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大學生德育價值取向的因素及對策論文
【摘要】當今世界，全球化的迅猛發(fā)展影響著社會的每個領域，越來越精確的國際分工、飛速發(fā)展的科學技術、與其他國家的思想文化的密切交流等都是全球化發(fā)展的產(chǎn)物。
【關鍵詞】全球化；德育；價值取向
全球化對德育價值取向的影響是復雜和深刻的。全球化的進程改變著德育大學生的存在狀況，對德育目的、德育方法等都提出了新要求。制定德育教育的方向就必須考慮大學生身處時代的變化,但德育教育的制定過程是復雜的,它涉及了國家、社會、學校、教育者以及受教育者等方方面面,因此，考慮全球化對大學生德育價值取向的影響必須從宏觀的角度，進行全面的分析�！叭蚧瘯r代的價值觀沖突對各個民族和國家的價值觀產(chǎn)生了深刻的沖擊和影響，推動著各階級價值觀之間的交流與滲透，使各民族、各國之間的價值觀發(fā)生了前所未有的碰撞和交融�！�
1.學生自我教育不足
如今影響大學生道德價值取向主要原因是大學生對自身加強和完善自我道德教育的重要性認識嚴重不足，總認為教育是學校的責任和義務，自己僅僅承擔被著受教育者的身份。由于全球化進程的不斷推進，經(jīng)濟水平的快速增長，人口的爆炸式增長，大學生面臨著激烈的市場競爭和強大的就業(yè)壓力。因此大學生把更多的時間和精力用來提高個人技能的提升和自我價值的實現(xiàn)，從而忽略了對個人良好道德價值取向的培養(yǎng)�；诖髮W生的自我認知角度，其認為已經(jīng)熟練掌握各種道德倫理知識，但是卻忽視了自身行為的實踐運用。德育理論知識的學習始終得不到實踐行動的轉換，這種銜接的差距是當前德育教育存在的主要問題。一方面是學生道德判斷能力不足，另一方面是學生德育實踐意識低。這要求我們必須加強德育理論與實踐的關聯(lián)，讓學生具備德育意識的基礎上自覺貫徹落實到行為中，積極參與各種活動，彰顯德育美德，在實踐中深化認知，提高自律能力。德育信念的強化是第一位的，德育行為習慣的引導是必不可少的，德育認知的發(fā)展是理論與實踐關聯(lián)下循序漸進的內(nèi)化。
2.學校德育教育弱化
近年來，隨著高校德育改革的不斷深入，雖然多數(shù)學校都側重德育教學方法的改良，但應試教育的影響根深蒂固，硬性灌輸?shù)谋举|沒有改變。德育學習中學生的主體地位沒有凸顯，積極性無法有效調(diào)動。在教學方法的選擇上集中于榜樣的引導，理論的教育強化，品德的評價等，而這些教學方法忽略了學生與教師的雙向互動，學生自我表現(xiàn)與自我發(fā)展受限。教學死氣沉沉，活力不夠。因此我們在德育教學中必須將理論的講解融入到具體的實踐中，讓學生在具體的事件中在具體的行為習慣中感受德育的魅力�，F(xiàn)代德育倡導的是德育實施中，受教育者主導地位的凸顯，教師更多的是引導與點撥的角色。高校德育教育的落腳點是學生德育品質的打造，德育情操的陶冶，以德育教育為突破口，將教育延伸到思維中和行為習慣中。德育工作者必須積極傳授德育知識的同時，發(fā)揮活動載體作用，讓學生在豐富多彩的德育社會實踐中，認識自我，提升道德修養(yǎng)。人的德育價值一個是深受社會風氣的影響需要不斷填充、不斷優(yōu)化的體系，社會經(jīng)濟、政治、文化的任何方面的變化都能引起德育價值的改變從而影響德育價值取向。因此，在經(jīng)濟全球化深刻影響的今天，如何直面問題、迎接挑戰(zhàn)，加強大學生德育教育建設，優(yōu)化大學生德育價值取向，是時代發(fā)展下不容回避的話題。
3.建立文化自信,確保我國優(yōu)秀文化的主導地位
中國是一個有著悠久歷史和傳統(tǒng)文化的國家，德育文化在歷史發(fā)展中博大精深，源遠流長，有著上百年的人文積淀，這些都是德育教育寶貴的素材。在教學中，必須著手德育素材，德育資源的挖掘，從中提煉出典型性的德育精神，道德理念和行為準則等，基于歷史與時代的發(fā)展，與時俱進不斷創(chuàng)新，演變?yōu)樾聲r期的德育方針�；诮�(jīng)濟全球化的大環(huán)境，我們必須做好傳統(tǒng)德育文化的弘揚與傳播。一是達則兼濟天下。厚德載物，天子建君子以自強不息，這些都是德育教育的指導目標，舍棄小我，追求大我，天下歸一。“九合諸侯，一匡天下”，寫滿了百姓對民族繁榮和國家統(tǒng)一的熱切期盼。因此我們必須著手于國家強盛與社會文明的兩大目標，通過德育價值觀的培養(yǎng)引導學生樹立宏偉的發(fā)展目標，自覺提升德育素養(yǎng)。就當前教育來說，重點是民族精神的張揚，愛國主義主旋律的弘揚。讓大學生在德育學習中，增強民族自豪感，民族文化認同感，也自覺為民族的繁榮富強貢獻力量。此外要加強文化防御，就是引導學生自覺抵御西方腐朽文化思想的侵蝕，做好西方不良文化的自覺抵觸，堅決地與民族虛無主義說不。二是關注生活，契合生活，德育教育不是形而上的，而是具體真實的，生活中就洋溢著德育教育的光芒。從生活入手，從小的行為習慣的引導入手，從點滴小事入手，這些都是德育教育的活載體，需要我們在點滴的行為中做好德育思想的滲透，這是中國古代教育有效性追求的重要經(jīng)驗。
