對(duì)高中乒乓球課分組教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)探討論文

時(shí)間：2023-05-04 07:23:15 論文范文我要投稿

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　　[摘要]：高中階段起始年級(jí)因生源來(lái)自各校，學(xué)生在體能、技能、思想與興趣等方面有著較大的差異。鑒于這一情況，在認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)乒乓球教學(xué)方法存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，緊扣素質(zhì)教育的發(fā)展，對(duì)高中乒乓球教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探討，采取按水平分組的教學(xué)法，有針對(duì)性地運(yùn)用各種教學(xué)手段，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)效果明顯。

對(duì)高中乒乓球課分組教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)探討論文

　　[關(guān)鍵詞]：高中乒乓球課，分組教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)

　　1、問(wèn)題的提出

　　在素質(zhì)教育的背景下，高中體育教學(xué)改革發(fā)生了很大的變化。為了尊重學(xué)生的體育興趣愛(ài)好和個(gè)性發(fā)展的需要，選項(xiàng)課教學(xué)已被各高中廣泛采用。據(jù)調(diào)查，乒乓球選項(xiàng)課是高中學(xué)生十分喜愛(ài)的體育科目。針對(duì)乒乓球教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)有限，學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊，水平高的“吃不飽”，水平低的“吃不了”的現(xiàn)狀，要使全體學(xué)生在原有的水平上得到最優(yōu)發(fā)展，應(yīng)不斷地尋找和完善符合學(xué)生的生理、心理及個(gè)體差異的課堂教學(xué)模式。本文主要是針對(duì)目前傳統(tǒng)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，運(yùn)用分組教學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比分析，探討不同教法產(chǎn)生的不同效果，提高學(xué)生技術(shù)水平和教學(xué)效果。

　　2、研究對(duì)象與方法

　　2.1研究對(duì)象

　　隨機(jī)抽取陽(yáng)西一中高一級(jí)乒乓球選項(xiàng)的兩個(gè)班學(xué)生（男生），實(shí)驗(yàn)班45人，對(duì)照班45人。

　　2.2研究方法

　　2.2.1調(diào)查訪問(wèn)法

　　對(duì)陽(yáng)西一中高一學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，了解學(xué)生的基本情況與籃球技術(shù)水平，對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行分析與探討。

　　2.2.2文獻(xiàn)資料法

　　查閱相關(guān)的期刊學(xué)報(bào)、文獻(xiàn)等。

　　2.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

　　對(duì)實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理。

　　2.2.4實(shí)驗(yàn)法

　　對(duì)陽(yáng)西一中高一年級(jí)選項(xiàng)乒乓球的兩個(gè)班分別為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行分組教學(xué)法，對(duì)照班進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)法。

　　3、實(shí)驗(yàn)條件控制

　　實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2007年9月——2007年12月，兩班學(xué)生授課總時(shí)數(shù)為20學(xué)時(shí)。兩班教學(xué)課次與測(cè)試時(shí)間基本同步；兩班同器材場(chǎng)地，兩班每課的運(yùn)動(dòng)量基本相近；兩班教學(xué)在技術(shù)上要求一致；兩班同授課教師；同一授課內(nèi)容；同一內(nèi)容考核（反手推擋球）。

　　3.1對(duì)照班進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)

　　采取不分組的整體化教學(xué)，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以常規(guī)教學(xué)進(jìn)行。

　　3.2實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行分組教學(xué)

　　按學(xué)生的能力或基礎(chǔ)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)，即把一個(gè)大的群體劃分成若干個(gè)小的教學(xué)群體進(jìn)行教學(xué)。

　　3.2.1分組設(shè)計(jì)

　　A組：能熟練運(yùn)用各種乒乓球技術(shù)，自學(xué)自練能力和分析問(wèn)題及解決問(wèn)題能力比較強(qiáng)，并在教學(xué)課中，對(duì)這些學(xué)生以練為主，采用重復(fù)訓(xùn)練法與變換訓(xùn)練法，綜合訓(xùn)練法和競(jìng)賽訓(xùn)練法來(lái)安排乒乓球技戰(zhàn)術(shù)的內(nèi)容。同時(shí)對(duì)這些學(xué)生不限制他們自練的積極性，鼓勵(lì)他們?cè)谕瓿杀菊n任務(wù)的基礎(chǔ)上自由探索，增加練習(xí)難度。

