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淺試論教師教學(xué)活動中的情緒狀態(tài)的論文
【論文關(guān)鍵詞】教師情緒教學(xué)活動
【論文摘要】教師的情緒狀態(tài)是其生物性需要和社會性需要是否得到滿足的心理體驗形態(tài)。它是影響教學(xué)活動的一個重要因素。教師在教學(xué)活動中要保持積極的情緒狀態(tài)，一是要有高尚的政治思想修養(yǎng)，二是要具有良好的意志品質(zhì)。
在教學(xué)活動中，不少教師可能會有這樣的體會:每當上課情緒狀態(tài)好時，就會思路清晰，語言流暢，輕松自然。可謂得心應(yīng)手，左右逢源。課下準備十成，課上能講出十成，甚至?xí)桨l(fā)揮。學(xué)生也聽得興趣盎然，與教師配合默契。課堂氣氛活躍，能收到事半功倍的效果。反之，如果上課時情緒狀態(tài)不好，就會思路模糊，語言阻塞，吃力呆板。無論如何總覺得不順手。課下準備十成，課上只能講出七八成，甚至更少。學(xué)生則是反映冷淡，注意力分散，啟而不發(fā)。課堂氣氛沉悶。教學(xué)效果當然不會好。這反映出教師的課堂情緒狀態(tài)對教學(xué)水平發(fā)揮和教學(xué)效果有直接的影響。
人的情緒，從心理學(xué)上講，是一種人腦的生理機能，是與人的生物性需要和社會性需要相聯(lián)系的一種最基本的自身體驗。人的情緒狀態(tài)則是這種生物性需要和社會性需要是否得到滿足的心理體驗形態(tài)。它具有以下幾個特點:
一是兩極性。即積極和消極兩方面。當一個人的需要(在現(xiàn)在社會里主要是社會性需要)得到滿足時，就會產(chǎn)生積極的情緒狀態(tài)，如滿意、愉快等;當需要得不到滿足時，就會產(chǎn)生消極的情緒狀態(tài)，如不滿、悲傷等。
二是蔓延性。某種情緒狀態(tài)的產(chǎn)生，開始是指向一定對象的，但隨著時間的推移，它會蔓延到與原指對象相關(guān)或無關(guān)的其他事物。形成在一段時間里無一定指向的、相對穩(wěn)定的心理形態(tài)。
三是感染性。某人的一定情緒狀態(tài)對周圍的人或多或少都會產(chǎn)生一定影響，好的情緒狀態(tài)產(chǎn)生積極的影響，不好的情緒狀態(tài)產(chǎn)生消極的影響，并且會因周圍的人與某人關(guān)系的疏密而受不同程度的影響。
四是一定的支配作用。某種情緒狀態(tài)對人的行為表現(xiàn)有一定的支配作用，致使其所有的情感體驗無不打上這種情緒狀態(tài)的烙印，表現(xiàn)在一個人處在積極的情緒狀態(tài)中時，會看什么都順眼，想什么都順心，做什么都順手。這就能促進人的活動能力;若處在消極的情緒狀態(tài)時，則會看不順眼，想不順心，做不順手。這樣就會抑制人的活動能力。古人所謂“憂者見之則憂，喜者見之而喜”，就說明了一定的情緒狀態(tài)對人的行為表現(xiàn)的支配作用。
基于人的情緒的以上特點，作為一名教師，其工作具有特殊性，只有通過語言交流和感情交流來完成自己的工作任務(wù)。因而教師的情緒對學(xué)生會產(chǎn)生直接而深刻的影響，特別是對年齡較小的學(xué)生，影響會更大。并由對學(xué)生自然情緒的影響，進而影響到學(xué)生的行為情緒—聽課情緒和學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生的行為情緒再進一步影響到教學(xué)活動的效果。因此，教師在教學(xué)活動中保持良好的情緒狀態(tài)，對于獲得良好的教學(xué)效果來說，是非常重要的。下面主要從兩方面談?wù)劷處熢诮虒W(xué)活動中怎樣保持積極的情緒狀態(tài)。
首先，要具有高尚的政治思想修養(yǎng)。高尚的政治思想修養(yǎng)主要表現(xiàn)為對黨的教育事業(yè)的忠誠、熱愛和敬業(yè)精神。魯迅先生說:“教育后代是一種義務(wù)的、利他的、犧牲的工作”。從事教育工作就意味著奉獻和犧牲，忠誠是一種信念，熱愛屬于志趣;信念而至于志趣，就會產(chǎn)生對事業(yè)的高度責任感和飽滿的熱情、理想追求等均由極大的激勵作用。它能促進教師的行為需要始終指向社會性需要這一目標，并把社會性需要轉(zhuǎn)化為自身需要，從而產(chǎn)生并保持對行為對象(教學(xué)活動)的持久的積極的情緒狀態(tài)。因此，教師高尚政治思想修養(yǎng)是保持其積極的情緒狀態(tài)的最根本的內(nèi)在動因。
其次，要具有良好的意志品質(zhì)。良好的意志品質(zhì)主要表現(xiàn)在處理問題慎重、耐心，既有毅力又善于自我控制。人生活在客觀環(huán)境中，由于受自然、社會等諸多因素的影響，很難時時處處都處在良好的心境和積極的情緒狀態(tài)中。這就需要我們—尤其是教師，具備自我心理調(diào)控能力，盡量排除或減少那些消極因素的影響，自覺接受那些積極因素的影響，以保持良好的心境和情緒。在這方面，我們應(yīng)該向演員學(xué)習(xí)。一個演員，在他(她)演出前可能正在承受著內(nèi)心的巨大痛苦或悲哀，而他的角色卻需要他表現(xiàn)無比的喜悅，出色的演員能夠通過自我心理調(diào)控，迅速進人角色，獲得演出的成功(當然，如果沒有敬業(yè)精神和對藝術(shù)的獻身精神也是做不到的)。作為教師，其工作性質(zhì)在一定程度上也同演員有相似之處，在教學(xué)活動中同樣需要較強的自我心理調(diào)控能力。不要把消極的情緒帶進課堂，要精神飽滿、激情盎然地出現(xiàn)在學(xué)生面前，先在情緒上給學(xué)生積極的感染，以利于教學(xué)活動的順利開展。
以上兩個方面，前者受一定的世界觀、人生觀的支配，后者受一定的個性特點的影響，二者的融合，則表現(xiàn)出一個教師的整體素質(zhì)水平，當一個教師在教學(xué)活動中始終保持良好的情緒狀態(tài)時，就會表現(xiàn)出對工作的濃厚興趣和高度熱情，表現(xiàn)出對學(xué)生的無比熱愛。對于繁重的教育教學(xué)活動，不但不會感到是一種重負，反而會覺得是一種需要;教師和學(xué)生不僅會表現(xiàn)出行為上的默契，而且會產(chǎn)生心靈上的共鳴。所以，教師不但要充分認識到良好的情緒狀態(tài)對教學(xué)活動的影響作用，而且要自覺排除不良的情緒干擾，保持積極的情緒狀態(tài)，以利于獲得良好的教學(xué)效果。
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