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淺談音樂多能型人才現(xiàn)狀和發(fā)展論文
一、多能型人才特征和培養(yǎng)音樂多能型人才的重要意義
隨著經(jīng)濟全球化時代的到來，國與國之間的競爭日益激烈。若想在國際競爭中占有絕對優(yōu)勢，必須擁有各領域的高素質綜合人才。因此，應注重提高各專業(yè)人才的綜合素質和能力，培養(yǎng)多能型人才，以適應社會經(jīng)濟發(fā)展對交叉多能型人才的需求。多能型人才的培養(yǎng)以尊重學者的主體性為前提，大大提高了學者的學習積極性和學習熱情。那什么是多能型人才呢？多能型人才所具備的特征如下：
�。�1）知識淵博，多能型人才至少精通兩個甚至兩個以上專業(yè)的基本理論知識和專業(yè)技能；
�。�2）知識的融會貫通，多能型人才往往把他們所掌握的知識交叉融合，并資源整合以形成新知識、新思維；
�。�3）注重創(chuàng)新，多能型人才總能在原有知識的基礎上以全新的思維理解和運用知識，提出新穎獨到的見解和解決問題的辦法。那么為適應文化產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展和多能型人才的要求，音樂專業(yè)人才培養(yǎng)方向與目標已經(jīng)相互交叉和相互滲透，僅僅具有簡單的音樂基礎知識和掌握一門技術已不能滿足市場經(jīng)濟的需要。音樂的發(fā)展需要多學科、多專業(yè)的復合型人才。
二、高校音樂人才的教學模式看多能型人才的市場現(xiàn)狀
目前我國高等音樂教育主要有高等師范院校中的音樂學院、專業(yè)音樂學院、和綜合性大學中所設置的音樂學院三大培養(yǎng)途徑。雖然高等音樂教育的水平和規(guī)模有了很大改觀，但是在音樂人才培養(yǎng)方面也出現(xiàn)諸多問題。很多學校對學生的教育，只注重單一的知識結構和技能訓練，而忽視了學生的全面發(fā)展。綜合素質的欠缺一定程度上影響了學生在專業(yè)領域的提升和發(fā)展空間，也無法適應21世紀新形勢下對多能型藝術人才的需求。下面以高校音樂教育的現(xiàn)狀為例來剖析當前市場音樂人才培養(yǎng)的缺陷和問題所在。
�。ㄒ唬┮魳啡瞬排囵B(yǎng)目標定位錯誤
目前高等學校培養(yǎng)的音樂人才目標定位單一，知識結構也比較單一。音樂專業(yè)的學生所學的僅是本專業(yè)業(yè)內(nèi)較系統(tǒng)的知識和能力，存在單一性。并且還缺乏對知識的拓展外延，比如與之相關的作品編排、組織策劃、舞臺把控、演唱心理等方面的綜合素質與能力的培養(yǎng)。這種只重視基礎知識和技能，而忽視學生綜合能力培養(yǎng)；注重單一技能的分段聯(lián)系，忽略各個部分的整合和綜合訓練的教育，又脫離舞臺實踐，這樣嚴重違背了一專多才的多能型人才的培養(yǎng)目標。
�。ǘ┮魳氛n程設置單一，教學模式單一，不利于多能型人才的培養(yǎng)
長期以來，高校音樂院系的課程設置和教學內(nèi)容設置相對獨立、單一，學生學科專業(yè)方向也比較單一，缺乏對知識和技能的整合及綜合運用能力，往往出現(xiàn)唱歌的不會表演，表演的不會舞蹈，舞蹈的又不能唱歌等現(xiàn)象。
有個別學校全面培養(yǎng)開設課程時略顯全面，但是只注重了開設而沒有注重結合。沒有進行科學合理的論證，課程開設隨意性也較強。在歌表舞全面發(fā)展的課程設置上，沒有做到真正的交叉結合，故而也會造成人才培養(yǎng)的單一（看似全面實際單一）。
另外根據(jù)對我國高校音樂教學的調(diào)查研究表明，目前一些高校在開展音樂教學時，依然采用滿堂灌的傳統(tǒng)教學模式，忽略了學生的主動性，未能將教師的主體性與學生的主動性相結合。這種單一的教學模式使學生的學習積極性大大受挫。
�。ㄈ┰谝魳方虒W中，重理論輕實踐
目前，我國的很大一部分高校在音樂教學中，只重視音樂理論知識的學習，而忽略了教學的藝術實踐環(huán)節(jié)。作為音樂人才培養(yǎng)的重要組成部分的藝術實踐環(huán)節(jié)，不但能使學生將所學理論知識與實踐相結合，同時也能使學生在實踐中鞏固所學理論知識。“實踐出真知”，只有將理論知識轉化為實踐，才是真正的學以致用，同時也能為學生日后的就業(yè)奠定良好的基礎。而很多高校雖然也意識到了藝術實踐環(huán)節(jié)的重要性，但是由于缺乏實踐經(jīng)費等原因，還是未能相應培養(yǎng)應用型、多能型人才的要求。
�。ㄋ模┠壳拔乃噲F體全能型人才現(xiàn)狀
