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交互式電子白板在英語課堂教學(xué)的應(yīng)用心得論文
“另一種形式的具有高科技性能的‘黑板’‘粉筆’‘黑板擦’出現(xiàn)了，并帶著其它更理想的功能，構(gòu)成了真正的現(xiàn)代化教學(xué)體系”，一位使用過交互式電子白板（以后簡稱交互白板）的教師如是說。從陌生，懷疑，好奇，到主動地嘗試，再到今天許多使用過交互白板的教師得出由衷的肯定，歷經(jīng)了半年多時間。在參與中英合作交互白板實(shí)驗(yàn)研究項目的過程中，我們看到了新技術(shù)是怎樣走進(jìn)課堂教學(xué)過程，并切實(shí)地感受到了這一新技術(shù)是怎樣成為了教師和學(xué)生的助手、朋友、伙伴的。對于很多教師來說，交互白板已經(jīng)成為黑板的替代品，成為他們“傳道、授業(yè)、解惑”的新的舞臺。
下面就我的一節(jié)新授課Unit 5 “Films” Reading （I）的課堂教學(xué)設(shè)計、課堂活動安排和課堂教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合我校交互式電子白板的優(yōu)勢，談一談我的一些做法與想法。
本節(jié)課是牛津版英語9A Unit 5 “Films”中閱讀課的第一課時，是本單元中知識點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)最集中的部分，歷來是學(xué)生們最怕的課時，也是教師備課的重中之重。通過本課的教學(xué)，要求學(xué)生讀懂本課的文章，了解好萊塢著名影星奧黛麗·赫本的演藝事業(yè)及成就，并在理解文章的基礎(chǔ)上學(xué)會如何對人物進(jìn)行評價。可是本篇文章中出現(xiàn)了大量電影和獎項的名稱，我所教學(xué)生層次較低，大多數(shù)學(xué)生對于這篇文章的理解、記憶和復(fù)述有一定難度，課堂教學(xué)實(shí)效不高。如何根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)本課的興趣，使得大多數(shù)學(xué)生能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)呢？我從以下幾個方面，結(jié)合交互式電子白板的使用特點(diǎn)談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)。
一、通過交互式電子白板構(gòu)建學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)學(xué)生的好奇心。
“好的開始是成功的一半”。誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一節(jié)課開頭必須解決好的一個問題。如果不能在英語課堂上先聲奪人，進(jìn)行巧妙的設(shè)計，很可能一開始就導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，覺得英語學(xué)習(xí)索然無味，這樣這堂課就很難上下去了。那么怎么才能在課堂的伊始就吸引住學(xué)生們的注意力，卓有成效地讓學(xué)生喜歡上這一節(jié)課呢？
在本節(jié)課的Step 1 Before—reading階段，我通過交互式電子白板向?qū)W生們展示課前準(zhǔn)備好的豐富素材，利用了白板“幕布遮蓋”功能，呈現(xiàn)出奧黛麗·赫本的生平照片和背景資料，導(dǎo)入課程（情景導(dǎo)入）。當(dāng)我隱去白板課件中的“幕布”，一幅幅精美的圖片展現(xiàn)在學(xué)生們的面前時，課堂上爆發(fā)出一聲聲驚呼和贊嘆，學(xué)生的情緒立刻被調(diào)動起來，他們的好奇心都被吸引過來，個個全神貫注于屏幕上。在吸引學(xué)生注意力的同時，我呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容——新授單詞和詞組：charm，attractive，Oscar，nomination，humanitarian，mourn等，引導(dǎo)學(xué)生們在理解意思的基礎(chǔ)上跟讀、拼讀單詞和詞組。隨后使用白板的淡出、淡入功能，推舉一位同學(xué)上來操作，運(yùn)用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，單詞就會快速不停滾動變換，隨機(jī)選中幕布上的單詞、詞組，其他同學(xué)采用“排排坐，吃果果”的方式站起來拼讀單詞和進(jìn)行詞義解釋。對這種新穎有趣、操作性強(qiáng)、參與度高的課堂活動，學(xué)生們躍躍欲試，熱情很高，學(xué)習(xí)效果也很好。
交互式電子白板的這兩種功能，使得本課的導(dǎo)入情境可謂獨(dú)具匠心，引人入勝，從學(xué)生課堂反應(yīng)及課后的作業(yè)效果證實(shí)了這個開頭的成功性：一個符合初中學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)情境和活動，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情方面確實(shí)有舉足輕重的作用。
二、通過交互式電子白板呈現(xiàn)和完成課堂練習(xí)，以鞏固學(xué)生所學(xué)知識。
在本課的Step 2 While—reading階段，我引導(dǎo)學(xué)生們對課文進(jìn)行快速閱讀（Fast reading），然后在大屏幕上呈現(xiàn)奧黛麗·赫本的生平檔案圖表，要求學(xué)生在2分鐘內(nèi)查找出課文的相關(guān)信息，兩人一組完成表格的填寫。核對答案時，采取先在全班口頭核對，再請一位學(xué)生上講臺來隱去白板課件中的“幕布”，呈現(xiàn)出正確答案的方式，給予學(xué)生進(jìn)一步思考的空間。
