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班主任如何正確對待愛說謊的學生論文
摘要：如何有效地處理學生說謊，關(guān)系到師生關(guān)系是否和諧，對學生的心理健康發(fā)展具有重要的意義。學生說謊的心理是復雜多樣的。班主任對學生的教育絕不能千篇一律，而應根據(jù)不同原因區(qū)別對待。班主任應該從營造寬松的誠信環(huán)境、樹立誠信榜樣、進行誠信教育入手，提高學生改正說謊習慣的主動性和自覺性，以增進師生間的理解和信任，更有利于班級的良好管理。
關(guān)鍵詞：學生說謊 誠信 心理健康 師生信任 良好管理
一、中小學生說謊行為的動因分析
說謊行為，對學生的健康成長有不利的影響。分析學生說謊的原因一般認為有以下幾點：
1、源自自我保護的本能。說謊最常見的原因就是為了逃避責備和懲罰，學生為逃避責備和懲罰，用謊話掩蓋過錯行為。
2、源自人性中自私本性的一面。如為了獲取某種利益而說謊。
3、源自人的社會性的一面。如為了包庇同伴，或為了不被同伴指責而說謊。
4、源自自卑心理。如為了在別人面前炫耀自己，或為了滿足虛榮心而說謊。
5、源自社會學習。學生從電影電視、成人行為或同學交往中習得說謊行為。
二、學生說謊問題的處理技巧
學生說謊是一種違背誠實守信原則的行為，長此以往形成習慣，不利于學生良好思想道德的形成。如何有效地處理學生說謊問題呢？我進行了班級管理中學生說謊問題處理策略的實踐。
1、營造誠實守信的寬松環(huán)境
班級管理中學生說謊都與其違紀行為聯(lián)系在一起，我在班級管理中倡導違紀后主動承認錯誤。對于情節(jié)較為輕微的違紀行為，犯錯誤后主動承認錯誤，并保證以后不再重犯的學生，班主任不予批評，不追究，不處罰，視同沒有違反紀律。對于違紀情節(jié)較為嚴重，達到學校警告以上處分的違紀行為，學生主動承認錯誤，班主任首先對于其主動承認錯誤的行為予以肯定，再予以減輕處罰。學生的違紀行為有許多是能夠自我矯正的，主動承認錯誤是一個自我反省的過程，這一做法也為學生講誠信營造了較為寬松的環(huán)境，讓說謊的學生能切切實實感受到誠實守信的好處，并能提高學生改正錯誤的自覺性和積極性。
當然，在實踐中，有極少數(shù)學生會利用這一政策的空隙，經(jīng)常性違反紀律而又主動承認錯誤，使其陷入“違反紀律——承認錯誤——免予處罰——再違反紀律”的怪圈。對于這種學生，一旦出現(xiàn)了上述現(xiàn)象，班主任可以個別告訴他，這一政策對他不再適用。因為這屬于個別現(xiàn)象，不會影響誠實守信的寬松環(huán)境。
2、樹立誠信榜樣，進行誠信教育
學生說謊重在預防和教育，樹立誠信榜樣、進行誠信教育就必不可少。榜樣示范法的優(yōu)點在于“通過榜樣人物的言行，把抽象的道德規(guī)范具體化、人格化，其教育具有形象性、感染性、可行性”。在班級中每月評選“誠信之星”，并給予公開表彰，在學生的期中和期末評價中，將誠信這一優(yōu)點予以特別強調(diào)，能在班級中起到良好的導向作用。此舉能使學生真正感受到這種榮譽的價值，從而形成成就動機�！俺删蛣訖C是指個體對自認為重要的、有價值的事樂意去做，并力求獲得成功的一種內(nèi)在驅(qū)動力。” 此外，可利用班級團隊活動的時間，開展以誠信為主題的班會，在班主任的引導下，讓大家參與討論，發(fā)表意見，讓學生在思維的碰撞中明白誠信的重要性和說謊的弊端。
3、對于不主動承認錯誤、違紀后說謊掩蓋的學生的處理
不可否認，在經(jīng)過以上措施后依然會有極少一部分學生違紀后不主動承認錯誤，并且說謊掩蓋。對于這部分學生，班主任即使有確切的證據(jù)證明其在說謊，也不妨先相信學生所說的是“真話”，并按照其所說的“真話”進行處理。過一段時間看學生的表現(xiàn)，如果違紀行為已經(jīng)改正，班主任就可以不再提及這件事，因為學生已經(jīng)意識到所犯錯誤，并能夠自行改正；如果一段時間以后學生的違紀情況沒有改觀，還以為說謊可以掩蓋自己所犯的錯誤，這種情況就比較嚴重，班主任就有必要與其談話了。談話要在和諧平等的氛圍中進行，要使學生明白，上次處理他違紀的時候他說謊了，并且班主任當時就已經(jīng)知道，之所以當時沒有指出來，是考慮到他的自尊心，并且相信他已經(jīng)認識到自己的錯誤，并能自覺改正。他有成為優(yōu)秀學生的強烈愿望，但這種愿望不是靠說謊就能實現(xiàn)的，這種信任現(xiàn)在并沒有減少，但他必須為自己的說謊違紀行為承擔責任。聽到這些，班主任對于其說謊違紀問題的批評或處罰，學生容易從心底里理解和接受，批評或處罰的實效性就更強了。
4、改變班主任處理說謊學生問題的心態(tài)
妥善處理好學生違紀說謊問題，班主任必須改變處理此類問題的心態(tài)。美國作家梅爾曾說過：“所有的人說的謊——小謊、大謊、善良的謊——都是為了確保社會安寧、心理舒適采取的必要手段。我們需要以謊言掩飾我們對生與死、許許多多我們不能理解、不能控制的事物的恐懼和焦慮�！睂W生說謊是一種自我保護的行為，而趨利避害乃人之本能，犯罪分子還有沉默權(quán)，我們怎么就不能寬容學生說謊呢？當遇到學生說謊時班主任不妨設想學生說謊是一種自我保護的本能、有值得諒解的地方，這樣處理問題時的心態(tài)就會平和一些，就更能“站在學生的立場上，達到能夠理解他的情感，并且讓他知道你理解他的感受”。
在日常的學生管理中運用上述策略來處理學生說謊問題，我發(fā)現(xiàn)易于被學生理解和接受，學生能從心理上認同班主任的做法，增進了師生間的理解和信任，有利于師生和諧關(guān)系的形成。
總之，學生說謊問題的處理正確與否關(guān)系到師生關(guān)系是否能夠和諧，對學生身心的健康發(fā)展具有重要的意義�！袄斫夂托湃螌W生是尊重學生人格的特殊形式”，班主任應該多站在學生的角度去理解問題，給予學生以適度的寬容和理解，以平和的心態(tài)來處理問題，為學生矯正說謊習慣營造寬松的環(huán)境。這是“以學生為本”的教育理念的要求，更是班主任建立與學生的互信機制、建立民主平等和諧開放的師生關(guān)系、提升教師在學生心目中的地位、增強班級管理實效性的必然要求。
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