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體驗(yàn)審美情感塑造完美人格論文
內(nèi)容摘要：
在高師非音樂(lè)專業(yè)開(kāi)展鋼琴集體課教學(xué)，其目的是為增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，培養(yǎng)情感素質(zhì)，其教育教學(xué)的價(jià)值在于給學(xué)生帶來(lái)內(nèi)心的領(lǐng)悟和快樂(lè)，推進(jìn)素質(zhì)教育。通過(guò)鋼琴課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生感受音樂(lè)的能力，使鋼琴的學(xué)習(xí)成為引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)審美情感，提高整體素質(zhì)的途徑和橋梁。
關(guān) 鍵 詞：
非音樂(lè)專業(yè) 鋼琴集體課 審美情感 素質(zhì)教育 教學(xué)評(píng)價(jià)
前蘇聯(lián)杰出的鋼琴家兼教育家亨利·涅高茲說(shuō)：“學(xué)習(xí)音樂(lè)和音樂(lè)常識(shí)——在這方面鋼琴如果不是唯一手段的話，也是最好的、不可缺少的手段——是一般的文化事業(yè)，對(duì)一個(gè)有修養(yǎng)的人來(lái)說(shuō)，學(xué)音樂(lè)如同學(xué)習(xí)語(yǔ)言、社會(huì)科學(xué)、數(shù)學(xué)、歷史、自然科學(xué)等一樣，也是必要的�！泵烂畹匿撉偎囆g(shù)，總能以豐富的情感，深邃的音樂(lè)意境，折服萬(wàn)千的欣賞者，并使之在潛移默化間達(dá)到心曠神怡之美感。而鋼琴教學(xué)過(guò)程則是實(shí)施美育教育的一種手段。為培養(yǎng)新世紀(jì)全面發(fā)展的大學(xué)生，推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高鋼琴教育的社會(huì)價(jià)值，筆者在非音樂(lè)班進(jìn)行了鋼琴集體課教學(xué)的嘗試，對(duì)如何使鋼琴的學(xué)習(xí)成為大學(xué)生們體驗(yàn)審美情感、塑造完美人格、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、培育自信心理、學(xué)會(huì)與人和諧共處等非智力因素的重要培養(yǎng)途徑和橋梁，從而為提高大學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和整體素質(zhì)進(jìn)行了有益的實(shí)踐探索。
一、以審美體驗(yàn)為目的，培養(yǎng)學(xué)生情感素質(zhì)
非音樂(lè)班鋼琴教學(xué)的主要目的是通過(guò)鋼琴學(xué)習(xí)增添一條音樂(lè)審美的途徑，并以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，豐富情感體驗(yàn)，為學(xué)生參與藝術(shù)審美活動(dòng)提供必要的條件，使學(xué)生獲得審美愉悅，增強(qiáng)審美情感。正如瑞士音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲所說(shuō)：“音樂(lè)教育的根本目的是審美情感教育�！逼浣逃虒W(xué)價(jià)值在于給學(xué)生帶來(lái)內(nèi)心的領(lǐng)悟和快樂(lè)，通過(guò)鋼琴訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到練腦、練心的目的，并與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，這些走過(guò)高考獨(dú)木橋的大學(xué)生們，雖說(shuō)錯(cuò)過(guò)了接受音樂(lè)教育的最佳時(shí)期（有的從小到大很少上過(guò)音樂(lè)課，有的則連真鋼琴都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，即使接受過(guò)音樂(lè)教育，由于音樂(lè)啟蒙教師的素質(zhì)問(wèn)題，也造成了不少的缺憾），但這絲毫沒(méi)有影響他們對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)與渴慕，對(duì)鋼琴的崇敬與向往，兒時(shí)的“鋼琴夢(mèng)”使許多同學(xué)縈懷至今。經(jīng)過(guò)高考的洗禮，不少同學(xué)是帶著沮喪和失落感，來(lái)到筆者學(xué)校，恰恰是悅耳的鋼琴聲又重新點(diǎn)燃了他們奮發(fā)向上的激情，每每路過(guò)琴房，他們總是流連忘返，沉醉于美妙的音樂(lè)之中。喜歡鋼琴，喜歡聽(tīng)人彈琴，沒(méi)料到自己也將要學(xué)習(xí)鋼琴，他們用一個(gè)“爽”字詮釋了內(nèi)心的一切。這也許正是由于鋼琴的魅力所在吧。
（一）優(yōu)化教學(xué)方式，推進(jìn)主體性教學(xué)
