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新加坡南工院師資隊(duì)伍建設(shè)的特點(diǎn)及啟示論文
【摘要】新加坡南工院師資隊(duì)伍建設(shè)的特點(diǎn)：把教師具有相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)歷作為重要條件，重視教師的待遇與晉級，重視教師的教育和專業(yè)發(fā)展。這些特點(diǎn)和做法，對我國高職教育師資隊(duì)伍建設(shè)有著有益的啟示。文章從師資隊(duì)伍建設(shè)中需要轉(zhuǎn)變的輕水平、輕溝通、輕培訓(xùn)和輕“多能力”塑造四個(gè)方面，提出了自己的觀點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】高職教育；師資隊(duì)伍；啟示
新加坡南洋理工學(xué)院（簡稱南工院），成立于1992年，屬于大專層次的教育。學(xué)院有36個(gè)專業(yè)文憑，1200名職員，在校生1.5萬人。他們認(rèn)為教師是辦學(xué)的第一資源，應(yīng)始終把師資隊(duì)伍的建設(shè)放在學(xué)院發(fā)展的優(yōu)先地位，在師資隊(duì)伍的建設(shè)中的做法和成就，曾獲得國家 “人才卓越獎(jiǎng)”，這正是其辦學(xué)特色和生命力的基礎(chǔ)。
一、南工院師資隊(duì)伍建設(shè)的特點(diǎn)
（一）重經(jīng)歷，嚴(yán)把入口
南工院院長林靖東講，一個(gè)優(yōu)美的校園，漂亮的大樓，八個(gè)月甚至一年即可建成，但是，一個(gè)優(yōu)秀的職業(yè)教師，不是一年就能培養(yǎng)出來的。沒有好的教師，只有好的校園、好的大樓也無濟(jì)于事，也不能培養(yǎng)出對社會(huì)真正有用的人才。學(xué)院規(guī)定，教師必須是大學(xué)本科及以上學(xué)歷，必須有在相關(guān)領(lǐng)域工作5年以上的經(jīng)歷，一定要熟悉生產(chǎn)一線，具有在現(xiàn)場解決實(shí)際技術(shù)問題的能力，具有較強(qiáng)的技術(shù)開發(fā)與創(chuàng)新能力；具有一定的科研能力；教學(xué)中，具有較強(qiáng)的動(dòng)手和講解示范能力。實(shí)際操作中，先看經(jīng)歷，后看學(xué)歷，碩士和博士研究生并不是優(yōu)選對象。
學(xué)院選聘人才的程序是很嚴(yán)格的，除基本條件外，重點(diǎn)考察其人格和工作態(tài)度。應(yīng)聘者要經(jīng)過3次面試，第一次是非正式面試，面試組成人員為系主任和項(xiàng)目經(jīng)理，非正式面試通過后即進(jìn)行正式面試。正式面試由用人單位的系主任、人事部主任及與用人單位無關(guān)的部門主任組成面試團(tuán)。正式面試通過后，最后由院長面試，決定是否錄用。前2次面試有權(quán)決定不錄取，但無權(quán)決定錄取，院長對2次面試通過推薦上來的人選，決定錄取與否。經(jīng)錄用后，學(xué)院和員工簽訂勞動(dòng)合同，新員工一般簽訂1～2年，續(xù)簽則3～5年，5年過后，即可簽終身合同。
�。ǘ┲貥I(yè)績，嚴(yán)格考核
南工院把教職員級別分為兩大類和五個(gè)級：講師類，從低到高分為L5～Ll五級，其中L5、L4、L3為講師，L2為高級講師，L1為首席講師。工程師類，級別從低到高分為DE5～DE1。學(xué)院每年年終對員工進(jìn)行考核，考核結(jié)果決定本人晉升與否。在教職員考核中，重點(diǎn)是考核兩個(gè)方面：第一是考評教師自身所具有的能力，比如說學(xué)科的教學(xué)能力（教學(xué)工作量、教學(xué)成果、教學(xué)效果等）、管理班級活動(dòng)的能力、指導(dǎo)學(xué)生的能力、處理及管理信息的能力等等。第二是考評教師的協(xié)作能力。比如完成部門經(jīng)理安排的工作情況、與企業(yè)聯(lián)系合作情況、參與項(xiàng)目化合作教學(xué)情況等。在教職員晉升時(shí)，采用評估方式。首先由部門負(fù)責(zé)人評估各自的下屬，同部門職員相互評估，綜合評估結(jié)果報(bào)系主任同意后，由院長決定晉升與否。若晉升到L2、L1級，還必須經(jīng)校董事會(huì)同意。對考核結(jié)果不公開，名次靠后、表現(xiàn)不好的員工則給以談話輔導(dǎo)，若是校方不準(zhǔn)備繼續(xù)聘用，會(huì)提前半年通知本人，讓其有所準(zhǔn)備。
�。ㄈ┲亟逃�，鼓勵(lì)發(fā)展