4.加強理論教育,堅持弘揚社會主義核心價值觀
首先，在指導思想上，馬克思主義的指導地位不容動搖。堅持馬克思主義意識形態(tài)的主導地位就是高舉中國特色社會主義偉大旗幟不動搖。奠定我國特色化發(fā)展的理論根基。只有全國人民思想達成共識，才能實現(xiàn)各民族的團結統(tǒng)一，維護社會的穩(wěn)定，帶動國家和民族的繁榮。當代大學生在價值導向樹立是，必須基于新形勢和新特點，堅持以馬克思主義思想為指導，約束行為，自覺做出正確的價值判斷和行為選擇。只有這樣才能帶動高校思想政治工作的有序推進，才能讓高校學生明白德育教育的價值和內(nèi)涵，增強對德育學習的認同感。其次要堅持中國特色社會主義共同理想。共同理想的教育力求讓學生認清形勢，正確定位，樹立正確的發(fā)展目標。也可以讓學生認識到黨的方針政策的有效性，正確理解并貫徹執(zhí)行，這是我國社會主義現(xiàn)代化建設穩(wěn)步前行的保障。只有堅持社會主義共同理想，才能讓高校學生理解社會主義現(xiàn)代化建設的艱巨性與復雜性，才能樹立堅定的理想信念，不斷奮斗前行。改進教育方法，培養(yǎng)具有全球化意識的接班人�！榜R克思主義唯物辯證法認為，外因是事物變化發(fā)展的條件，內(nèi)因是事物發(fā)展的動力，外因通過內(nèi)因起作用�！钡掠逃仨氷P注大學生自我意識的喚醒，著眼于廣大學生自我教育的深入，凸顯學生德育學習的主體地位，讓學生在德育價值導向的引導下加強自我教育，樹立自我意識，堅定信念，激發(fā)其創(chuàng)造性和主動性，實現(xiàn)德育素養(yǎng)和水平的雙提升。此外正確的道德認識到德育行為的轉化不是一蹴而就的，是知行統(tǒng)一循序漸進深化的過程，在這過程中需要我們堅定堅持，積極實踐。必須喚醒學生的自我意識的教育，自覺融入到廣泛的社會實踐活動中，讓高校學生在正確德育理念的指導下去參與社會實踐，在實踐體驗中鞏固德育認知。高校學生只有知行統(tǒng)一，強化實踐，嚴格要求自己，才能在不斷的學習與磨礪中成就發(fā)展自我。因此我們必須樹立整體統(tǒng)一的認識：德育教育是持之以恒，不斷推進的，又是系統(tǒng)而全面的。
5.注重學校教育，努力營造良好的校園氣氛
校園氛圍對學生的影響是潛移默化的，而學校氛圍也是學風的體現(xiàn)。學風反映的是學校的治學精神和治學態(tài)度，也是治學原則，這些都通過學生的行為選擇和價值判斷展現(xiàn)出來。古人倡導“修身、齊家、治國、平天下”，因此成材必須先修身養(yǎng)性，必須從學習入手。優(yōu)良學風的建設必須貫徹落實到每位學生身上。良好的學風需要大家共同營造，只有在一個良好的學術環(huán)境中，才更加有助于同學們牢固樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，更加有利于他們的修身與成材。作為高校自身建設的重要內(nèi)容，校風建設一直備受關注。主導的思路是凸顯社會主義核心價值體系的地位，加強文化的統(tǒng)領與整合，實現(xiàn)校園文化品位的提升。這不是倡導價值選擇的霸主化，也倡導價值取向的多元。學風建設的前提是尊重，尊重學生校園文化建設的主體地位，尊重學生的建設想法，尊重學生主流意識形態(tài)，尊重學生價值觀等，重點是將主流價值觀轉變?yōu)閷W生自覺性的行為，提煉出優(yōu)秀的民族文化，不斷傳承與創(chuàng)新。大學生是民族的未來，國家的希望，大學生也是最具發(fā)展?jié)摿Φ娜后w，因此大學生的德育教育必須具體而深入，引導其樹立正確的價值觀，做出正確的價值判斷，這也是其未來發(fā)展必不可少的品質。學校德育教育中必須關注校風建設，為學生的德育學習和自我學習成長提供和諧友好的環(huán)境和自由廣闊的空間。只有校風建設貫徹到位，校園德育水平才能獲得整體性的提升。
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