音樂(lè)是當(dāng)之無(wú)愧的“最情感的藝術(shù)”。 音樂(lè)具有情感的特性是由音樂(lè)的自然屬性所決定的，要使音樂(lè)的情感特性成為審美主體的情感體驗(yàn)，還必須有審美主體的積極參與，也就是說(shuō)必須經(jīng)過(guò)音樂(lè)審美的過(guò)程，才能把音樂(lè)的情感轉(zhuǎn)化為審美主體的情感體驗(yàn)。在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)始終把美的情感體驗(yàn)放在鋼琴教學(xué)的首位，一切以發(fā)展學(xué)生音樂(lè)思維、音樂(lè)感受力和表現(xiàn)力為目的，切不能重技輕藝，扼殺了學(xué)生的鋼琴之夢(mèng)。優(yōu)化教學(xué)方式，推進(jìn)主體性教學(xué)，使學(xué)生在初學(xué)過(guò)程中愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。首先，教師應(yīng)以形象易懂的語(yǔ)言，來(lái)講授鋼琴技法，通過(guò)各種游戲式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如利用集體拍球游戲，讓學(xué)生們體會(huì)那輕巧、短促而富有彈性的跳音奏法，以五指走路來(lái)形容優(yōu)美的樂(lè)句奏法——連奏。在集體的鋼琴課上，采用音樂(lè)接龍——一人彈奏一句（或者兩小節(jié)）的方式，共享集體彈奏一曲的快樂(lè)。其次，通過(guò)集體大聲歌唱樂(lè)譜，使學(xué)生既解決了識(shí)譜問(wèn)題，又能初步感受音樂(lè)的意境與情感，感受到旋律美、節(jié)奏美、和聲美。然后，教師以生動(dòng)而富有表情的范奏，讓學(xué)生能在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生音響美、感覺(jué)美的情感認(rèn)同，并以此喚醒他們的藝術(shù)感覺(jué)。通過(guò)聆聽(tīng)老師的范奏，學(xué)生不僅能發(fā)現(xiàn)自己在某些方面的不足，并且明了自己在彈奏技巧方面的努力方向，切實(shí)提高自己對(duì)鋼琴、對(duì)音樂(lè)的感悟能力，將技巧教學(xué)融于美的音樂(lè)體驗(yàn)之中，使學(xué)生不至于被高深的鋼琴技巧所嚇倒，而是被美妙的音樂(lè)所感染，激起強(qiáng)烈的彈奏欲望。
（二）擴(kuò)展教學(xué)視野，發(fā)展學(xué)科綜合效應(yīng)
音樂(lè)與文學(xué)在情感的表現(xiàn)上有著異曲同工之妙。在鋼琴教學(xué)中，結(jié)合文科專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，將音樂(lè)與文學(xué)融合在一起，把學(xué)生的文學(xué)審美體驗(yàn)遷移到音樂(lè)審美體驗(yàn)中，從而達(dá)到對(duì)音樂(lè)的感悟。比如，當(dāng)教學(xué)生彈奏舒緩清越的《送別》時(shí)，在引領(lǐng)學(xué)生感受那“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天……”的意境時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的文科專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備，展開(kāi)關(guān)于送別題材的生發(fā)與聯(lián)想，通過(guò)彈奏，有學(xué)生說(shuō)仿佛看到“渭城朝雨輕塵，客舍青青柳色新”送別友人的情景，感受到了“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的真摯友情。音樂(lè)與文學(xué)的結(jié)合，更加激起了他們的彈奏興趣。王磊同學(xué)在學(xué)習(xí)了古詩(shī)《春江花月夜》后，立刻跑到琴房去彈奏這首古曲。她感受到：“悠揚(yáng)而柔和的琴聲從手指間流瀉出來(lái)，回憶著‘春江潮水連海平，海上明月共潮生；滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明’的詩(shī)句，仿佛坐在了一條小船上，飄蕩在波光粼粼的水面上。柔美的月光像一張輕盈透明的大網(wǎng)，網(wǎng)住了整個(gè)水面，也網(wǎng)住了我，好似躺在媽媽的懷里漸入夢(mèng)鄉(xiāng)的感覺(jué)�！蓖ㄟ^(guò)鋼琴音樂(lè)與文學(xué)的融合，真正使學(xué)生提高了自己的藝術(shù)修養(yǎng)。
