齡和能力特征的 。

綜合課程的發(fā)展給地理教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）研究提出了新的問題。一方面，中學(xué)課程淡化學(xué)科概念，會使地理知識與其它 學(xué)科知識、與學(xué)生生活實(shí)踐更有效地融合起來，其結(jié)果是中學(xué)的課程將更貼近學(xué)生發(fā)展的需要。因此，地理教 育的研究將更多地針對地理內(nèi)容學(xué)習(xí)本身以及地理與其他學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系，而不再是試圖建立更完善的地 理課程體系。另一方面，課程綜合化的結(jié)果是實(shí)現(xiàn)了文、理科各自內(nèi)部的綜合而強(qiáng)化了文、理之間的分化。現(xiàn) 行中學(xué)課程中的學(xué)科分化現(xiàn)象很嚴(yán)重，但地理課程的實(shí)質(zhì)卻是綜合的。其一、地理課程涉及各門學(xué)科的基礎(chǔ)知 識，并為這些基礎(chǔ)知識提供了一個(gè)綜合利用場所。其二，地理課程綜合了自然科學(xué)知識和人文科學(xué)知識。比較 理想的狀態(tài)是在初中文、理科內(nèi)部分別綜合的背景下，單獨(dú)保留地理課，使學(xué)生有一個(gè)綜合利用所學(xué)文理科知 識和進(jìn)一步學(xué)習(xí)綜合性較強(qiáng)的知識的領(lǐng)域。然而，地理課如果想承擔(dān)起這樣一個(gè)獨(dú)特的角色，必須進(jìn)行課程結(jié) 構(gòu)的改革，打破傳統(tǒng)的地理學(xué)科體系，建立一種以地理思想為中心的，能被人們廣泛接受的課程結(jié)構(gòu)。

二、地理課程的環(huán)境化趨勢

地理課與環(huán)境教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的關(guān)系是既有重合又有區(qū)別。從廣義的環(huán)境教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）概念看，有關(guān)人類生存環(huán)境特別是自然 環(huán)境的知識，大部分都已含在現(xiàn)有的地理課程之中，因此，地理教育（www.xfht

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