地圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究教學(xué)論文
摘 要：地理教學(xué)離不開地圖，地圖在地理教學(xué)中起著決定性的作用。地圖可以把似乎零散的地理事物歸結(jié)到圖中進(jìn)行綜合歸納，條理化，能夠清晰地呈現(xiàn)出地理知識的規(guī)律性，易于被學(xué)生接受掌握。這樣，學(xué)生學(xué)起來感到輕松自如，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立了學(xué)習(xí)信心。因此，用好用活地圖，不僅能充分體現(xiàn)地理教學(xué)的特點(diǎn)和風(fēng)格，同時(shí)也是一種特有的教學(xué)手段，更是培養(yǎng)學(xué)生掌握讀圖技巧和解決實(shí)際問題能力的根本途徑之一。
關(guān)鍵詞：地圖；地理教學(xué)；邏輯思維能力
地理教學(xué)和地圖的關(guān)系十分密切，用好用活地圖是地理教學(xué)中最重要的方法，最突出的特點(diǎn)，也是上好初中地理課的重要手段。我在教學(xué)中依據(jù)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求，注重利用地圖輔助教學(xué)，通過一年的對比研究，收到了明顯的效果。
一、運(yùn)用地圖教學(xué)能充分體現(xiàn)地理教學(xué)的特點(diǎn)
初中地理的內(nèi)容，簡單地說就是研究中國和世界的自然與人文的空間分布。無論是微觀的點(diǎn)的分布，還是宏觀的面的分布，還是點(diǎn)與面的結(jié)合，都是研究地理要素在空間上的分布，確切地說，就是在以時(shí)間變化為前提下的空間分布；無論是地理的地域性特點(diǎn)還是社會(huì)性特點(diǎn)，均體現(xiàn)了各要素的綜合，即時(shí)間的綜合、空間的綜合。就地理整體環(huán)境和區(qū)域分異而言，也體現(xiàn)了一個(gè)變化著的時(shí)間上的空間分布與聯(lián)系。而尋求這種內(nèi)在聯(lián)系和時(shí)空分布規(guī)律，就必須借助地圖。因?yàn)樗且粋�(gè)地區(qū)各種地理事象的集合，直觀的構(gòu)圖形式又可全方位反映地理事象豐富的內(nèi)涵和潛在的彼此聯(lián)系特征。一句話，運(yùn)用地圖教學(xué)，不但能很好地體現(xiàn)地理的特點(diǎn)性質(zhì)，還能以鮮明形象的概念，一目了然的視覺效果，層層遞進(jìn)的思維方式給學(xué)生帶來啟發(fā)，促使其時(shí)空觀念的建立。
二、緊密結(jié)合地圖上好每一節(jié)地理課
1.運(yùn)用地圖導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
例如，在講《降水和降水的分布》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先向?qū)W生展示亞馬遜平原熱帶雨林景觀圖、撒哈拉大沙漠景觀，通過這兩幅實(shí)物地圖的展示，給學(xué)生以視覺沖擊，從而在頭腦中留下直觀而又深刻的印象，學(xué)生不禁疑惑道：為什么同在一個(gè)地球，會(huì)存在如此大的差異，()是什么原因造成的？經(jīng)過學(xué)生自己思考與我的點(diǎn)撥：那是因?yàn)榻邓康牟町�。然后提出問題：世界上的降水有什么分布規(guī)律呢？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們就可以當(dāng)一名小小推斷家哦！只見學(xué)生情緒高漲。
2.在講授新課時(shí)，靈活運(yùn)用地圖
（1）以游戲形式，展示地圖，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氛圍。例如，在講《大洲和大洋》這一節(jié)時(shí)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間對照世界地圖臨摹每一個(gè)大洲的形狀，并且剪下來。在上課時(shí)候，評出每組最好的一個(gè)，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。之后，分小組派代表上黑板利用小磁鐵吸住，把七大洲拼成世界地圖，看誰拼得又快又好。這樣不僅讓學(xué)生記住了七大洲的名稱，而且還掌握了它們的.相對位置。整個(gè)課堂氛圍也非常活躍。
（2）采用兩幅或多幅地圖對照的形式教授知識。例如，在講世界的人種和世界語言分布地區(qū)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生用世界人種分布圖和世界語言分布圖與世界政治地圖作對比，從而得出其分布地區(qū)。
（3）將課本插圖與地圖緊密聯(lián)系起來。例如，講《世界的氣候》先讓學(xué)生看教材中三幅不同氣候類型控制下的景觀圖，告訴他們所屬氣候的名稱，然后掛出世界氣候類型圖，讓學(xué)生找出其分布位置。再如，講《地勢和地形》時(shí)，我首先在教學(xué)掛圖上指出我國的四大高原、三大平原和丘陵、山地、盆地的名稱和位置，接著指導(dǎo)學(xué)生參看課本上的四幅插圖和圖下面的文字說明，在學(xué)生獲得感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生弄清高原與平原、山地和丘陵之間的區(qū)別。
�。�4）靈活運(yùn)用不同種類的地圖進(jìn)行教學(xué)。地圖的種類多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇地圖進(jìn)行教學(xué)而不應(yīng)一成不變地運(yùn)用一種地圖。我在教學(xué)中就運(yùn)用了多種地圖，如地球儀、世界語音地圖、世界政治地圖、世界地形圖、中國行政區(qū)圖、中國地形圖等，同時(shí)我還建議學(xué)生在課余時(shí)間玩google earth.
3.運(yùn)用地圖鞏固新課
如，在講中國的地形時(shí)，介紹完中國的山脈、盆地、高原、丘陵、平原后，我在黑板上繪制了一幅中國輪廓圖，與學(xué)生一起在適當(dāng)?shù)奈恢锰詈弥饕矫}，然后把山脈連線形成一個(gè)個(gè)網(wǎng)格，在每個(gè)網(wǎng)格中填上相應(yīng)的四大高原、四大盆地、三大平原以及丘陵。這樣不僅起到了小節(jié)的作用，還為學(xué)生做了繪圖的表率，學(xué)生也跟著模仿，培養(yǎng)了學(xué)生的繪圖能力。
三、運(yùn)用地圖教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力
地圖知識覆蓋面大，信息量豐富。而地理各體系之間、各區(qū)域之間、各要素之間存在著密切的聯(lián)系，這種邏輯性聯(lián)系在地圖上可充分加以連接和延續(xù)。因而以地圖來展示自然條件的特點(diǎn)并分析其對人類生產(chǎn)活動(dòng)的影響，就可讓學(xué)生經(jīng)歷由淺入深、由表及里的邏輯思維過程，這種過程通過直觀具體的表象而進(jìn)行，避免了抽象復(fù)雜、難以想象，從而讓學(xué)生對地理由感性認(rèn)識逐漸過渡到理性認(rèn)識，并能綜合分析和解決實(shí)際問題。
總之，地圖是學(xué)習(xí)地理的必要手段，教師必須幫助學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖、析圖，培養(yǎng)學(xué)生用圖的習(xí)慣和能力，這是地理教師一項(xiàng)重要的任務(wù)，每個(gè)教師必須做好它。
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