南工學(xué)十分重視教師的管理、教育和專業(yè)發(fā)展。學(xué)院要求教師的知識更新速度必須加快（5年為界），教師必須與工業(yè)界的工程師保持相同水平，積極參加學(xué)校定期開展的培訓(xùn)，制訂個(gè)人近期和遠(yuǎn)期的培訓(xùn)計(jì)劃。對所有老師都不言“老”，只要教師上進(jìn)心強(qiáng)，能主動(dòng)申請進(jìn)修學(xué)習(xí)或重修第二學(xué)歷，不管教師年齡多大，一般都給予大力支持。學(xué)院非常看重教師的新文憑，要求教師具有多個(gè)文憑，以滿足知識和技能快速更新的需要。隨時(shí)根據(jù)需要送教師去充電，每年有20％ 的教師到國內(nèi)外高校、企業(yè)或研究所等接受培訓(xùn)，使其掌握最先進(jìn)的技術(shù)，并要求教師到生產(chǎn)第一線去指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷提高自己的動(dòng)手能力。學(xué)院非常重視教師實(shí)踐技能的培養(yǎng)，師資培訓(xùn)的渠道廣泛，內(nèi)容豐富。主要有新職業(yè)技巧培訓(xùn)、工作輪調(diào)、參與企業(yè)座談會(huì)、文憑課程學(xué)習(xí)與深造、參與企業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目與考察、參與有關(guān)工作培訓(xùn)項(xiàng)目、參與實(shí)際工作項(xiàng)目開發(fā)、在教學(xué)企業(yè)任經(jīng)理、在社會(huì)企業(yè)或公司兼職等等。
學(xué)院通過組織一系列活動(dòng)對每位教職員工進(jìn)行教育。定期舉辦研討會(huì)，邀請國內(nèi)外專家主講有關(guān)科技課題，參加者為本學(xué)院的師生、員工、企業(yè)界朋友及同行。通過這樣的活動(dòng)，對企業(yè)界來說，能獲得很多科技信息，以利于其對新科技的認(rèn)識及決策；對教職員工及學(xué)生來說，則是難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)院每年還給教師提供23天的培訓(xùn)時(shí)間。另外，每周均安排教師與領(lǐng)導(dǎo)交流的茶話會(huì)（教師的直接領(lǐng)導(dǎo)不參加），增強(qiáng)員工群體協(xié)作、自我提升、精益求精的敬業(yè)精神，激發(fā)教職員工支持學(xué)院、愛護(hù)學(xué)院的熱情。通過郵件等形式，征求教職工的意見和建議，如果一個(gè)好的建議被采納，并取得好的效果（效益），那么建議人將有豐厚的報(bào)酬和獎(jiǎng)勵(lì)。
二、建設(shè)高職師資隊(duì)伍建設(shè)的啟示
當(dāng)前，高職院校把擁有一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專兼結(jié)合、一專多能、全面發(fā)展的教師隊(duì)伍，作為師資建設(shè)追求的目標(biāo)。從南工院師資隊(duì)伍建設(shè)中的一些做法，聯(lián)系目前一些高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際，筆者認(rèn)為必須重視以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變。
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變輕經(jīng)歷重學(xué)歷的觀點(diǎn)和做法
高等職業(yè)教育的顯著特點(diǎn)是職業(yè)性，它不像普通高等教育那樣強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性。培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，決定了高職院校的教師必須以能力為本的特殊性。有一點(diǎn)被反復(fù)證明，高學(xué)歷不一定高能力，某些院校型研究生，沒有工作經(jīng)驗(yàn)，其教學(xué)能力、動(dòng)手能力并非比優(yōu)秀本科生強(qiáng)。因此，領(lǐng)導(dǎo)并不要過分關(guān)注高學(xué)歷教師是否合乎比例，而要關(guān)注教師的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷和學(xué)校師資整體素質(zhì)，特別是教學(xué)、實(shí)踐能力的提高。堅(jiān)持能力與學(xué)歷相結(jié)合，寧肯虛位也不盲目引進(jìn)高學(xué)歷教師。
提高教師學(xué)歷層次，增加研究生學(xué)歷教師，其主要目的應(yīng)是帶動(dòng)學(xué)校研究氣氛，提高產(chǎn)教研結(jié)合的水平，使高職院校逐步做到教學(xué)與科研相結(jié)合。目前，有些院校提高了教師的入門檻，非研究生以上學(xué)歷免談，有的不看本科專業(yè)是否與研究生專業(yè)一致，不問畢業(yè)學(xué)校，更不問是如何畢業(yè)的，只要是研究生就可以了。學(xué)歷層次高了，并不能說明就是一支能培養(yǎng)一線應(yīng)用性、操作性人才的好隊(duì)伍，這種脫離實(shí)際要求的做法不利于人才質(zhì)量的提高，不利于高職教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展。