接下來進(jìn)行聽的訓(xùn)練，教師使用電腦播放課文朗讀帶，讓學(xué)生通過聽磁帶，進(jìn)一步熟悉和掌握課文內(nèi)容，并在幕布上投影“T”或“F”的8道判斷對錯題，錯誤的題要進(jìn)行訂正。在做題的過程中，我充分利用了白板的畫筆書寫功能，請8位學(xué)生上臺來在白板上用特定的筆寫出“T”或“F”，還可以使用白板的圖片放大縮小功能和橡皮擦功能，發(fā)現(xiàn)錯誤并進(jìn)行訂正，展示出學(xué)生的解題過程。
緊接著就是細(xì)節(jié)閱讀（Detail reading），要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地閱讀課文，并按照Her early life，Her acting life和Her late life的段落大意把課文分成三個部分，并且在每個部分后都要完成不同的練習(xí)。
第一部分Her early life設(shè)置了8道問答題，先給學(xué)生幾分鐘思考時間，然后以小組為單位進(jìn)行搶答競賽，學(xué)生每答完一題，老師可使用白板的“屏幕展示”功能，出示答案內(nèi)容，并在8道題完成后，評出優(yōu)勝的小組，進(jìn)行表彰，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。
第二部分Her acting life是一道排序題，要求學(xué)生根據(jù)奧黛麗·赫本的演藝生涯，進(jìn)行正確的排序。這里可使用白板的“拖曳”功能，請一位學(xué)生在白板上進(jìn)行拖曳，完成練習(xí)并展示學(xué)生的思考過程。
第三部分Her late life附有兩個練習(xí)：用所給詞的正確形式填空，完成課文的縮寫，和填寫奧黛麗·赫本的生平表。由于這兩個練習(xí)的內(nèi)容比較多，為了節(jié)省課堂教學(xué)時間，提高教學(xué)效率，我在這里只運(yùn)用了白板的“屏幕展示”功能，快速展示答案內(nèi)容，幫助學(xué)生們核對正誤。并用白板的笑臉圖章功能進(jìn)行批改，打上一個個“笑臉”圖章，讓學(xué)生在做練習(xí)的過程中體驗(yàn)到成功的快感和滿足感。
三、通過交互式電子白板記錄教學(xué)過程展示學(xué)生的作品，以增強(qiáng)學(xué)生自信心。
在本課的Step 3 “After—reading”階段，我安排了口語的提高拓展訓(xùn)練：在一個假設(shè)的情境中，為了歡迎奧黛麗·赫本小姐來到我校，舉行了一個記者招待會，請同學(xué)們以小組為單位，對奧黛麗·赫本小姐進(jìn)行訪問，每組至少必須問五個問題。為了降低這個練習(xí)的難度，我首先給學(xué)生們觀看了一段記者招待會視頻，并在大屏幕上呈現(xiàn)一些關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，允許有困難的學(xué)生使用這些現(xiàn)成的詞和句組織對話，同時鼓勵部分能力強(qiáng)的學(xué)生盡可能多地用自己的語言進(jìn)行表達(dá)，以便更快地提高口頭表達(dá)能力。接著，給出3分鐘的小組討論時間，讓學(xué)生們進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，并在這個討論過程中播放一首鋼琴曲，以舒緩課堂緊張的氣氛和減少學(xué)生壓力。最后，留出10分鐘左右的時間，請每組學(xué)生上臺表演對話。
本階段的教學(xué)中是本堂課的點(diǎn)睛之筆，從觀看視頻到表演對話，我利用白板的攝像機(jī)功能進(jìn)行全程攝制，記錄整個課堂教學(xué)過程，同時把它存儲到電腦中，方便事后調(diào)用進(jìn)行對比和展示。當(dāng)學(xué)生們在錄像中觀看到自己的課堂表現(xiàn)時，全都非常興奮和激動：口語能力強(qiáng)的學(xué)生看到自己居然能在全班同學(xué)和老師面前侃侃而談，其成就感油然而生；口語能力較弱的學(xué)生由于準(zhǔn)備充分，又有同組同學(xué)的幫助，都能在表演中用英語說上兩句，我也及時地給予他們鼓勵和表揚(yáng)，使得這些平時談英語“色變”、畏英語如“虎”的學(xué)生，也能體會到說英語的快樂、增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心，真正做到使每一位學(xué)生都嘗到學(xué)習(xí)成功的喜悅和自我價值的體現(xiàn)。
本節(jié)課原本是一堂典型的新授閱讀課，如果按照常規(guī)的授課模式，很容易流于傳統(tǒng)，很難出彩，但是由于我在本課的教學(xué)過程充分利用了白板的畫筆、笑臉圖章、幕布遮蓋、無限克隆、拖放、鏈接、放大鏡等各種功能，使它們在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上十分自然合理地與教學(xué)相結(jié)合。白板的這些功能不僅能很好地輔助課堂教學(xué)，大大了增加課堂容量，而且為學(xué)生們提供了積極參與、大顯身手的機(jī)會，使得學(xué)生更加容易理解和掌握知識，讓學(xué)生從根本上成為課堂學(xué)習(xí)的主人。同時，交互式電子白板與傳統(tǒng)的課堂結(jié)合，能夠更好地構(gòu)建課堂協(xié)作環(huán)境，也整合優(yōu)化了教學(xué)資源，使施教更加簡單直觀，過渡銜接更加流暢自然，提高教學(xué)實(shí)效性。
雖然我使用交互式電子白板的課件制作軟件（Smart notebook）的時間不長，但發(fā)現(xiàn)這種先進(jìn)教學(xué)軟件更適合小班化課堂教學(xué)環(huán)境，它的“幕布遮蓋”功能、“拖曳”與“無限克隆”功能、圖片“覆蓋”與“刪除”功能、“書寫”與“演示”功能和“擴(kuò)展頁面”等功能，不僅能從根本上改變傳統(tǒng)課堂上的師生交互的模式，而且能幫助教師在課堂上建構(gòu)開放而有活力的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供充分發(fā)展的空間，把更多的課堂的時間和空間還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能動性和積極性，使學(xué)生成為課堂真正的主人。交互式電子白板的使用激活了英語課堂，也讓我的英語課堂更加活力四射，更加多姿多彩。
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