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小學(xué)生養(yǎng)成教育實(shí)踐探討論文
摘要：抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育，對(duì)正處在成長(zhǎng)發(fā)展階段的小學(xué)生至關(guān)重要。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成教育的長(zhǎng)期性和艱巨性，拓寬養(yǎng)成教育的渠道，采取有效措施，抓住關(guān)鍵時(shí)期，從點(diǎn)滴做起，必將收到良好的教育效果。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；養(yǎng)成教育；實(shí)踐；思考
養(yǎng)成教育，具體地講，就是要致力于培養(yǎng)學(xué)生具有良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、禮儀習(xí)慣和環(huán)保習(xí)慣，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)一步的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的人生基礎(chǔ)。小學(xué)生的各種行為習(xí)慣正待形成或剛開(kāi)始形成，可塑性強(qiáng)，對(duì)于已經(jīng)表現(xiàn)出來(lái)的不良習(xí)慣比較容易糾正。因此，小學(xué)階段特別是剛跨入小學(xué)的第一二年是養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時(shí)段，養(yǎng)成教育應(yīng)成為小學(xué)教育的主要任務(wù)。
一、細(xì)化校規(guī)，形成班規(guī)，有規(guī)可守，違規(guī)必究
剛跨入校門(mén)或返回校門(mén)的學(xué)生，首要任務(wù)是學(xué)習(xí)或重溫校規(guī)班規(guī)。班規(guī)是細(xì)化了的校規(guī)，符合相應(yīng)階段學(xué)生的行為認(rèn)知特點(diǎn)。按照先入為主的規(guī)律，學(xué)校首先讓學(xué)生明確規(guī)矩，樹(shù)立規(guī)矩意識(shí)，在今后的學(xué)習(xí)生活中學(xué)生才能不斷地踐行規(guī)矩，做到知與行統(tǒng)一。踐行規(guī)矩的前提是讓學(xué)生明確守規(guī)矩的道理，這項(xiàng)工作單純地止于說(shuō)教，達(dá)不到目的。例如，放學(xué)時(shí)在教學(xué)樓內(nèi)站路隊(duì)，要求快、靜、齊，違者扣分。剛開(kāi)始，學(xué)生遵守此項(xiàng)規(guī)定僅僅是為了給班級(jí)少扣分，形不成良好習(xí)慣。學(xué)校組織學(xué)生看錄像、親身體驗(yàn)，讓學(xué)生知道了放學(xué)站路隊(duì)快、靜、齊的要求其實(shí)就是為了從各方面保護(hù)自己和同學(xué)。再有違反，心中自知，這就形成了規(guī)矩意識(shí)，并有其他同學(xué)反對(duì)或提醒，加之學(xué)校的嚴(yán)格處罰作為約束，久之，習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成。違規(guī)必究，但不能搞一刀切，應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的處罰措施，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知能力及習(xí)慣各有不同。違規(guī)必究是手段而不是目的，其目的是為了讓學(xué)生逐漸改正過(guò)錯(cuò)，使習(xí)慣向著好的方面轉(zhuǎn)化。
二、注重細(xì)節(jié)，樹(shù)立榜樣，反復(fù)訓(xùn)練，循環(huán)提高
養(yǎng)成教育涉及學(xué)生行為習(xí)慣的方方面面，學(xué)生在校的一言一行都能折射出他們的習(xí)慣優(yōu)劣。教師心中要有學(xué)生，充滿(mǎn)愛(ài)心，善于發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在校所做的再平常不過(guò)的小事，也都是進(jìn)行養(yǎng)成教育的大好契機(jī)：對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生和具體的言行要及時(shí)加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，無(wú)形之中就會(huì)提醒他和其他同學(xué)在這方面是榜樣，是努力的方向，可激起學(xué)習(xí)模仿的熱情；對(duì)于不符合養(yǎng)成教育的行為習(xí)慣，哪怕再細(xì)小，也要加以制止、施以教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不對(duì)，達(dá)到教育一個(gè)驚醒一片的目的。