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認識新課改后在課堂中的地位變化論文
新時期的中學思想政治課教學是以弘揚人的主體性、提高人的綜合素質(zhì)、促進人的可持續(xù)發(fā)展為宗旨的，因此，政治教師必須正確認識改革后教學活動中教師地位的變化，順應這一時代發(fā)展的要求，最大限度地創(chuàng)造寬松的教學環(huán)境，讓學生參與到教學過程中來，積極主動地進行自主學習。
一、正確認識由課堂主導者變?yōu)橐龑д?/strong>
由于現(xiàn)代科學知識更新迅速，使學生獲得知識信息的渠道更加多樣化，尤其是新課改后，教師作為學生唯一知識來源的優(yōu)勢地位更加不復存在。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，而要把主要精力放在檢查學生對知識的掌握度上，成為學生學習的激發(fā)者、輔導者、各種能力和個性的培養(yǎng)者。把教學的重心放在學生的學上，包括幫助學生形成正確的學習態(tài)度，指導學生自主學習，使其掌握自主學習的方法、提高自主學習的能力，引導學生制定切合自身實際的學習計劃和學習方式，幫助學生掌握和運用現(xiàn)代信息媒體獲得知識的手段和方法，引導學生學會交往，引導學生學會生活，引導學生學會創(chuàng)造。教師越來越像一位顧問、一位交換意見者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾而不是拿出現(xiàn)成真理的人。因此，我們只有正確認識在新課程實施后教師由課堂的主導者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者這一地位上的轉(zhuǎn)變。改變我講你聽、我問你答的教學模式，采用情境設(shè)置、啟發(fā)式，引導學生學習探究，才能更好地激發(fā)學生學習的興趣。
二、正確認識從課程的執(zhí)行者變?yōu)榻ㄔO(shè)者和開發(fā)者
傳統(tǒng)的教學中，教學與課程是彼此分離的。教師被排斥于課程之外，教師的任務是教學，是按照教科書、教學參考資料、考試試卷和標準答案去教。
教學內(nèi)容和教學進度是由國家的教學大綱和教學計劃規(guī)定的，教學參考資料和考試試卷是專家或教研部門編寫和提供的。新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，這就要求課程必須與教學相互整合，教師必須在課程改革中發(fā)揮主體作用。教師不能只成為課程實施中的執(zhí)行者，而應成為課程發(fā)揮的建設(shè)者和開發(fā)者。教科書不再是惟一的課程資源。就思想政治課而言，它的可聯(lián)系性很強，其內(nèi)容可涉及自然的、人文的、歷史的、現(xiàn)實的、中國的、外國的等，僅憑教材上有限的內(nèi)容作為教學資源，勢必造成教學上的單調(diào)與枯燥，學生學習興趣不濃。這就需要教師去補充、去創(chuàng)造、去升華。要求教師在教學內(nèi)容上加強與學生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，廣泛尋求對學生有益的教育資源。當教師正確認識到這一變化，可以進一步優(yōu)化教材內(nèi)容，使教材與時事知識融為一體，既激發(fā)學生學習的興趣，使課堂充滿活力，又擴大學生的知識面。
三、正確認識師生關(guān)系的變化
古語云：“嚴師出高徒�！倍F(xiàn)在的教學活動中“嚴教”的市場卻越來越縮水，課堂是師生雙邊的共同活動，若要學生樂學，教師就必須做到樂教，因為有些學生在學習中往往帶有濃厚的感情色彩，即“親其師，信其道”。因此，在教學過程中，要對學習優(yōu)者不偏愛，對學習差者不歧視，了解后進生，理解后進生，關(guān)心學生，多鼓勵，少批評。要努力發(fā)掘他們的閃光點，使他們的自卑感逐漸消失，激發(fā)起他們勤奮好學的上進心，幫助他們提高學習成績，多提問，多鼓勵，多輔導，讓他們在點滴的進步中體會到成功的喜悅。學生從教師那里受到鼓舞、鼓勵，從而尊重教師，激起學習這門課程的積極性，他們在聽課過程中就能全神貫注，聽得投入，學得扎實，記得牢固，理解得透徹，同時智力得到發(fā)展，能力也得到進一步提高。
總之，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入進行，教師只有進一步轉(zhuǎn)變角色，才能適應現(xiàn)代化對教師的要求，才能更好地培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。
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