　　B組：基本掌握乒乓球技術(shù)，但不能熟練運(yùn)用。素質(zhì)、技術(shù)一般，但對(duì)所授內(nèi)容都能接受。因此教學(xué)課中采用完整教學(xué)法進(jìn)行授課，始終將教學(xué)大綱作為一個(gè)完整的整體進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。同時(shí)更重要的是引導(dǎo)他們的“靈感”，使他們能從容地完成本次課所學(xué)的內(nèi)容，這一組應(yīng)重點(diǎn)抓，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　C組：控球能力差，不能完成各種技術(shù)。這些學(xué)生素質(zhì)與前兩組學(xué)生相比，存在著一定差距。對(duì)完成課中所要求的技術(shù)動(dòng)作有一定難度，因此對(duì)于這些學(xué)生不能急于求成，應(yīng)將教材內(nèi)容分成極小的步驟，一次即能掌握，然后將這些步驟按難易程度，嚴(yán)格順序加以編排，同時(shí)采用多種輔助手段來(lái)幫助他們進(jìn)行練習(xí)。另外還要給他們多留一些作業(yè)讓他們利用課外活動(dòng)時(shí)間在A組同學(xué)的幫助下進(jìn)行練習(xí)，使這一組學(xué)生的成績(jī)有較大幅度的提高，減少和杜絕不及格現(xiàn)象。

　　3.3分組教學(xué)步驟與手段

　　第一步是分類組合，第二步是優(yōu)化組合，第三步是升降結(jié)合。分類是基礎(chǔ)，優(yōu)化是重點(diǎn)，升降結(jié)合是補(bǔ)充手段。優(yōu)化組合應(yīng)在整體教學(xué)時(shí)間上占三分之二以上的比例。特別注意的是，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生所在的組并不是一成不變的，應(yīng)根據(jù)教學(xué)階段變化的規(guī)律及教學(xué)的需要進(jìn)行必要的調(diào)整。

　　3.3.1分類組合

　　按照掌握技術(shù)的差異進(jìn)行組合，這次組合在開(kāi)課第一周摸底測(cè)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生基本情況與籃球技術(shù)水平進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)所得到的信息對(duì)該班選項(xiàng)的學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組人數(shù)按實(shí)際情況而定，但技術(shù)類型，基礎(chǔ)水平必須相近。測(cè)驗(yàn)后，根據(jù)摸底和反饋信息的實(shí)際情況將所有人員編入各組進(jìn)行教學(xué)即可。分類組合可為任課教師提供一定的數(shù)據(jù)，便于備課和施教。在教學(xué)過(guò)程中，教師把主要精力投放在C組上。另外，注重在籃球技術(shù)好，水平高的學(xué)生中培養(yǎng)骨干，然后教師通過(guò)開(kāi)運(yùn)動(dòng)處方把課堂內(nèi)容和所要采用的練習(xí)手段交代給骨干學(xué)生，當(dāng)教師輔導(dǎo)A組和B組時(shí)，骨干學(xué)生就可以帶C組練習(xí)。強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)的是對(duì)骨干學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)在課余時(shí)間下功夫去培訓(xùn)。

　　3.3.2優(yōu)化組合

　　在分類組合的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)一段教學(xué)過(guò)程后而進(jìn)行一次較大的調(diào)整，是分組教學(xué)法中的第二步。分類組合過(guò)一段時(shí)間后，各組內(nèi)部受運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展規(guī)律的制約，出現(xiàn)了較大技術(shù)分化。這種技術(shù)上的分化隨著教學(xué)進(jìn)度不斷發(fā)展擴(kuò)大，各組內(nèi)部又出現(xiàn)好，中，差三個(gè)層次。根據(jù)教學(xué)發(fā)展的需要，必須進(jìn)行新的優(yōu)化組合。此時(shí)，教師再對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，其根據(jù)主要是看學(xué)生對(duì)各種技術(shù)的掌握是否熟練，是否鞏固，看其控球能力，然后依據(jù)測(cè)驗(yàn)后的結(jié)果，認(rèn)真細(xì)致地研究討論，把學(xué)生分成三個(gè)梯隊(duì)，簡(jiǎn)稱1、2、3小組，將所有掌握技術(shù)好，接受能力強(qiáng)的學(xué)生集中組合為第1小組，其他水平依次為2、3小組，組合中應(yīng)注意盡可能地縮小群體中的差異，更好地體現(xiàn)優(yōu)化組合的優(yōu)越性，有利于教學(xué)順利進(jìn)行。