根據(jù)調(diào)研全國多數(shù)文藝團體，除戲曲劇團外絕大多數(shù)團體幾乎沒有能歌善舞，集唱念做打為一體的優(yōu)質演員，但戲曲演員表演戲曲劇目尚可，在表演音樂劇、歌劇等作品時又在唱法上受限�？芍^能在美聲、戲曲、民族、通俗唱法相結合運用自如并能做到歌唱、表演、舞蹈為一身的演員可謂是寥寥無幾。
當今市場上音樂人才基本上都屬于一專而非多能的現(xiàn)狀，所謂的一專多數(shù)也是學[文秘站－您的專屬秘書！]而不精。由此可影射出，在教育的影響下促使了文藝團體多能型人才匱乏，文藝團體人才的缺失也影響了教育教學的目標改制，因此，多能型的人才培養(yǎng)模式應被社會和各類音樂院校和中專教育提上日程，深入改革，細化發(fā)展。
三、多能型音樂人才培養(yǎng)機制初探
�。ㄒ唬┮允袌鲂枨鬄閷�，轉變教學理念，培養(yǎng)多能型音樂人才
高校的人才培養(yǎng)要以市場需求為依據(jù)，深入了解社會對人才的實際需要，以國家經(jīng)濟、文化的發(fā)展方向為先導合理設置專業(yè)，準確定位人才培養(yǎng)目標。不同的專業(yè)要結合學科特點、服務對象以及學生的實際情況，因材施教，以避免人才培養(yǎng)目標的盲目性。另外，我們轉變傳統(tǒng)的教育教學理念和教學方法，樹立人才培養(yǎng)的新觀念，并建立多元教學模式。人才培養(yǎng)要在科學設置專業(yè)課的基礎上，注重學生基本功的扎實練習、知識的拓展延伸、學生能力以及綜合素質的培養(yǎng)，并對學生進行科學有效的管理，以充分調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)新性，有較強的社會實踐能力，從而為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的多能型音樂人才。
�。ǘ┱_處理理論和實踐的關系，做到二者兼顧
現(xiàn)代社會對音樂專業(yè)學生提出了更高的要求，要求他們不僅要掌握理論知識，還要說拉彈唱能歌善舞樣樣具備，因此，學生在學習的時候應協(xié)調(diào)好理論和技能的關系。隨著學生就業(yè)渠道的拓寬，藝術培訓中心、文化活動中心也成為諸多學生的職業(yè)選擇，從事聲樂、鋼琴或者舞蹈等教育教學工作，使部分學生有些力不從心。究其原因在于，在高校的音樂學習中，學生的努力方向更多在于技能技巧的學習，而對基本的音樂理論知識不夠重視，從而導致他們在從事專業(yè)教學過程中深感欠缺。因此，各類教法課、集體課的開設就必不可少。教法課上有大量的教學實踐學習，使學生能學到很多寶貴的教學經(jīng)驗，為日后從事教育教學工作奠定一定的基礎。通過這些課程的學習所培養(yǎng)的學既登得了舞臺也上得了講臺。懂理論會教學有技能，這樣多能型的音樂人才才是社會所需和未來音樂市場的主導力量。
（三）科學、設置課程，合理編排教材
隨著時代的變遷和社會的不斷發(fā)展，音樂教學要緊跟形勢和實踐發(fā)展的需要，合理設計課程體系，重視學生的實踐操作練習，除主科之外應增加如舞蹈編排、導演作品、合唱指揮、舞美設計、化妝、音樂制作等實用性課程，為學生提供實踐和鍛煉的平臺，以提高學生的實踐能動性。另外也要增加關聯(lián)學科知識的學習，使學生處理好關聯(lián)學科的關系，使知識能夠橫向聯(lián)系，相互融合滲透，以擴大學生的知識面和學習空間。此外，在教材編排的過程中要結合社會藝術實踐。所選教材應做到不但要有足夠的理論深度，還要緊密聯(lián)系社會實際。教材中應穿插對學生應用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法、理論等相關知識，使學生在學習的過程中輕松有效的掌握創(chuàng)新和應用能力，從而得以全面發(fā)展。
綜上所述，21世紀的人才培養(yǎng)，要培養(yǎng)全方位發(fā)展的人，培養(yǎng)多能型音樂人才，而不只是要把學生培養(yǎng)成通才。因此，各大院校的改革勢在必行，只有立足市場需求，重新定位人才培養(yǎng)目標，才能順應時代的潮流，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的音樂復合型人才。在實際操作中，就是優(yōu)化學生的知識結合和能力結合，并將音樂理論知識和藝術實踐合理結合，拓寬培養(yǎng)層面，使學生成為知識、能力、技能和素質為一體的綜合性人才。同時音樂專業(yè)的學生，要不斷地提高自身的綜合素質和實力，將自己的理論知識轉化為實際工作的能力，以一種全新的精神面貌迎接新的挑戰(zhàn)，才能更好更快地適應社會的需要，成為多能型的音樂人才。
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