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教、學、做合一在幼兒教育中的實施論文
摘要：陶行知在教學生活上提出的“教學做合一”思想，是指在教與學都以做為中心，以行求知，達到手腦并用的效果。現(xiàn)階段，幼兒的教育工作中，運用“教學做合一”的思想，引導學生學習是很有必要的。教師在教授幼兒知識的時候，努力做到將教與學統(tǒng)一到做上，讓幼兒在學習過程中經(jīng)過實際的操練加強學習，這樣可以促進幼兒的發(fā)展，為以后的教育生活打下基礎。
關鍵詞：教、學做合一；幼兒教育
幼兒教育是幼兒接受教育的初級階段，是對幼兒的啟蒙教育，教師加強對幼兒的教育工作，可以讓幼兒離開家庭的庇護在社會中茁壯的成長。在幼兒的教育工作中，運用陶行知“教、學、做合一”理念，讓幼兒擺脫傳統(tǒng)教育中的弊端，將教育工作與實踐活動相結合，提高幼兒教育的質量，促進幼兒的發(fā)展。
１營造寬松的教學環(huán)境
幼兒處于剛剛步入學習的成長階段，教學一定要做好啟蒙教育的工作，幼兒教師如果能營造出一種寬松和諧的教學氛圍，幼兒將在教學課堂中樂于學習，并在課堂上得到全面的發(fā)展，不再遏制學生的個性發(fā)展。在陶行知提出的“教學做合一”的理念中，如果將其引用到幼兒教學中，首先還是要保證教學氛圍的寬松、愉悅、和諧，這樣才能讓幼兒更樂于學習，更好的參與到教學課程當中來。
２加強“教學做合一”中的做
針對陶行知提出的“教學做合一”的理念，將其應用到幼兒教育中，最重要的就是加強“做”這個過程，讓幼兒的身心得到解放，積極地參與到實踐過程中去，動手動腦自己去感悟知識，學習知識。比如在幼兒教學課程中，教學生們認知水果，以往的課堂上，教師可能拿出自己制作的卡片教學生們認識不同的水果。但是如果運用陶行知的教學理念，就可以在課堂上，教師拿出準備好的各種水果，帶給幼兒們觀察，幼兒可以通過看、摸、聞、嘗等各種方式，加強對水果的認識。幼兒在自己的摸索過程中，發(fā)現(xiàn)原來蘋果的顏色有好幾種，不同的蘋果嘗起來味道會有所不同，蘋果的不同切法會呈現(xiàn)出不同的形狀，這些都是幼兒憑借卡片和教師的口述得不到的知識。學生們通過這種方式，真正的實現(xiàn)了“教學做合一”的效果，提高了教學質量。
３為幼兒創(chuàng)造動手實踐的機會
幼兒只有真正的參與到實踐過程中去，才能實現(xiàn)知識的收獲，得到發(fā)展。比如在課堂上有的幼兒對動手操作是排斥的，他們不敢動手也不愿動手，他們依賴教師、依賴父母，希望得到他人的幫助。這時候教師就要做好積極地引導作用，首先不要對學生的不作為進行指責，而是詢問其原因，其次就是在了解情況后，幫助學生解開心結，向他們講述實踐的重要性，最后鼓勵幼兒勇敢的邁出實踐的第一步，在幼兒真的作出實踐后，對其進行表揚和嘉獎。
４創(chuàng)建情景式教學，引導幼兒探究
在幼兒的教學過程中，教師創(chuàng)建情景式的教學模式，可以引導學生參與到實踐中去，增加學習的興趣，從而到達“教學做合一”的目的。在幼兒的教育工作中，多增加一些游戲的環(huán)節(jié)，讓學生在游戲中探究學習。比如在尋找春天的足跡這一課程中，幼兒教師可以創(chuàng)建一個游戲環(huán)節(jié)，就是告訴幼兒們，今天我們有個尋寶的活動，大家都去找尋春天的足跡，每個人找到一個就意味著尋到一個寶貝，最后在課堂結束前，進行匯報，看誰的寶貝最多，表現(xiàn)好的小朋友可以得到獎勵。這樣幼兒們通過自己的勞動所得，換取一定的獎勵，同時也收獲了很多的知識。這也是陶行知教學做合一的教學理念在幼兒教育中的策略應用。
５轉變教師的角色
在傳統(tǒng)的教學過程中，教師扮演的是一個教育工作者，負責對幼兒進行知識教育，但是隨著時代的發(fā)展，教學面臨著改革，將陶行知的“教學做合一”理念運用到幼兒教育工作中是一大創(chuàng)新。為了應用這一教學理念，教師要轉變在教學中的角色，將知識的傳播者、管理者，引申為知識的引導者和促進者。比如在《小蝌蚪找媽媽》的這一課程中，教師不要像以往的課堂中表現(xiàn)的那樣，向學生們講述這個故事，學生只是被動的聽，并不能真正的感受故事。在教師轉變了角色以后，將這堂課的內容布置下去，讓幼兒們分角色對這個故事進行全新的演繹，雖然幼兒的語言還很稚嫩，但是以他們的視角對故事進行演繹是一件非常有意思的事情，不僅讓加深了幼兒對這個故事的理解，還鍛煉了幼兒的表現(xiàn)能力，對幼兒的全面發(fā)展具有促進作用。結論：陶行知的教學理念在教育工作中具有強大的現(xiàn)實價值和指導作用，應用到教育工作中是一件很正確的選擇。本文針對幼兒時期的啟蒙教育工作，對陶行知“教學做合一”的理念在幼兒教育中的實施策略進行探究。這一理念對幼兒的教育工作有積極地促進作用，作為幼兒教師，一定要秉承對“教學做合一”理念的支持，將其運用到教學工作中，引導幼兒在學習過程提高實踐的能力，通過實踐探索，實現(xiàn)學習中的教學做的統(tǒng)一。
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