- 相關(guān)推薦
讓《品德與社會》課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機論文
經(jīng)過一學(xué)期的實驗，建平縣的《品德與社會》課改實驗工作正在扎實、有效、穩(wěn)步地推進之中�！镀返屡c社會》在近半年的實驗進程中，理念在沖擊，思維在碰撞，觀念在更新，方式在變化，課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機。
一加強師資培訓(xùn)，明確課改理念
《品德與社會》課程改革實驗是否能按計劃扎實有效地推進，關(guān)鍵的問題就是對實驗人員的培訓(xùn)工作是否到位。結(jié)合我市實際，確定整體培訓(xùn)思路：實驗區(qū)教研員、各實驗校的領(lǐng)導(dǎo)必須接受課程標(biāo)準(zhǔn)及教材培訓(xùn)，本著“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗，邊實驗邊培訓(xùn)，邊培訓(xùn)邊研究”的原則，將培訓(xùn)、實驗、研究相結(jié)合，構(gòu)建研究型培訓(xùn)模式，多層面展開工作。為了使實驗工作順利開展，我市選拔了一批具有先進教育理念及富有教研能力的管理者、骨干教師直接參與到這次課改中，以提高實驗的有效性。
二開展校本研究，改變教師行為
1．注重師生關(guān)系的民主和諧
大多數(shù)教師在教學(xué)過程中，能夠依據(jù)新課改理念，正確處理教師與學(xué)生的關(guān)系。表現(xiàn)為：在課堂教學(xué)中能夠營造愉快和諧的群體生活和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，著力讓學(xué)生成為活動的主體、課堂的主人，能夠讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)氛圍的自由與寬松，在課堂上出現(xiàn)了學(xué)生對問題敢提了、對異議敢說了的現(xiàn)象，這說明師生關(guān)系的和諧；教師的傾聽意識明顯增強，大多數(shù)教師能夠認(rèn)真地傾聽學(xué)生發(fā)表的見解，給學(xué)生較充足的思考、交流的時間，師生合作意識更加鮮明，大多數(shù)教師在教學(xué)進程中能夠深入到學(xué)生中間，與學(xué)生一起交流。
2．注重教學(xué)方式的真實有效
大多數(shù)教師在教學(xué)過程中能夠注重教學(xué)方式的真實性、有效性。教師在課堂教學(xué)中注重凸顯學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師有意識地從教學(xué)活動的主宰向?qū)W習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者、參與者、服務(wù)者和促進者轉(zhuǎn)變；面向全體的意識明顯加強，能從學(xué)生的生活實際出發(fā)，以學(xué)生為中心，采用他們易于接受的靈活多樣的方式，讓他們主動、自覺地參與到教學(xué)過程中，讓每一個學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上，有所進步、有所發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生自主探究的意識有了較大改觀。在課堂教學(xué)中，教師敢于放手、放權(quán)，敢于讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并嘗試自己去設(shè)計方案，自行解決問題；引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識明顯增強，注重學(xué)習(xí)過程的真實性意識有所加強，無論是教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)資料的提供，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，教師能從實際出發(fā)，拋棄形式上的東西，去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的真實，敢于讓學(xué)生暴露原始的思維狀態(tài)，敢于面對課堂上出現(xiàn)的偶發(fā)事件。對于偶發(fā)事件教師不再進行遮遮掩掩，而是進行積極有效的呈現(xiàn)，并把它當(dāng)作一個寶貴的生成資源，進行合理的利用；教師教學(xué)成本意識有所增強，教師在教學(xué)過程中，開始注重教學(xué)投入成本和所帶來效益大小的關(guān)系，有意識地在材料選擇、活動開展、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)定等方面的有效性上有所重視。
3．注重教學(xué)評價的全面科學(xué)
