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參與式教學(xué)法在電子商務(wù)的應(yīng)用論文
摘要：本文在分析民族高等院校電子商務(wù)概論案例教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對電子商務(wù)概論案例教學(xué)中存在的問題，結(jié)合參與式教學(xué)方法的特點，著重強調(diào)以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的參與度，準(zhǔn)確把握住電子商務(wù)案例的重點、難點和核心，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)法；案例教學(xué)；教學(xué)模式；電子商務(wù)
北方民族大學(xué)的很多商科專業(yè)都設(shè)立了電子商務(wù)概論這門課程，并將其作為專業(yè)基礎(chǔ)課，要求商科學(xué)子都必須學(xué)，以滿足當(dāng)今飛速發(fā)展的社會對電子商務(wù)人才的需要。然而，通過對該門課程的實際教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，以及整個教學(xué)過程的詳細分析，發(fā)現(xiàn)電子商務(wù)概論課程在整個教學(xué)過程中普遍存在著理論和實踐完全脫節(jié)、所選用的教材內(nèi)容滯后、案例素材過時等問題。本文首先分析北方民族大學(xué)商科專業(yè)開設(shè)電子商務(wù)概論課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，然后，結(jié)合實際的教學(xué)過程，研究參與式教學(xué)法在電子商務(wù)概論案例教學(xué)中的應(yīng)用的優(yōu)勢，旨在為該課程的案例教學(xué)環(huán)節(jié)提供合理的參考性建議。
一、電子商務(wù)概論課程的案例教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
北方民族大學(xué)的商科專業(yè)都開設(shè)電子商務(wù)概論這門課程，由于教師結(jié)構(gòu)單一，學(xué)生層次不同，教學(xué)觀念陳舊，導(dǎo)致在該門課程的案例教學(xué)過程中存在如下問題。
�。ㄒ唬┙處熃Y(jié)構(gòu)單一，缺乏對案例教學(xué)的實踐經(jīng)驗
根據(jù)對該民族院校的商科學(xué)院的10名電子商務(wù)概論任課教師進行詳細調(diào)查可知，70%左右的教師直接從高校畢業(yè)后進入高校當(dāng)老師，并被學(xué)校委予重任直接擔(dān)任該門課程的案例教學(xué)工作，只有30%左右的老師之前在與IT行業(yè)有關(guān)的企業(yè)中工作過，具備一定的電子商務(wù)的實戰(zhàn)經(jīng)驗，但隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，這些經(jīng)驗已經(jīng)相當(dāng)滯后，對最新最前沿電子商務(wù)的實際應(yīng)用案例已相當(dāng)陌生。不僅如此，很多老師僅是從網(wǎng)絡(luò)視頻或僅有的一兩次講座中獲取案例教學(xué)法的操作過程和操作要領(lǐng)，并沒有真正針對案例教學(xué)法進行系統(tǒng)培訓(xùn)。更有甚者，很多教師根本不是電子商務(wù)專業(yè)科班出身，在進行電子商務(wù)案例教學(xué)分析時，未必能將案例中反映的信息和問題徹底剖析清楚，在案例設(shè)計和把控中無法準(zhǔn)確把握住案例的重點、難點和核心，無法將學(xué)生引入到案例教學(xué)中，真正參與到整個教學(xué)過程中。
�。ǘ⿲W(xué)生層次不同，案例教學(xué)的參與度不高
民族院校70%—80%的學(xué)生都來自寧夏、青海、新疆、西藏、云南、貴州、四川等經(jīng)濟和文化都相對比較落后的邊遠山區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)，有限的教育資源決定了這些學(xué)生的文化層次相對比較低，知識面相對很窄，缺乏自信。電子商務(wù)概論課程是交叉學(xué)科，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，聽課都很吃力，作業(yè)的完成也面臨困難重重，需要自學(xué)的內(nèi)容更是不知道如何下手。再加上為了應(yīng)付考試，民族學(xué)生一直注重提高解題能力，缺乏有效的提煉方法和規(guī)律拓展的實際訓(xùn)練，導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生對現(xiàn)代化信息技術(shù)理論知識的了解和掌握程度不夠，無法真正參與到整個案例教學(xué)過程，很難實現(xiàn)與老師的互動，對案例教學(xué)內(nèi)容只能被動接受。
（三）教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一
電子商務(wù)概論的案例教學(xué)過程一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，教師將事先準(zhǔn)備好的案例材料用多媒體手段呈現(xiàn)給學(xué)生，根據(jù)自己掌握的電子商務(wù)理論知識，對案例背景材料進行深入淺出的講解，教師沉醉在自己講解的舞臺上，下面的學(xué)生聽得一臉茫然，師生之間根本不存在互動，嚴(yán)重缺乏交流，違背了課程開設(shè)的先進性和科學(xué)性的目的。因此，教書需要徹底改變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)方法，將學(xué)生視為課堂的主體，積極參與到案例教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生，將其潛在的能力發(fā)揮到極致，樹立正確的、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高民族學(xué)生的綜合能力。
二、參與式教學(xué)方法的內(nèi)涵
