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新課程理念下如何建立和諧的師生關系的論文
論文摘要：構建新型師生關系，是推動新課程改革、提高教學質(zhì)量的必然要求。在優(yōu)化的教學過程中，師生關系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產(chǎn)生良好的教育效果。建立和諧的師生關系和良好的教育環(huán)境．可以為學生健全人格的形成與綜合素質(zhì)的提高打下基礎．提高學生的交往能力、合作意識和創(chuàng)新能力。
論文關鍵詞：新課程理念師生關系和諧
和諧．是我國傳統(tǒng)文化中具有代表性的觀念，而實現(xiàn)和諧則是人類孜孜以求的美好愿望。建設和諧校園是構建社會主義和諧社會的客觀需要．是校園文化建設的重要內(nèi)容．創(chuàng)建和諧的師生關系是和諧校園建設的重中之重。在新課程理念和素質(zhì)教育的模式下，教師要以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，構建新型的和喈的師生關系。寬松的學習環(huán)境，和諧的師生關系能使學生更具有學習的安全感、積極性和參與性．從而去擷取更多的知識和信息價值，有利于充分展現(xiàn)學生的個性與才能。實現(xiàn)自主創(chuàng)新性學習，同時也有利于教師再學習和教育教學水平的不斷提高。
初中生正在經(jīng)歷從長輩(包括教師)的依附到人格獨立的轉(zhuǎn)變，從主要是“向師性”到主要是“獨立性”的轉(zhuǎn)變，既迫切希望與老師建立平等的、朋友般的師生關系，又難以擺脫對教師的遵從甚至害怕的心理。因此，如何有效地與老師進行溝通是初中學生面臨的亟待解決的現(xiàn)實問題。事實上，與親子關系一樣．師生關系并不是一種平等的關系。雖然從理論或期望上說教師應該尊重每一個學生的人格和權利，建立民主、平等的關系，但是在實際的教育過程中必然存在指導與被指導、領導與被領導的不平等的關系。因此，教師在師生關系巾處于主導性的地位．師生關系的促進和改善也應該以教師為重點。
一、更新教育觀念，尊重每一個學生
隨著社會的發(fā)展和教育的進步。原來的許多教育觀已經(jīng)不適應新的需求．尤其是關于教育者和被教育者的地位、學校教育的目標和任務、老師對學生的態(tài)度等都需要做出新的解釋。在新的形勢下，教師要樹立教育好每一個學生，注重學生全面發(fā)展的教育觀，尊重學生的主體，與學生平等對話．與學生合作學習，每個教學環(huán)節(jié)不忘尊重學生，不忘面向全體。尊重學生的情感表現(xiàn)，教師要做到不諷刺挖苦學生，不歧視學生，不體罰和變相體罰學生。時刻關心他們。尊重學生之間存在的個性差異．根據(jù)學生的個性特點“因材施教”，學生的學習可分層次進行．不同層次的學生可提出不同的要求。例如布置作業(yè)．可以設計一些必做題和選做題或自選作業(yè)，讓優(yōu)等生有發(fā)展的余地．讓后進生也有自由選擇的機會．這既尊重學生的個性特點．又從不同層次面上培養(yǎng)和提高學生的學習能力。
“新課標”的理念重在學習的過程．不在于學習的結果。學生只要在某一方面有所提高，有所進步．就是成功了。教師在工作中要積極保護學生的自尊．讓孩子們的人格得到健康的發(fā)展。對學生的自尊，還表現(xiàn)在肯定、賞識學生的成功上，讓學生從成功中增強自信，享受成功的快樂。在教學中，教師應該時時處處要尊重學生，擺正自己的位置，始終站在學生中間，做學’生的知心朋友，與學生建立平等、合作、友好的師生關系．這樣就為學生豎起了通往成功的階梯。
二、注重課堂中的師生互動。關注每一個學生的學習。
