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從三方面做起做研究型教師論文
[摘要]眼下，我們的許多教師不知道因何而教，怎么去教，我們的學(xué)生也不知道真正為什么去學(xué)。這種嚴(yán)重違背教育規(guī)律的現(xiàn)象，與我國目前市場經(jīng)濟中人才教育評價體制不足有直接的關(guān)系。教師應(yīng)該一切為了學(xué)生的成人、成才，有目的去進行研究式教學(xué)，學(xué)生，也是為了成人與成才去謀求各方面的發(fā)展;教與學(xué)并不僅僅只是為了名譽、地位、效益、分數(shù)與謀生而已;更不是為了擠獨木橋、過沼澤地……
[關(guān)鍵詞]研究型 教師 教材 學(xué)生 教法 學(xué)法
一個教師如果只管按教材內(nèi)容照本宣科只做解釋式的教學(xué)，頂多只是個教書匠。在課堂上只是以教師為中心的“滿堂灌”，學(xué)生只是被動，強行的接受，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，嚴(yán)重者可使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這就要求我們教師從教學(xué)三方面做起：多研究教材、研究學(xué)生、研究教師的教法與學(xué)生的學(xué)法。
一、研究教材
人常說：教師要有一桶水，才會給學(xué)生一滴水。教師如果對教材掌握熟練到精宜求精，再加之認真研究，那再給學(xué)生講起來真可謂胸有成竹，信手拈來;學(xué)生就是多方位提問題，教師回答并和學(xué)生討論、研究起來也會從容不迫，激情四溢。
可如果只是勉強熟悉教材，更談不上研究，那種上起課來照著書念式的教學(xué)法，教學(xué)中稍有不解、迷惑的問題只能敷衍了事，這樣的教學(xué)學(xué)生能聽懂嗎？他們感興趣嗎？
二、研究學(xué)生
學(xué)生的素質(zhì)高與低都要求教師的教學(xué)能力要強，只是教師的出發(fā)點不同。
教素質(zhì)高的學(xué)生，教師更要學(xué)富五車，情系學(xué)生的心扉，充分調(diào)動他們的自學(xué)能力并尊重他們的自尊、自信與自強，百般呵護和支持他們的人生美好追求，對于他們只要“指引”得方，定能成才。
對于素質(zhì)一般的學(xué)生，我們要拉他們一把，并要激發(fā)起他們成才的信心，千萬不要因成績趕不上好的學(xué)生而泄氣，從而退居差等生的行列。對于他們的學(xué)習(xí)，教師要有足夠的耐心、關(guān)心與幫助、鼓勵，使他們擺脫一些困境與困惑，輕裝上陣，有信心努力去加入或靠近優(yōu)等生的行列。他們難道就甘居中流，不想把“能量”釋放出來嗎？
對于處于末流的學(xué)生，這是個老大難問題，他們影響著班里的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，他們是“研究學(xué)生”中的難點。
這類學(xué)生，由于他們本身的家庭教養(yǎng)、生活環(huán)境差，自身的素質(zhì)更差，所以就表現(xiàn)為以下特點：逆反心理重，愛使壞和搗蛋，膽大妄為，不知天高地厚，承認和忘記錯誤都很快，管不住自己。他們不得已在家長的逼迫之下來到了學(xué)校學(xué)習(xí)，想混個畢業(yè)文憑;或家長管不了，讓學(xué)校來管教。所以根本就學(xué)不進去，好像來學(xué)校就是為了出出風(fēng)頭、玩一玩，時時搗亂課堂，他們構(gòu)成了學(xué)校、家庭和社會的不安定因素。
當(dāng)然，這類學(xué)生身上也有優(yōu)點：講義氣、重面子、愛出風(fēng)頭、愛干跟學(xué)習(xí)不沾邊的活;頭腦反應(yīng)靈敏、社會經(jīng)驗與活動能力強，有些還有文體美等其它方面的特長。
對于這些學(xué)生，如果教育處理不當(dāng)，會嚴(yán)重影響教師的身心及課堂教學(xué)。相反，如果教育得方，遇事處理得當(dāng)，他們更容易在某些方面有獨到的才能和表現(xiàn)。
我們試著從以下方面做起：