參與式教學(xué)方法的理念起源于20世紀(jì)五、六十年代的英國，原為執(zhí)行國際援助性項目的方法，因其具有充分調(diào)動項目執(zhí)行者積極性的特點，被引進到教育領(lǐng)域，發(fā)展成為一種被教育界廣泛認同并應(yīng)用的教學(xué)模式[1，2]。該教學(xué)法是基于心理學(xué)、哲學(xué)、建構(gòu)主義教育理論等理論基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，全體師生共同建立民主、和諧的教學(xué)氛圍，以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，通過重塑師生平等地位，師生共同參與加強互動，改變以往學(xué)生被動接受的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)模式，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在參與教學(xué)的過程中，掌握教學(xué)內(nèi)容，提高自身綜合能力，收獲良好的教學(xué)效果[3]。
三、參與式教學(xué)方法在電子商務(wù)概論案例教學(xué)中的應(yīng)用
筆者從教10年來，由于學(xué)科的專業(yè)性和理論性太強，教學(xué)上努力做到主體性、互動性、反思性。在電子商務(wù)概論課程商務(wù)案例教學(xué)過程中，深知教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，每一個目的都蘊含著太多的知識點和很強的實踐性。因此，對于電子商務(wù)這種實踐性極強的課程，在案例教學(xué)的過程中，合理有效地采用參與式教學(xué)法，貫穿于整個電子商務(wù)概論的案例教學(xué)過程中，以注重提高學(xué)生的參與度為主要目的，注重從“逼迫學(xué)生學(xué)”向“學(xué)生主動要求學(xué)”的轉(zhuǎn)變，并取得了良好的教學(xué)效果。
（一）改變教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念
傳統(tǒng)的案例教學(xué)就是教師將所選的案例利用多媒體教學(xué)工具展示給學(xué)生，開始自我陶醉地向?qū)W生進行“填鴨式”的講解，由于學(xué)生層次差異，以及對案例背景的陌生，學(xué)生很難做到緊跟教師的思路，沒有充分的思考時間，將學(xué)生的思維嚴(yán)重限制，一堂課下來根本不記得老師所教授的內(nèi)容，這對于老師和學(xué)生都是一種極度不負責(zé)任的行為。因此，為了打破這種教學(xué)模式，筆者在電子商務(wù)概論的案例教學(xué)過程中引入?yún)⑴c式教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主宰者，教師成為參與者，把學(xué)生被動學(xué)習(xí)知識的行為變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，采取有效的方法逐漸引導(dǎo)學(xué)生自己主動思考和分析，結(jié)合老師的理論知識的指點，讓學(xué)生實現(xiàn)用理論知識解決實際案例問題的目標(biāo)。通過引入?yún)⑴c式教學(xué)方法，真正讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)電子商務(wù)的意義和目的，徹底搞清楚電子商務(wù)對經(jīng)濟、管理和社會的影響。
�。ǘ┕餐贫ò咐虒W(xué)方案，要求學(xué)生參與案例搜集
為了滿足不同層次的民族學(xué)生的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)院制定的電子商務(wù)概論課程關(guān)于案例部分的教學(xué)目標(biāo)，形成初步的教學(xué)計劃，并將計劃在開課之前的一個月發(fā)給教學(xué)班的學(xué)生，征求他們的意見，要求每個學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)反饋意見，充分了解學(xué)生到底想學(xué)什么、愛學(xué)什么、關(guān)注什么、需要什么等問題，老師根據(jù)反饋已經(jīng)對案例教學(xué)計劃進行修改，做到有的放矢地準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。同時，為了更好地理解和掌握電子商務(wù)的基本概念和基本原理，鼓勵學(xué)生通過各種途徑搜集有關(guān)電子商務(wù)經(jīng)典案例，進行電子商務(wù)知識的積累，拓寬學(xué)生的知識面，及時了解電子商務(wù)的發(fā)展形勢。
（三）創(chuàng)造實踐環(huán)境，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法
實踐應(yīng)用是可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、體現(xiàn)其所學(xué)知識價值的有效途徑。電子商務(wù)的案例要求學(xué)生必須掌握系統(tǒng)的電子商務(wù)專業(yè)知識，具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，才能發(fā)揮實踐應(yīng)用的作用，實現(xiàn)民族院校學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、思考和解決問題的能力。針對學(xué)生缺乏電子商務(wù)的基本理論知識，實踐經(jīng)驗的欠缺，知識面較窄等問題，教師在授課過程中需根據(jù)實際教學(xué)情況采用靈活多變的教學(xué)方法，以此來提高授課的效果。
四、總結(jié)
在電子商務(wù)概論的案例教學(xué)環(huán)節(jié)中實施參與式教學(xué)方法，實現(xiàn)了民主、平等、寬松，學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍，將枯燥乏味不易弄懂的理論知識，通過實踐的練習(xí)和應(yīng)用，使得學(xué)生能夠容易理解和掌握知識點。參與式教學(xué)法如果能夠應(yīng)用得當(dāng)，既可以引導(dǎo)學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)、分析，積極探索和思考的思想意識，又可以提高學(xué)生的自信、語言表達能力和團隊協(xié)作能力，從而真正實現(xiàn)民族高等院校培養(yǎng)少數(shù)民族優(yōu)秀人才的目標(biāo)。
參考文獻：
[1]竇強.參與式教學(xué)理念在高校教學(xué)過程中的實踐應(yīng)用[J].青年文學(xué)家,2011,(6):46.
[2]張鳳林.參與式教學(xué)的課堂組織與實施策略探究[J].學(xué)理論,2012,(15):227-228.
[3]李松吉,李玲.參與式教學(xué)在高校思想政治理論課中的探索與實踐[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2016,32(11):71-73.
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