聽(tīng)、賞優(yōu)美的鋼琴音樂(lè)作品也是啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟其深刻內(nèi)涵，豐富學(xué)生想象，加深情感體驗(yàn)，了解音樂(lè)大師的情感人格的教學(xué)手段之一。通過(guò)欣賞和寫(xiě)“聽(tīng)后感”，再加上鋼琴練習(xí)，使同學(xué)們讀懂了莫扎特的清新典雅、貝多芬的昂揚(yáng)激憤、舒伯特的浪漫抒情……何蓓蓓同學(xué)寫(xiě)道：“感謝鋼琴讓音樂(lè)插上了想象的翅膀，時(shí)而富麗堂皇，時(shí)而震撼人心，仿佛看見(jiàn)了偉大的奇景；時(shí)而像與友人談心，思念親人，輕輕搖曳我的心。聆聽(tīng)讓我深切地感受到這音樂(lè)——真美�！�
二、以學(xué)生為本，突出自編教材的創(chuàng)新性
在非音樂(lè)專業(yè)的鋼琴教學(xué)中，使用具有針對(duì)性和實(shí)用性的鋼琴教材，是實(shí)施情感素質(zhì)教育的必備條件。根據(jù)大學(xué)生們的身心發(fā)展、年齡特點(diǎn)和學(xué)業(yè)重、時(shí)間緊的實(shí)情，不可能在演奏技巧上提出很高的要求，因此在教學(xué)內(nèi)容上，我們自編了以提高素質(zhì)教育為指導(dǎo)，以培養(yǎng)能力和全面發(fā)展為目標(biāo)的教材，在自編教材中，我們選擇了一些比較有藝術(shù)感染力的樂(lè)曲，將一個(gè)個(gè)訓(xùn)練課題融入到一首首活潑、優(yōu)美、清新可愛(ài)的小曲之中，樂(lè)曲中形象的小標(biāo)題為學(xué)生理解作品提供了依據(jù)。在教材安排上，遵循了鋼琴學(xué)習(xí)中的由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，通過(guò)富于藝術(shù)感染力的優(yōu)美小品和中外名曲主題、片段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且大多內(nèi)容都是學(xué)生耳熟能詳、極富表現(xiàn)力的樂(lè)曲。在教材內(nèi)容上設(shè)置了通俗鋼琴曲、爵士鋼琴曲、流行音樂(lè)彈奏等課題，充分體現(xiàn)了鋼琴的趣味性、流行化、現(xiàn)代化，特別能激發(fā)學(xué)生的彈奏興趣。同時(shí)我們還安排了合奏（四手聯(lián)彈）練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，體驗(yàn)到一種默契的合作美，通過(guò)合奏培養(yǎng)學(xué)生與他人和諧共處的素質(zhì)與能力。
為擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，提高音樂(lè)修養(yǎng)，我們還選編了一些經(jīng)過(guò)改編的同時(shí)又能被大學(xué)生們所彈奏的世界名曲，如巴達(dá)爾切斯卡的《少女的祈禱》，威爾第的歌劇《茶花女》選曲《飲酒歌》，圣桑優(yōu)雅動(dòng)人的《大鵝》……通過(guò)對(duì)各種不同題材、體裁及風(fēng)格的作品情緒的把握，提高學(xué)生對(duì)美的感受力和審美素質(zhì)。
三、尊重個(gè)體差異，發(fā)展個(gè)性，開(kāi)展分層教學(xué)
由于大學(xué)生們各自生活環(huán)境及所受到的音樂(lè)教育的程度不同，他們對(duì)音樂(lè)的感受能力、表現(xiàn)力和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性等方面也存在著很大的差異，他們的藝術(shù)素質(zhì)是參差不齊的；再加上勤奮努力的程度不同，因此學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)上是有個(gè)別較大差異的。有的學(xué)生花費(fèi)了很多時(shí)間，幾乎天天晚自習(xí)都泡在琴房里，可彈奏效果還不是很好，而有些同學(xué)只需練習(xí)三四個(gè)琴點(diǎn)，就能比較完整地彈奏好一首樂(lè)曲。在鋼琴集體課教學(xué)中，就要尊重教育規(guī)律，進(jìn)行差異教育。既要注意到全班同學(xué)的共同全面發(fā)展，又要注意到每一個(gè)人的個(gè)性才能發(fā)展；既要維護(hù)音樂(lè)基礎(chǔ)較差學(xué)生的自尊心，又要充分發(fā)揮接受能力強(qiáng)、素質(zhì)較好學(xué)生的最大效應(yīng)，將學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)是一個(gè)好辦法。在一個(gè)總的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度中，設(shè)立不同層次的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的情況分層次完成各類計(jì)劃。這需要教師花費(fèi)很多心血去了解學(xué)生，區(qū)分學(xué)習(xí)態(tài)度上的差異與學(xué)習(xí)潛能的差異，因人而異，因材施教，使不同學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，特別要鼓勵(lì)那些十分勤奮但音樂(lè)感覺(jué)不太理想的同學(xué)，重視鋼琴教學(xué)過(guò)程的愉悅體驗(yàn)，而不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)果。