（二）轉(zhuǎn)變輕溝通重約束的方式方法
高職院校多數(shù)是由中專升格而成，十幾年甚至二十幾年的慣性思維、管理方法、工作作風(fēng)、文化積淀等，不是一朝一夕能改變的，不可避免地滲透、影響、制約著學(xué)校的各個(gè)方面。隨著高職招生規(guī)模的增加，教師身上的擔(dān)子更重了，除上好課外，要有教研、教改項(xiàng)目，要有科研立項(xiàng)，要參與課程建設(shè)（院級、省級國家級精品課程）和特色專業(yè)、重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，要有實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室管理和建設(shè)的經(jīng)歷，要有主編或參編教材，要發(fā)表論文，要當(dāng)滿一屆的班主任，要參與招生就業(yè)工作，要指導(dǎo)學(xué)生參加各種技能大賽，自己的職稱要提高，學(xué)歷層次要上去，教學(xué)手段要更新等等，如此繁重的工作，給教師管理確實(shí)增加了難度，如果一味地要求教師做這做那，重約束管理，重硬性規(guī)定，勢必導(dǎo)致教師的厭教心理、逆反心理、膽怯心理。教師善待學(xué)校，學(xué)校更要善待教師。要適當(dāng)控制工作量，積極搭建教師提升的平臺，創(chuàng)造學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，營造公平、和諧的氣氛，提高每一位教師的工作熱情, 使每一位教師能更好地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。要建立一整套科學(xué)的教學(xué)制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度，培訓(xùn)與在職學(xué)習(xí)制度、職稱評審制度等。要建立院長接待日制度，并加以落實(shí)，給教師與領(lǐng)導(dǎo)見面的機(jī)會(huì)。
（三）轉(zhuǎn)變重硬件投入輕教師培訓(xùn)提高的做法
目前的高職院校，經(jīng)過教育水平評估，在校園建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)條件以及一些軟環(huán)境方面投入大量資金，其硬件設(shè)施得到很大的改善，基本能滿足教學(xué)要求，但是，作為學(xué)院自身發(fā)展面臨的最大挑戰(zhàn)是學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)，要把培養(yǎng)教師作為辦好學(xué)院、培養(yǎng)好學(xué)生的最重要的工作。聘請企業(yè)工程師每周（月）一次到學(xué)院上課，使教師及時(shí)了解企業(yè)技術(shù)的發(fā)展動(dòng)向，會(huì)積極有效地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。只有得到企業(yè)或用人單位的認(rèn)可和支持，學(xué)校才能得以長遠(yuǎn)的、更好的發(fā)展。而要得到企業(yè)的認(rèn)可，學(xué)校必須重視師資教育的投入，培養(yǎng)過硬本領(lǐng)的師資隊(duì)伍。
�。ㄋ模┺D(zhuǎn)變重“雙師型”數(shù)量輕“多能力”塑造的思想和做法
積極開展“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，是辦好高等職業(yè)教育的一項(xiàng)戰(zhàn)略性措施。如果為了硬性達(dá)到“雙師型”的比例，采取各種方法使教師取得“工程師”或其他師的資格，從企業(yè)引進(jìn)工程技術(shù)人員，使其獲得教師資格，表面上看符合要求，實(shí)際上整體能力不會(huì)提高多少。因?yàn)椤半p師”不是字面上的“型”，而是廣義理解的、既有實(shí)踐經(jīng)歷又有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的稱得上“行”的人。有事實(shí)證明，從企業(yè)引進(jìn)的教師，習(xí)慣作業(yè)現(xiàn)場的工作，教學(xué)能力并不強(qiáng)。對新分來的大學(xué)畢業(yè)生先到企業(yè)現(xiàn)場實(shí)習(xí)才能任教，效果并不理想。把定期參與現(xiàn)場工作作為教師培訓(xùn)進(jìn)修的一項(xiàng)內(nèi)容，在控制好兼職時(shí)間不影響正常教學(xué)的情況下，鼓勵(lì)教師在專業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域適當(dāng)兼職，使教師有深入實(shí)踐的條件并能夠持續(xù)下去，促使教師加強(qiáng)用人單位信息與感情聯(lián)絡(luò)，促進(jìn)教師的專業(yè)水平不斷提高。
【參考文獻(xiàn)】
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