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學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性的激發(fā)論文
能力培養(yǎng)是現(xiàn)行中學(xué)歷史教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，中學(xué)歷史教學(xué)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記和再認(rèn)歷史知識(shí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生通過歷史現(xiàn)象，理解辨證唯物主義和歷史唯物主義某些觀點(diǎn)的能力；培養(yǎng)學(xué)生綜合比較歷史事件與歷史現(xiàn)象的能力。培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史事件、歷史人物的能力等等。
那么怎樣讓學(xué)生掌握這諸多能力呢?實(shí)踐證明：要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激起他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的內(nèi)在動(dòng)力，激勵(lì)、喚醒、調(diào)動(dòng)學(xué)生的這個(gè)內(nèi)在動(dòng)力，是上好歷史課，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生只有主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來，切實(shí)發(fā)揮其主體作用，才能獲取能力。下面是我結(jié)合教學(xué)關(guān)于激起學(xué)生主動(dòng)性的幾點(diǎn)想法：
一、寓教于樂，引起學(xué)習(xí)興趣。
眾所周知，“興趣是最好的老師”，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，求知探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。歷史課如果不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就意味著教學(xué)的失敗。所以我認(rèn)為教師在“備課”時(shí)不僅要深入挖掘教材，“吃透”教材里的內(nèi)容，而且應(yīng)當(dāng)適時(shí)、適度地增加一些與教材相關(guān)的課外知識(shí)，以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面；在課堂上教師則要運(yùn)用生動(dòng)幽默的語言，形象趣味的對比，寓文學(xué)與歷史的聯(lián)想，豐富的表情、眼神、手勢、動(dòng)作、聲音等，創(chuàng)設(shè)樂教樂學(xué)的情境，制造良好的課堂氣氛，師生共同投入，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是天經(jīng)地義的事情。如果大膽讓學(xué)生來“扮演”教師這一角色給同學(xué)講課，結(jié)果會(huì)怎樣呢?我在有些課上進(jìn)行了學(xué)生講課的嘗試，收到了較好的效果。講課的同學(xué)得到了一次極好的鍛煉機(jī)會(huì)，用本人的話說是過了把當(dāng)“老師”的癮，心里特別高興。簡單，能夠掌握�？傮w說來，這位臨時(shí)小“老師”較準(zhǔn)確地把握了教材的重點(diǎn)，板書設(shè)計(jì)、鞏固知識(shí)部分處理也不錯(cuò)，特別是在教學(xué)過程中引用了一些生動(dòng)的課外資料，引起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，說明這位同學(xué)在“備課”時(shí)確實(shí)下了番功夫。當(dāng)然這位同學(xué)在教材難點(diǎn)的處理上比較粗糙，存在欠缺和疏漏之處，這些我在課后及時(shí)給予了補(bǔ)充。這種教學(xué)方式同學(xué)們感到既新鮮又好奇，普遍能夠接受，并且不少同學(xué)躍躍欲試并積極準(zhǔn)備，表現(xiàn)出了很大的興趣和熱情。作為教師，我從這節(jié)課中也受到很多啟發(fā)。實(shí)踐使我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：在教學(xué)過程中一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣才能創(chuàng)造出一個(gè)比較寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生由被動(dòng)地學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，并努力培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。這也正是素質(zhì)教育中所提倡的。另外，小“老師”在鞏固知識(shí)過程中所采取的一些靈活手段對我今后的教學(xué)也有一定的啟發(fā)，正所謂“教學(xué)相長”。
三、通過電化教學(xué)強(qiáng)化直觀性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
直觀教學(xué)具有生動(dòng)、形象、具體的特點(diǎn)。它可以豐富學(xué)生的感性知識(shí)，促使具體感知與抽象思維結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力。減少學(xué)生掌握抽象概念的困難，更容易地領(lǐng)會(huì)和接受知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
心理學(xué)研究證明，感覺和知覺及在其基礎(chǔ)上形成的表象屬于感性認(rèn)識(shí)階段，它是理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，因而也是思維的基礎(chǔ)。通過電影、電視、錄像、錄音、投影、圖示、實(shí)物模型、電腦動(dòng)畫等教學(xué)手段，向?qū)W生再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，完善知識(shí)傳遞媒介，調(diào)動(dòng)一切視聽感覺，使抽象的知識(shí)盡可能地具有形象、生動(dòng)的特征，這可促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)。通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使歷史場景、事件和人物深深地印在學(xué)生的腦子里，激發(fā)了學(xué)習(xí)歷史課的積極性和主動(dòng)性。
四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑歷史問題和勇于提出不同觀點(diǎn)進(jìn)行討論，培養(yǎng)創(chuàng)造能力
培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是各科教學(xué)改革的方向，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力要特別重視思維能力的訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，針對每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，把它轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)教學(xué)問題，在課堂上由師生共同探討解決，并深化對歷史現(xiàn)象、歷史事件本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，提高歷史學(xué)習(xí)的思維能力。比如講法國大革命時(shí)，對雅各賓派專政時(shí)期的恐怖政策，歷來看法不一，一種觀點(diǎn)認(rèn)為在內(nèi)憂外患的危機(jī)形勢下雅各賓派采取的非常手段挽救了革命，積極作用占主導(dǎo)；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為它的打擊面過寬，處決的人太多，消極作用占主導(dǎo)。那么到底哪種觀點(diǎn)正確呢?此時(shí)可由同學(xué)們收集史實(shí)，自由發(fā)言，只要言之有理，都應(yīng)鼓勵(lì)。在評(píng)價(jià)拿破侖對外戰(zhàn)爭時(shí)我組織同學(xué)開展的討論再度掀起了高潮，同學(xué)們通過查閱資料，閱讀有關(guān)拿破侖的課外讀物，積極參與討論，有的同學(xué)發(fā)言非常精彩，贏得了全班熱烈的掌聲。在融洽的氣氛中學(xué)生培養(yǎng)了正確評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物的能力。總之，通過討論可增加同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的興趣，為提高學(xué)生能力，學(xué)好歷史開拓了一片廣闊的空間。
五、通過組織各種活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合和分析問題的能力
在學(xué)習(xí)過程中，我們可以時(shí)常組織一些活動(dòng)，如演講比賽、知識(shí)競賽、唐詩宋詞朗誦會(huì)、外出參觀等以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如“中國近代史知識(shí)競賽”，其范圍就是中國近代史的方方面面，同學(xué)們踴躍參加�；顒�(dòng)的開展，大大豐富了學(xué)生的近代史知識(shí)。
綜上所述，實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是教學(xué)，主陣地是課堂教學(xué)，因此課堂教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)自主、生動(dòng)、全面、和諧、充分的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
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