根據(jù)鋼琴實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的情況，全班50人，大致分為四個(gè)學(xué)習(xí)層面：其中A組為音樂(lè)感好，又肯練鋼琴的同學(xué)；B組為音樂(lè)感中等，也較勤奮的同學(xué)；C組為音樂(lè)感覺(jué)一般，但是很勤奮的同學(xué)；而D組則為音樂(lè)感覺(jué)較差，協(xié)調(diào)能力也差，但是卻每天都花費(fèi)大量時(shí)間練琴的同學(xué)。按照不同的層次，制訂不同的教學(xué)量，并重視指導(dǎo)A、B、C、D四組同學(xué)間的相互學(xué)習(xí)。在教學(xué)要求上，不搞一致性，主要是教會(huì)每一層次學(xué)生如何發(fā)揮自己的最大潛力，看自己學(xué)習(xí)鋼琴的進(jìn)步，在比較中，更重要的是自己和自己比，激發(fā)和調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
這種分層教學(xué)有利于營(yíng)造一種競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，發(fā)揮個(gè)體的最大潛能。在教學(xué)中經(jīng)�？梢月�(tīng)到學(xué)生問(wèn)：老師，她們已經(jīng)彈了《愛(ài)的浪漫曲》了，他們已經(jīng)彈了《河邊春夢(mèng)》了，我們什么時(shí)候可以彈呀？形成了一種你追我趕的教學(xué)局面，真正把學(xué)習(xí)鋼琴的快樂(lè)和成功的愉悅帶給每一個(gè)學(xué)生。
四、注重能力發(fā)展，設(shè)立多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)
非音樂(lè)班鋼琴課教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)該是了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)鋼琴的發(fā)展?fàn)顩r，有利于學(xué)生的能力發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，即提高每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，重視學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。設(shè)立多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)模式有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的信心，體現(xiàn)了以學(xué)生為本、以學(xué)習(xí)為本的教學(xué)理念，更加符合我們以審美情感體驗(yàn)為目的的鋼琴集體課教學(xué)。首先，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，改變過(guò)去鋼琴考核時(shí)，都是由老師指定曲目，限制了學(xué)生的選擇性和個(gè)性發(fā)展的狀況。現(xiàn)在由學(xué)生選擇自己喜歡彈的曲目，充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性愛(ài)好，學(xué)生會(huì)努力去尋找自己喜愛(ài)的鋼琴作品，來(lái)充分展示自己的能力。例如：有的學(xué)生要求彈兩條樂(lè)曲，還有的學(xué)生主動(dòng)要求彈奏較難的四手聯(lián)彈。其次，彈奏鋼琴的過(guò)程是一個(gè)充滿激情的實(shí)踐過(guò)程，同時(shí)也是想象火花不斷碰撞與情感不斷被激發(fā)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方法上，由學(xué)生被動(dòng)接受考核轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，改變了過(guò)去老師一人聽(tīng)，學(xué)生一人彈，而其余學(xué)生或竊竊私語(yǔ)、或趕緊練習(xí)自己的曲目的狀況。實(shí)行學(xué)生互評(píng)，每個(gè)人都要認(rèn)真傾聽(tīng)別人的彈奏，然后在評(píng)價(jià)表上寫(xiě)上自己的評(píng)價(jià)，它包含著彈奏的表現(xiàn)力、音樂(lè)感、準(zhǔn)確、完整等審美性的標(biāo)準(zhǔn)，排除彈奏曲目的難度性，這樣能使每個(gè)層次的同學(xué)都有成功的感覺(jué)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，也能使大家的審美評(píng)價(jià)能力得到提高，這本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。在學(xué)生互評(píng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生客觀地、正確地對(duì)待自己，也正確對(duì)待他人，以發(fā)展的眼光看待同學(xué)，養(yǎng)成尊重他人的品質(zhì)。
