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如何搭建有效的說(shuō)話訓(xùn)練平臺(tái)論文
低年級(jí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，抓住這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，形成基本的說(shuō)話能力和良好的說(shuō)話習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的良好開(kāi)端。那么，我們?nèi)绾未罱ㄓ行У膶W(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練平臺(tái)？
一、拼音教學(xué)：拼讀與說(shuō)話有機(jī)融合
根據(jù)低年級(jí)兒童聽(tīng)覺(jué)靈敏、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，我就有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行詞句訓(xùn)練。小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最先接觸到的是漢語(yǔ)拼音，大量地學(xué)習(xí)字母發(fā)音、書寫記憶字母字形、拼讀音節(jié)，繁瑣單調(diào)而枯燥，極易使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這時(shí)若能結(jié)合拼音教學(xué)滲透說(shuō)話訓(xùn)練，既鞏固了拼音，又能拓寬學(xué)生思維，活躍課堂氣氛。如在教學(xué)復(fù)韻母“ai”一課時(shí)，先請(qǐng)兩位學(xué)生到講臺(tái)上背靠背站好，引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)話：誰(shuí)挨著誰(shuí)？誰(shuí)比誰(shuí)高？誰(shuí)比誰(shuí)矮？學(xué)生的說(shuō)話欲被激起來(lái)了，小手舉得高高的，接著就讓學(xué)生們站起來(lái)一邊與同座比畫一邊練習(xí)說(shuō)話，然后小結(jié)：大家剛才說(shuō)“高矮”的“矮”、“挨著”的“挨”，發(fā)的就是“ai”的音，最后出示“ai”學(xué)習(xí)。
二、課本插圖：讀圖與說(shuō)圖相互滲透
低年級(jí)語(yǔ)文課文中配有大量插圖，這些彩色插圖新穎活潑，富有兒童情趣，指導(dǎo)學(xué)生看圖，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察、想象和理解課文的能力，更是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的好機(jī)會(huì)。如教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字5》一課，我剛出示課文插圖，學(xué)生們一見(jiàn)到海邊那美麗的景色，便不由自主地發(fā)出驚嘆，眼里滿是向往的光彩。我當(dāng)即讓學(xué)生觀察畫面，用上“（什么怎么樣）真美啊！”的句式練習(xí)說(shuō)話。學(xué)生們紛紛贊嘆：大海藍(lán)藍(lán)的真美��！沙灘金黃金黃的真美啊！海鷗在海面上飛來(lái)飛去真快樂(lè)��！貝殼五顏六色的真美��！說(shuō)話間，學(xué)生的觀察、想象能力得到了訓(xùn)練，審美教育得到了滲透，同時(shí)舉一反三地進(jìn)行了句式的訓(xùn)練，促成學(xué)生言必成句的好習(xí)慣。而在《2008，北京！》一課的教學(xué)時(shí)，我則首先指導(dǎo)學(xué)生看圖并有序敘述，然后讓學(xué)生對(duì)剛才說(shuō)的一段話與課文中描寫這幅圖的幾個(gè)小節(jié)加以比較，從而幫助學(xué)生初步學(xué)會(huì)說(shuō)一段通順、完整的話，又教給學(xué)生學(xué)會(huì)用好詞好句，潛移默化地訓(xùn)練了學(xué)生具體、準(zhǔn)確、鮮明生動(dòng)地表達(dá)事物的能力。
三、課文表演：扮演與說(shuō)寫融為一體
表演是學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生非常喜愛(ài)的活動(dòng)，雖費(fèi)時(shí)，但收效是多方面的。我在教學(xué)中常常有意識(shí)地讓學(xué)生扮一扮、演一演課文故事或一些重點(diǎn)部分的有關(guān)章節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話和寫話練習(xí)。學(xué)完《小鷹學(xué)飛》這篇課文后，我讓學(xué)生自由選擇伙伴，分角色扮演小鷹和老鷹，根據(jù)課文提供的語(yǔ)言，想象小鷹、老鷹的神態(tài)、心情、動(dòng)作，以及對(duì)話的語(yǔ)氣；然后結(jié)合自己的體驗(yàn)進(jìn)行演一演、說(shuō)一說(shuō)、議一議；在演練的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開(kāi)展“虛心學(xué)習(xí)，永不止步”的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，之后，讓學(xué)生把這一活動(dòng)作為一個(gè)寫話內(nèi)容如實(shí)地記錄下來(lái)。一些課文總是為學(xué)生留下一個(gè)極大的思維空間，教師切忌唱“獨(dú)角戲”，提供標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)感覺(jué)，“放任”學(xué)生思維。
四、語(yǔ)言實(shí)踐：生活與語(yǔ)言兼容并包
學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)從做、看、聽(tīng)、讀等途徑獲得，我們要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，使生活與語(yǔ)言訓(xùn)練、語(yǔ)言應(yīng)用合二為一、兼容并包。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)的小朋友，可讓他們向同學(xué)作自我介紹；也可以回家向家里人介紹自己的學(xué)校、班級(jí)、老師、同學(xué)的情況；還可以采用“打電話”、“傳口令”、“猜謎語(yǔ)”等游戲；或開(kāi)展說(shuō)說(shuō)“我的生日”、“我家的喜事”、“我最喜歡的小動(dòng)物”等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生對(duì)說(shuō)話寫話產(chǎn)生興趣。正值春暖花開(kāi)的季節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到郊外找春天。大自然的美麗多姿，觸發(fā)了孩子們的靈感，他們情不自禁地吟起了詩(shī)歌《春曉》、《詠柳》、《江畔獨(dú)步尋花》……來(lái)到郊外后，我讓他們看看春天有哪些花開(kāi)了，是什么樣的顏色，香味怎樣。動(dòng)植物在春天里有什么變化，人們?cè)谠鯓觿趧?dòng)等等。同學(xué)們邊觀察邊交流，愛(ài)怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。接著，我讓他們畫春天，把自己觀察到的最感興趣的內(nèi)容畫下來(lái)�；貋�(lái)后，我讓學(xué)生展示自己的畫，并介紹“我們眼里的春天”，練習(xí)說(shuō)話寫話，學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲，課堂氣氛活潑熱烈。
低年級(jí)的說(shuō)話訓(xùn)練既是學(xué)生日常語(yǔ)言交際的需要，又是學(xué)生讀寫能力、思維能力的基礎(chǔ)，我們要搭建這種有效平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽(tīng)話、說(shuō)話的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們聽(tīng)說(shuō)的興趣和欲望，不斷提高其聽(tīng)說(shuō)能力，豐富其語(yǔ)文素養(yǎng)。
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