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交際教學法在初中英語教學中的價值體系論文
引言
隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入,我國綜合國力不斷增強,特別是北京申奧成功以后,中國成了世界的焦點,我國與國際間的各種合作交往日益頻繁,聽、說英語的機會越來越多,培養(yǎng)學生的英語交際能力越來越成為英語教學的主要目標。交際教學法是以語言的功能為綱,著重培養(yǎng)學生學習語言交際能力的一種外語教學方法,它正確處理了語言能力和交際能力之間的辯證關系。交際教學法在提高學生的英語整體素質中發(fā)揮著越來越明顯的作用,因此我們必須正確的認識并合理地運用交際教學法。
一、對交際教學法的認識
交際能力的提出對外語教學產生了重要的影響,交際教學法應用而生。交際法的教學目的是培養(yǎng)學生的語言使用能力即實際的交際能力,要求從學生的實際出發(fā),使整個教學過程交際化,一切由學生本人去經(jīng)歷,教師只是課堂的組織者和引導者。要培養(yǎng)學生的語言使用能力和交際能力,必須要有交際教學法來實施英語教材所體現(xiàn)的內容。交際法教學理論在語言的教與學方面有不少鮮明的特點,在具體的教學方法上也有自己獨特的做法。對此提出了三項基本原則:一切活動圍繞交際、盡量重現(xiàn)交際過程、不要總是糾正錯誤。同時對以前教學法中它認為更符合交際特征、更有利于取得交際效果、達到交際目的的一些方法或手段進行了篩選。扮演角色、模擬活動和小組討論是比較典型的方法和手段。
交際教學法的上述理論和特征明確了語言教學中以培養(yǎng)語言交際能力為最終教學目標的理念。教學實踐證明,形式多樣且有意義的交際活動,對激發(fā)課堂活力、培養(yǎng)中學生的語言運用能力具有重要的作用。
二、交際教學法在英語課堂中的應用
1.創(chuàng)設語言情景,培養(yǎng)交際能力
教師在教學過程中,不能逐詞、逐句去進行教學,而要把整個交際過程放在一個恰當?shù)那榫爸凶寣W生很自然地去理解,通過反復練習,進而掌握交際內容。
2.開展形式多變的活動,培養(yǎng)學生的語言興趣
例如課前三分鐘的“Free talk”,利用多媒體手段創(chuàng)設真實自然的現(xiàn)實生活情景,學生可以根據(jù)多媒體展示的內容分工合作,表演不同的角色,來體會在生活情景中該如何運用英語。例如可以開展一個即景反應訓練,要求學生發(fā)揮想象力,對“It is already April now.”這句話進行即景反應,學生可能有多種反應:(1)“Spring has come. It is getting warmer and warmer.”(2)“Trees are turning green and flowers are coming out. How beautiful it is!”(3)“We can go springouting and get close to nature.(4)How time flies! We should seize our time.”
3.運用多樣課堂評價,檢測課堂交際效果
教師可以采用自評與互評相結合,也可以采用老師評與小組評相結合的方法幫助學生認識到自身的優(yōu)點與缺點,為學生更好地運用語言給出明確的意見。
三、實施交際教學法過程中應注意的幾個問題
1.糾錯要掌握好時機和尺度
在課堂教學中,學生在回答問題或者日常說英語時,不可避免地會出現(xiàn)很多錯誤,教師要采取恰當合理的方法對其糾正,重點是糾正比較明顯有礙于交流的錯誤。盡量不要在學生說的過程中糾正,這樣有可能會打斷他們的思路,影響他們本意的表達,盡量保證學生的自尊心不受傷害,掌握好時機和尺度可以大大提高學生英語學習的積極性。
2.交際活動設計應當難易適度
教師在進行交際活動的設計時,要保證學生在活動中都能有合理的任務,有話可說,并讓每一個學生認識到我能做,我會做,例如:相同的話題“Happy birthday”,小學生只需進行一般的交流,相互慶賀生日快樂,唱唱生日歌;中學生則可以相互贈送賀卡和禮物,練習“It is for you”的句型,高中生則可打電話邀請同學參加自己的生日“Party”.如果教師所設計的活動只對一些基礎好的學生適用,那便不能算是成功的活動�？偠灾�,在設計課堂交際活動時,教師要把握好活動的難易度,即使是提前計劃好的活動內容,也應根據(jù)學生掌握的情況隨時進行調整。對于中、低、高不同年級的學生,教師應該把握好練習的方式、內容和難度。
3.口語訓練要與書面訓練結合起來
口語訓練要在課堂上進行,而書面訓練應在課下進行,口語交流的過程中如果出現(xiàn)了語言錯誤,那么在書面作業(yè)中可一目了然,二者結合起來能較好地糾正學生的錯誤。
4.加強文化內涵的教學,拓寬視野
教師要結合學生的特點和能力,逐步擴大學生的文化知識,讓學生認識到外國文化與中國文化的差異,這樣可以避免學生因文化差異造成的交際障礙,而且學生還能接觸世界各國的優(yōu)秀文化,提高學生的文化品位和審美情趣。同時,教師也應訓練學生用英語介紹中華民族的燦爛文化,使他們不僅能吸收國外文化的精華,也能成為我國與外國文化交流的使者,讓世界更加了解中國。
結語
語言教學以獲得交際能力為主要目標,而交際教學法正是把培養(yǎng)學生運用語言的交際能力作為教學的目標,它尊重主體,關注學生生活,強調以學生為中心,符合英語新課程標準的要求,反映了教育改革和時代的要求。它不僅能提高學生學習英語的積極性,而且在學生英語整體素質提高的過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。但是提高中學生的交際能力不是一蹴而就的,它是一個長期的過程,在教育教學實踐中還需要不斷地認真研究和探索。
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