　　3.3.3升降結(jié)合

　　合理地運(yùn)用升降結(jié)合的手段可以提高學(xué)生積極上進(jìn)的奮斗精神，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和鉆研精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。分組教學(xué)雖更切合學(xué)生水平特點(diǎn)，便于因材施教，但也并不是完美無(wú)缺的。隨著教學(xué)進(jìn)程，各小群體在教師的精心施教下，群體中又會(huì)出現(xiàn)一定的分化。這種分化主要是冒尖和落后的特殊現(xiàn)象，人數(shù)不多，但對(duì)整體教學(xué)質(zhì)量的提高有著至關(guān)重要的影響。冒尖的影響到優(yōu)秀率，落后的影響到及格率。合理的利用升降結(jié)合手段，將對(duì)個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極鼓勵(lì)和補(bǔ)救的良好效果。隨著教學(xué)進(jìn)程的深入，在同一組別中必然會(huì)出現(xiàn)有個(gè)別人技術(shù)水平提高很快，也有個(gè)別技術(shù)水平停滯不前，甚至落伍的現(xiàn)象。采用升降手段，冒尖者上調(diào)，落伍者下調(diào)。這樣就可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　3.4實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

　　隨機(jī)從高一級(jí)中抽取人數(shù)相等的兩個(gè)班，按照優(yōu)、良、中、差在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行測(cè)驗(yàn)比較，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班是相對(duì)等值的，是可比的同質(zhì)樣本（見(jiàn)表1）。

　　通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行（兩人互相反手推擋）考核，得出綜合評(píng)定成績(jī)。對(duì)考核成績(jī)進(jìn)行T檢驗(yàn)。兩班優(yōu)秀率對(duì)比：實(shí)驗(yàn)班比對(duì)照班高出11%。及格率：實(shí)驗(yàn)班比對(duì)照班高出10%。不及格率：實(shí)驗(yàn)班為2%，對(duì)照班為11%。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，計(jì)算出T值為2.71，查T值表，得出P<0。05（顯著性差異），可見(jiàn)分組教學(xué)效果顯著（見(jiàn)表2）。

　　三個(gè)月的乒乓球教學(xué)實(shí)踐其所取得的教學(xué)效果表明，分組教學(xué)法，不僅切實(shí)可行，而且頗有成效（見(jiàn)表2）。高中乒乓球進(jìn)行分組教學(xué)克服了過(guò)去因差別不分，教學(xué)中進(jìn)行有難度的練習(xí)時(shí)，技術(shù)差的同學(xué)失誤多，中斷練習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，從而影響課的密度和運(yùn)動(dòng)量的現(xiàn)象；避免了技術(shù)好的同學(xué)因教師采用的練習(xí)方法簡(jiǎn)單，而不能進(jìn)一步改進(jìn)和提高技術(shù)的問(wèn)題。教師在課堂上更能全面掌握學(xué)生的情況，有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

　　4、結(jié)論與建議

　　4.1結(jié)論

　　通過(guò)對(duì)高中乒乓球課分組教學(xué)實(shí)驗(yàn)，證實(shí)在乒乓球選項(xiàng)課教學(xué)中采用分組教學(xué)便于因材施教，區(qū)別對(duì)待，較好地解決了乒乓球教學(xué)中的“技術(shù)好的吃不飽，技術(shù)差的吃不了”的現(xiàn)象，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。分組教學(xué)法在一定程度上，打破了傳統(tǒng)的那種不辨對(duì)象，不旬層次，不分差別的較為單一且不重實(shí)際的教學(xué)觀念和模式，這種教學(xué)法是符合學(xué)生固有的認(rèn)識(shí)規(guī)律，是今后教學(xué)方法改革深化的一種嘗試。誠(chéng)然，嘗試的過(guò)程也暴露出一些新的矛盾，諸如分組一細(xì)，教學(xué)面大，教學(xué)點(diǎn)散，勢(shì)必增加了怎樣側(cè)重；如何協(xié)調(diào)教學(xué)管理上的難度；以及由此可能產(chǎn)生的學(xué)生紀(jì)律方面的問(wèn)題；如何有效地解決這些矛盾？有待于日后在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)思考與探討，不斷完善分組教學(xué)法，進(jìn)一步提高乒乓球的教學(xué)質(zhì)量。

　　4.2建議

　　4.2.1分組教學(xué)要求教師不斷提高業(yè)務(wù)水平與拓展知識(shí)水平范圍；要充分發(fā)揮體育骨干的作用，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神和鍛煉學(xué)生獨(dú)立思維的能力。

　　4.2.2教師備課時(shí)應(yīng)根據(jù)不同組的能力設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；在實(shí)施分組教學(xué)時(shí)，教師無(wú)論是“輔優(yōu)”還是“補(bǔ)差”，要注意情感教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都要建立起成功的信念和自信心，對(duì)于差生要給予更多的“偏愛(ài)”。

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