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在研討中充盈 在反思中升華論文
摘要:為了培養(yǎng)學(xué)生小組合作交流和參與課堂的能力，避免兩極分化，我校推行并實(shí)施了三步走課堂教學(xué)模式，這種模式有相當(dāng)值得重視和推薦的地方，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)也是如此。每一步都是真正以學(xué)生為主體，賦權(quán)于學(xué)生。
關(guān)鍵字:教學(xué)模式 課前投入 分組交流
為了培養(yǎng)學(xué)生小組合作交流和參與課堂的能力，避免兩極分化，我校推行并實(shí)施了三步走課堂教學(xué)模式，即:獨(dú)自投入，分組交流，師生互動(dòng)。本人認(rèn)為這種模式有相當(dāng)值得重視和推薦的地方，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)也是如此。每一步都是真正以學(xué)生為主體，賦權(quán)于學(xué)生。
一、小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)
1.課前投入。為了使學(xué)生在課堂上的探究互動(dòng)能高效進(jìn)行，每節(jié)課上課之前，我都會(huì)布置課前投入，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦完成一項(xiàng)具體任務(wù)。督促學(xué)生認(rèn)真讀教材，查閱報(bào)刊或網(wǎng)上資料，達(dá)到預(yù)習(xí)目的。如:在教學(xué)新目標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)Unit9 Do you want to go to a movie?這節(jié)課時(shí)，我讓學(xué)生課前收集各類電影的名字、海報(bào)以及電影中的主角的照片，在課上展示并講述你最喜歡的電影及原因，然后進(jìn)行小組評(píng)比。這樣既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
2.分組交流。分組交流是課堂中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，為了能讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)能活動(dòng)充分，讓課堂任務(wù)高效完成，就需要教師在備課時(shí)抓住提綱挈領(lǐng)式的問(wèn)題。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，我采用了畫畫、采訪、唱歌、講故事、對(duì)話表演等形式。例如，我在教授新目標(biāo)七年級(jí)Unit 7 What does he look like?時(shí)，給學(xué)生布置了這樣的任務(wù):小組成員每人描繪一個(gè)地方，邊說(shuō)邊畫，組合成一個(gè)新的人物形象，最后派代表展示并用英語(yǔ)介紹這幅畫。他們有的用英語(yǔ)描繪著身體的部位，有的負(fù)責(zé)畫畫，有的用彩粉筆涂顏色，學(xué)生們一整節(jié)課都很興奮。
對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，我給他們的底線也不一樣。對(duì)于如何提高學(xué)生的寫作能力，我是這樣做的:每組一個(gè)作文本，每天一個(gè)學(xué)生寫一篇作文，輪流寫，一周輪一輪，由組長(zhǎng)確定作者和單元話題，可以全組探討共同完成這篇作文。這樣極大地加強(qiáng)了學(xué)生小組團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。
3.師生互動(dòng)交流。教師將各小組的匯報(bào)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或引申，這樣通過(guò)生問(wèn)生答，生問(wèn)師答，師問(wèn)生答等形式使互動(dòng)交流達(dá)到高潮。但在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注意時(shí)間分配要恰到好處，避免問(wèn)題的重復(fù)。
二、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)
1.小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)Unit 8 How was your school trip?時(shí)，課前投入部分我要求每組準(zhǔn)備一個(gè)內(nèi)容是一般過(guò)去時(shí)時(shí)態(tài)的歌曲;分組交流部分活動(dòng)一是視頻展示水族館動(dòng)物，然后學(xué)生猜都看到了哪些動(dòng)物，活動(dòng)二是學(xué)生用以前郊游的照片，進(jìn)行采訪。
2.小組合作學(xué)習(xí)可以使優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生，達(dá)到共同發(fā)展的目的。由于班容量大，課堂上顧及每一位學(xué)生是很難實(shí)現(xiàn)的。所以，小組合作學(xué)習(xí)的作用就大了。老師把握好合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，根據(jù)學(xué)習(xí)的需要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓優(yōu)等生幫助學(xué)困生，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到共同發(fā)展的目的。
三、小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力
我認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是使學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的外在動(dòng)力，所以我制定了評(píng)分獎(jiǎng)勵(lì)制度，評(píng)“展示優(yōu)秀小組”“課前投入充分小組”“最佳合作小組”等。在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，教會(huì)學(xué)生懂得尊重他人，培養(yǎng)他們認(rèn)真傾聽同伴意見的習(xí)慣。
三、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題
1.進(jìn)一步完善導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生合學(xué)的有效載體，但在實(shí)際操作中導(dǎo)學(xué)案往往是教師講授要點(diǎn)的羅列，今后應(yīng)注意圍繞知識(shí)的銜接點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)融為一體。
2.有時(shí)課前投入的問(wèn)題設(shè)計(jì)得不夠科學(xué)，不能起到引領(lǐng)作用。學(xué)生因?yàn)閱?wèn)題過(guò)難、明顯超出了學(xué)生思維能力而緊張;或因?yàn)閱?wèn)題太淺顯，只要翻開課本就能找到答案而覺(jué)得乏味，失去學(xué)習(xí)興趣。
3.學(xué)生在交流的過(guò)程中，教師不能做到完全掌握學(xué)生的交流程度，以致于不能很好地進(jìn)行二次備課。有時(shí)教師為了趕進(jìn)度，在學(xué)生交流剛進(jìn)入狀態(tài)、深度不夠時(shí)，就強(qiáng)行打斷，降低了合作學(xué)習(xí)的效果。所以，我覺(jué)得教師要經(jīng)常性地參與到學(xué)生的探討中。
總之，在教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)老師都要有明確的要求，讓學(xué)生時(shí)刻知道自己該做什么，怎么做。小組合作學(xué)習(xí)要通過(guò)不斷的指導(dǎo)、實(shí)踐和反思才能逐步走向成熟。我堅(jiān)信，只要我們做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，小組合作學(xué)習(xí)定會(huì)成為新課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)。
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