現(xiàn)在的課堂已不再單純是教師唱獨角戲的舞臺．也不再是一個學生張開口袋等待灌注的知識的回收站．而是生機勃勃、氣象萬千的生命活動的廣闊天地。在課堂學習中，別人的信息為自己所吸收，自己的經(jīng)驗被別人的看法所喚起，不同的意識在碰撞中相互同化．這樣的教學才是一種真正意義上的全方位的溝通。因此．在教學中，教師要充分相信學生把機會留給學生，讓學生提的問題成為教師的資源．讓學生主動言說，質(zhì)疑問難，學生的主動性充分調(diào)動起來．就會提出許多不理解但十分重要的問題。課堂上，我注重讓學生提“兩種問題”的教學方法，使師生、生生之間產(chǎn)生互動。一類是學生自己弄懂了用來考別人看是否能弄懂的問題；另一類是學生自己不太理解，不懂，或是有不同的看法的問題，用來請教同學或老師。學生在發(fā)問中喚醒了沉睡的潛能．不但積極發(fā)問而且也能認真傾聽別人的意見．課堂真正達到活而有序，學生學會了與人溝通的技巧。這樣不僅鍛煉了學生的語言能力、邏輯思維能力、表演能力、概括能力，更鍛煉了學生的分析能力．讓學生在辯論中自己找出問題的答案。教師在這時要擺脫單一的慣性視角的束縛，啟發(fā)學生運用多維視角去思考解決閱讀教學中出現(xiàn)的問題．拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，以求殊途同歸。這樣，教師不僅是教者，也是學者、思者和聽者，讓學生在愉快的環(huán)境下自由地學習和成長。教師尤其要注意和學習成績差的學生交流和互動。
三、充分利用課余時間。促進師生的自由交往
大部分老師，尤其是不做班主任的老師．很少和學生在一起活動交流．這無疑使師生關系停留在工作的表面上．不能深入學生的心理和感情。事實上，非正式的師生交往可以起到正式交往所起不到的教育作用．它能使師生在自由自在、無拘無束的氣氛中交往，縮短心理距離，它也能豐富師生溝通的渠道和方式，促進師生的雙向交流。例如課余時間，與學生玩玩游戲，和學生一起唱唱歌、踢毽子、抖空竹等。下活動課，與學生打籃球、乒乓球、羽毛球，在回家的路上和學生邊走邊聊雙方的苦惱、雙方感興趣的話題。等等其樂融融，師生的和諧不言而喻。對于那些調(diào)皮闖禍的學生，下課時我會單獨找他們．循循善誘，盡量使他們自己認識到錯誤。
四、按學生的需要。培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)
教師良好的人格品質(zhì)可以改善和促進師生人際交往．有利于建立和諧融洽的師生關系。在學生心目中好老師的樣子應該是：有合作精神、無私的愛心和寬容的精神．有耐心，知識淵博，興趣廣泛，有良好的儀表風度，公正公平，有幽默感態(tài)度溫和，行為果斷，處理問題具有靈活性，對所教學科精通熟練，善于鼓勵學生等。因此，21世紀的教師要想適應當今的素質(zhì)教育就必須提高自身素質(zhì)，用老師自身的人格魅力影響學生的健康成長。例如：老師用寬厚待人的胸懷影響學生；用誠實守信的人生觀感染學生：用少說多做的行為引導學生。因人施教，循循善誘，找學生促膝談話，談學習，談人生，談生活，談健康，談愛好，使學生從內(nèi)心深處感到老師的關心和愛護。
陶行知先生提出“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮條件的是民主”。在長期的教學實踐中，我們也深刻感受到，只有樹立民主作風在教學中創(chuàng)建和諧、民主、平等的新型師生關系，才能真正形成良好的教學氛圍，使學生人格和創(chuàng)新思維得到良好的發(fā)展達到教書育人的目的．尊重學生并與其建立平等和諧的新型師生關系對促進學生終身發(fā)展有著深遠的意義。
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