評價的過程就是一個深化認(rèn)識的過程，通過評價，可以把學(xué)生的感性認(rèn)識提高到理性的高度，使學(xué)生的認(rèn)知水平得到極大提高。教師在教學(xué)過程中能夠注重教學(xué)評價的全面性與科學(xué)性，能夠比較恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮教學(xué)評價的激勵功能。表現(xiàn)為：評價內(nèi)容趨向多元，教師評價時能涉及到認(rèn)知的發(fā)展、活動的參與、語言表達形式、思維狀態(tài)、非智力因素等諸多因素；評價的形式豐富，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中，除了教師對學(xué)生的評價外，還十分注意學(xué)生間的互評、學(xué)生的自評等形式；教師在課堂教學(xué)中，十分注重評價的過程性，改變了過去只重結(jié)果評價的現(xiàn)象，在課堂上，教師、學(xué)生的隨機評價隨處可見。
4．注重教學(xué)資源的拓展延伸
能夠結(jié)合自己的教學(xué)實際，對教材內(nèi)容進行合理的整合；學(xué)生熟悉的生活走進了課堂，學(xué)生周圍的環(huán)境、學(xué)校的一草一木、家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、學(xué)生的日常生活、學(xué)生的生活體驗都成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要材料，使課堂教學(xué)資源得到進一步拓展與延伸；教師注重課內(nèi)教學(xué)與課外實踐的互補，強調(diào)了學(xué)生綜合能力的形成。在教學(xué)中，教師立足教材，又敢于超越教材，注重學(xué)生課外實踐活動的開展，努力地延伸教材的價值。
5．注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
課堂生成的意識得到較好體現(xiàn)，教師能夠注重課堂教學(xué)的動態(tài)生成，不再把教案看成是一成不變的，而看作是預(yù)設(shè)的。在教學(xué)過程中，注重以學(xué)生的發(fā)展為導(dǎo)向，用學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、發(fā)展的水平?jīng)Q定課堂教學(xué)的進程；“放手”意識明顯，在課堂教學(xué)中，敢于給學(xué)生思考的空間與時間，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并從多種角度解決問題，重視思維成果的碰撞與交流；鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新的意識有所增強，允許學(xué)生對答案有不同的理解，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己獨特的見解，盡可能地給學(xué)生思維發(fā)散的空間。
6．教師教研意識逐漸增強
在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)品德與生活、品德與社會學(xué)科教師能結(jié)合教學(xué)實際，對教學(xué)過程中存在的疑難問題注重研究，問題研究的意識逐漸增強。表現(xiàn)為：自我提高意識明顯，教師能夠注重自身素質(zhì)的提高，在鉆研教材及課堂教學(xué)實踐過程中，十分注意問題的收集與整理，并能自覺地進行自我研究或與同伴進行隨機研究，在調(diào)研座談過程中，很多教師針對課堂教學(xué)提出了許多有價值的問題；有自己的獨特見解，以前很少有教師能夠談出自己對教學(xué)的獨特見解，而現(xiàn)在很多老師能主動與教研員進行交流，談對課改的認(rèn)識、對新教材的挖掘、新教法、新學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，并能夠大膽地提出自己的想法。
三加強教師理論學(xué)習(xí)，及時進行實驗總結(jié)
堅持教研教改的群眾性，教師人人參與教研教改。要求實驗教師定期出教學(xué)論文或教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)，改進教學(xué)。在教學(xué)中要體現(xiàn)新的教學(xué)理念，有教師自己獨立的見解，課堂教學(xué)要體現(xiàn)民主、平等、融洽的師生關(guān)系，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。市教研室積極為教師搭建平臺，開展教學(xué)論文競賽，共收到參賽論文五百多篇，充分體現(xiàn)了教師對德育課程教學(xué)改革的重視。
【讓《品德與社會》課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機論文】相關(guān)文章：
品德與社會課教學(xué)論文12-28
品德與社會課堂教學(xué)中的問題04-29
初中思想品德課堂教學(xué)探究論文04-27
讓體育課堂教學(xué)煥發(fā)出創(chuàng)新活力05-02
讓兒童歌喉發(fā)出動聽的聲音的論文04-27
發(fā)出04-30
宋承煥04-29
思想品德課堂教學(xué)效果四式論文05-01