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單片機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的核心思想論文
1.1從知識點講授到以系統(tǒng)設(shè)計為主線的教學(xué)改革
我國高校在2世紀(jì)8年代初開始在少數(shù)高校開設(shè)單片機課程，面向電子和計算機專業(yè)高年級本科生和研究生，教材內(nèi)容基本是單片機生產(chǎn)商提供的技術(shù)手冊、匯編程序設(shè)計和計算機原理與接口技術(shù)的綜合體。目前單片機教材雖然較多，但基本延續(xù)了這種傳統(tǒng)的教學(xué)思路，即以單片機的知識點為主線進行單元技術(shù)教學(xué)。隨著單片機教學(xué)在各層次學(xué)校的廣泛普及，這種教學(xué)思路顯現(xiàn)了明顯的不適應(yīng)。系統(tǒng)設(shè)計性內(nèi)容缺失和細(xì)節(jié)內(nèi)容深度不夠，使一般學(xué)生在實際應(yīng)用過程中仍然會遇到許多迷茫的問題。
目前單片機基礎(chǔ)課教材的一個普遍性的問題是教學(xué)集中在分散的各個點，而對單片機系統(tǒng)整體結(jié)構(gòu)性考慮不夠;重在局部和單元模塊，缺乏組織成項目的考慮。這種問題嚴(yán)重地體現(xiàn)在系統(tǒng)軟件設(shè)計中，一般學(xué)生會做例題和作業(yè)，不會設(shè)計解決實際任務(wù)的系統(tǒng)軟件。因此，單片機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的一個重點就是從知識點講授到以系統(tǒng)設(shè)計為主線，基于課程整體性并結(jié)合項目系統(tǒng)整體性考慮實施單元教學(xué)，重點提升學(xué)生系統(tǒng)性、綜合性設(shè)計能力。
1.2單片機與其它課程教學(xué)形成良性互動
在目前課程體系中，考慮到知識銜接關(guān)系，單片機課程在模擬電子技術(shù)、數(shù)字電路、計算機組成(微機原理與接口)、匯編程序設(shè)計等課程之后，一般安排在第6學(xué)期。這個安排的問題是學(xué)生實際綜合應(yīng)用及拓展學(xué)習(xí)的時間較短。這在單片機進入我國高校的早期階段僅高端學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下是合理的，在目前單片機普及教學(xué)情況下，作為工具和重要的學(xué)科基礎(chǔ)課，單片機課程應(yīng)盡早讓學(xué)生掌握，對其熟練和提高系統(tǒng)設(shè)計能力、提高學(xué)習(xí)興趣、結(jié)合和促進其它課程學(xué)習(xí)將產(chǎn)生良好作用。單片機基礎(chǔ)課程涉及到的模擬電子技術(shù)、數(shù)字電路等知識，是相對簡單的，在課程中從應(yīng)用的角度介紹即可，對單片機課程的教學(xué)沒有影響。實際上，有些同學(xué)從大一就開始自學(xué)單片機而且都取得了很好的效果，這對我們教學(xué)是一個很好的啟示。
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