1.千萬不要歧視他們，也不要縱容他們的缺點，從愛心出發(fā)去更加關(guān)心他們，因為他們的心理更脆弱，一旦心理防線一倒，會做出一些極端的事情。
2.對于他們的學(xué)習(xí)成績，只要看到進步，不管考什么成績都應(yīng)表揚與鼓勵，他們的教育在于成人，其次成才。要想到，只要他們一天錯誤犯得少一點、小一點，就是進步。
3.找到他們身上好的一點，多鼓勵多表揚，從而以點帶面，突破這教育的難點，打開一些僵局。還要設(shè)法引導(dǎo)鼓勵他們?nèi)ジ赡馨l(fā)揮自己特長、感興趣的事，或許，以后能成“正果”。
4.課堂上他們愛出風(fēng)頭，適當(dāng)給他們一些機會，如果回答問題或表現(xiàn)有進步就適時表揚，從而給他們做人應(yīng)有的自尊和一些成就感，他們就有可能打消一些自卑、自棄心理，在希望中崛起，而不走邪。
三、研究教法與學(xué)法
首先要看老師怎么教，學(xué)生才怎么學(xué)。當(dāng)前我國教育評價體制上存在的嚴(yán)重不足也導(dǎo)致了我們教與學(xué)上的一些混亂。
1.教育首先要尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，讓他們在建立學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上去進行自主性學(xué)習(xí)，教師再加以引導(dǎo)。教師千萬不要“一鞭子抽式”的在迫于要出成績的約束和壓力下，去抹殺學(xué)生興趣式的自主學(xué)習(xí)，比如有些學(xué)校教師，學(xué)生如果一題沒答對，一字或一個單詞出了錯，一次沒考好就像犯罪了一樣被打手掌、抄寫數(shù)遍作業(yè)、寫下幾百字的檢討等方式來懲罰，這樣下去就給學(xué)生燃燒起來的學(xué)習(xí)熱情火焰不停地澆冷水，他們能建立起來興趣嗎？他們的興趣能長久嗎？我們都要記�。喊笥谛乃溃�
2.在應(yīng)試教育指揮棒下的各種考試只是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一種方式，絕對不是目的，目的是：只要讓學(xué)生樹立努力成才的堅強信念和遠大理想;建立各種成才的興趣，圍繞興趣去投身種種學(xué)習(xí)與研究才是真正的宗旨�？裳巯拢豢级ńK身、學(xué)分是學(xué)生的命根、一分值幾千幾萬元錢的各種不正確的人才評價體制，嚴(yán)重阻礙了人才的成長之路，以致于出現(xiàn)了各種為謀取高分而采取的各種虛假的手腕與手法層出不窮;各種因此而引發(fā)的悲劇也屢見不鮮;也造成社會風(fēng)氣的敗壞等等。全社會在這種只看果不問因、只看癥不看病、只管現(xiàn)在不管未來、只看分數(shù)不管能否成才的分數(shù)決定成敗的不良思維觀念和人才評價體制中，不知坑害了多少本應(yīng)成才卻成不了才的一些真有天賦的孩子。在應(yīng)試教育的獨木橋上，那些不適合這種教育的各種人才卻紛紛被擠下馬落下河。這難道不是我們民族的悲哀嗎？無怪呼有人大喊“何時中國也出一個諾貝爾獎獲得者多好！”“中國的基礎(chǔ)教育做得太好了，而高等教育及科研與成果卻比不上發(fā)達國家”，“中國的中小學(xué)生負擔(dān)太重了，在現(xiàn)階段元氣都快耗盡了，將來怎么辦？”等等。
圍繞以上理論，我認為教師應(yīng)牢固樹立“教書先育人，教學(xué)為成才”的正確思想，要配得上“師如父母”，“靈魂工程師”的稱號，我們國家應(yīng)改變?nèi)瞬旁u價體制，讓我們教師把應(yīng)試考試放在第二位，全身心投入到真正培養(yǎng)國家有用人才的宏大事業(yè)中去;把金錢，名譽、地位看淡一些，希望社會風(fēng)氣好一些，讓教育還回到“她”本來面目。
只要綱舉正了，目才能張，那么，我們教師的教法就在這種尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主地有興趣地以成才為目的的前提下去教與學(xué)，我們才是真正在搞教育，我們國家教育的百年大計才有希望早日實現(xiàn)。
讓我們永牢記：永遠尊循教育規(guī)律，成才第一，分數(shù)第二，千萬別顛倒了。
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