根據(jù)大學(xué)生分析、理解能力強(qiáng)的特點(diǎn)，還可以增加自我評(píng)價(jià)的模式，就是對(duì)自身鋼琴學(xué)習(xí)的認(rèn)知情況——識(shí)譜、彈奏能力的提高、學(xué)習(xí)鋼琴的態(tài)度、興趣以及對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)、進(jìn)步情況等方面的評(píng)價(jià)。在自我評(píng)價(jià)中鍛煉了學(xué)生的分析能力，激發(fā)了學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的興趣，也使教師能全面了解學(xué)生，傾聽(tīng)到學(xué)生的內(nèi)心獨(dú)白。
許多同學(xué)談到：感謝自評(píng)方式給了我們一個(gè)自我反思的機(jī)會(huì)，使我們能夠清醒地認(rèn)識(shí)自己。鋼琴課的教學(xué)評(píng)價(jià)必須伴隨著整個(gè)的教學(xué)過(guò)程之中，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在每次回琴中的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時(shí)了解學(xué)生的練琴情況，傾聽(tīng)學(xué)生的反映，給予必要的、適當(dāng)?shù)�、鼓�?lì)性的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中做到承認(rèn)差異，重視個(gè)性發(fā)展，從整體的審美能力高度綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，使每個(gè)人都能積極愉悅地參與鋼琴教育活動(dòng)。
通過(guò)非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生鋼琴集體課教學(xué)的實(shí)踐，我們欣慰地看到：通過(guò)練琴，他們對(duì)“一分耕耘一分收獲”有了更深刻的理解，發(fā)出了“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹”的感嘆；通過(guò)彈奏鋼琴，消除了很多同學(xué)的自卑感，他們可以極其自豪地在親友和老同學(xué)面前表演鋼琴，有許多內(nèi)向的同學(xué)，通過(guò)鋼琴練習(xí)，學(xué)會(huì)了與人交流溝通，主動(dòng)地請(qǐng)教同學(xué)，人也變得開(kāi)朗、大方了。通過(guò)集體教學(xué)，促進(jìn)了同學(xué)間的友誼，集體間的團(tuán)結(jié)，大家經(jīng)常在琴房里互相切磋技藝，在相互比較中，不甘落后，努力進(jìn)取，表現(xiàn)了對(duì)集體的一份責(zé)任感。通過(guò)練琴，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，鋼琴已經(jīng)成為他們排除煩惱、傾訴心聲的工具，鋼琴的巨大魅力使得他們“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。
作為一個(gè)有責(zé)任的鋼琴教師要不斷更新鋼琴教育教學(xué)的理念，努力探索鋼琴教學(xué)新的途徑和方法，全面提高同學(xué)們的音樂(lè)素養(yǎng)，使美妙的音樂(lè)和愉悅的情感體驗(yàn)時(shí)時(shí)伴隨著同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活。
最后，筆者擬用一位學(xué)生的感悟作為本文的結(jié)束語(yǔ)：“更多的人喜歡以翩翩的舞姿詮釋美的內(nèi)涵，而我更青睞靈動(dòng)的手指滑過(guò)琴鍵美妙的感覺(jué)，鋼琴給我沉悶的學(xué)習(xí)生活注入了鮮活的生機(jī)。為了它，我沉迷過(guò)，曾經(jīng)拋下了手邊所有的瑣事去練琴；為了它，我苦惱過(guò)，因?yàn)榱Σ粡男牡臒⿶灢恢挂淮蔚貨_擊著我的大腦；為了它，我也快樂(lè)過(guò)，那是付出后收獲的充滿幸福的成就感。當(dāng)然，我也躊躇過(guò)、悲傷過(guò)……但我無(wú)悔。在鋼琴這個(gè)神圣的殿堂里，我覺(jué)得貝多芬、莫扎特、肖邦、舒伯特……這些偉大的音樂(lè)家與我們同在。”
參考文獻(xiàn)：
[1]P·涅高茲著 《論鋼琴表演藝術(shù)》 人民音樂(lè)出版社1963年版
[2]戴定澄主編 《音樂(lè)教育展望》 華東師范大學(xué)出版社2001年版
[3]郭聲鍵著 《藝術(shù)教育》 教育科學(xué)出版社2001年版
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