此所謂教育無(wú)小事。學(xué)生的好習(xí)慣的養(yǎng)成及壞習(xí)慣的糾正都不是一朝一夕形成的，也不會(huì)是經(jīng)過(guò)幾次主題班會(huì)、受過(guò)幾次批評(píng)、參加過(guò)幾次活動(dòng)等就能糾正的。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要一個(gè)反復(fù)的艱難的過(guò)程，需要反復(fù)訓(xùn)練，循環(huán)提高。我校的校徽詮釋了這一規(guī)律，我在工作中也踐行著這一規(guī)律。我校的�；帐且粋�(gè)甲骨文“習(xí)”字的變形圖案，原意為“小鳥(niǎo)數(shù)飛”，引申為“不斷地實(shí)踐”“學(xué)練結(jié)合”“形成好習(xí)慣”之意。我校的具體做法是，開(kāi)學(xué)之初、每周之初開(kāi)展各種形式的“明理知規(guī)”活動(dòng)，在學(xué)生心中打下烙印，平常的教育教學(xué)活動(dòng)注重抓學(xué)習(xí)常規(guī)、生活習(xí)慣、禮儀訓(xùn)練、環(huán)保教育，其間有計(jì)劃地穿插各種集體活動(dòng)，讓每項(xiàng)集體活動(dòng)都成為一個(gè)考評(píng)學(xué)生多種行為習(xí)慣養(yǎng)成和再教育的平臺(tái)。例如，學(xué)校把春季運(yùn)動(dòng)會(huì)當(dāng)成考評(píng)學(xué)生坐立行習(xí)慣的舞臺(tái)，當(dāng)成考評(píng)待人接物、文明禮儀的舞臺(tái)，當(dāng)成考評(píng)環(huán)保、節(jié)儉習(xí)慣的舞臺(tái)……學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)考評(píng)班級(jí)、班級(jí)現(xiàn)場(chǎng)考評(píng)學(xué)生，即時(shí)教育，以利提高。
三、以身垂范，為人師表，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲
在學(xué)生的養(yǎng)成教育中，教師的一言一行都會(huì)成為學(xué)生模仿的目標(biāo)。有時(shí)需要老師說(shuō)教，更多的時(shí)候需要老師身體力行。比如說(shuō)，老師的站姿、板書(shū)、講課的肢體語(yǔ)言，這些都是學(xué)生不知不覺(jué)的模仿目標(biāo)。有意地當(dāng)著學(xué)生的面做課前準(zhǔn)備、下課時(shí)整理講桌面、進(jìn)入教室或在走廊撿起紙屑等垃圾，以及午餐完畢有意地給學(xué)生展示自己用過(guò)的餐盤(pán)沒(méi)剩一點(diǎn)飯菜等行為，都是對(duì)學(xué)生的提醒、要求和鞭策。
四、愛(ài)之以心，感之以情，轉(zhuǎn)變心態(tài)，養(yǎng)成習(xí)慣
愛(ài)是最好的教育，管理的最高境界是情感。一些學(xué)生表現(xiàn)出不良的行為習(xí)慣，如故意毀壞公物、對(duì)人不尊敬、不友善、口出穢語(yǔ)等。這不是他不知道好壞美丑，而是他感到他身邊缺少“愛(ài)”而故意為之。如果教師和同學(xué)能不時(shí)地對(duì)其施之以愛(ài)，讓其感受到愛(ài)，就會(huì)以愛(ài)心喚起愛(ài)心，他就會(huì)用良好的情感約束不良的言行，久之，良好習(xí)慣就會(huì)形成。
五、設(shè)評(píng)比臺(tái)，展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，育上進(jìn)心，固好習(xí)慣
為了更好地利用學(xué)生的比賽求勝心理，在學(xué)生的養(yǎng)成教育過(guò)程中要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。首先制定細(xì)化可執(zhí)行的競(jìng)爭(zhēng)細(xì)則，并使之有趣味，覆蓋面廣。每學(xué)期不重復(fù)單調(diào)，建立評(píng)比臺(tái)，有美感，能激起學(xué)生的上進(jìn)心。這樣，在班級(jí)中就能創(chuàng)造出競(jìng)爭(zhēng)氛圍，形成你追我趕、優(yōu)的更優(yōu)的良好局面，使學(xué)生良好的習(xí)慣得以鞏固。
六、家校聯(lián)動(dòng)，無(wú)縫銜接，齊抓共管，奠好基礎(chǔ)
家庭教育是學(xué)生養(yǎng)成教育中絕對(duì)不可缺少的一環(huán)，一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的身后一般會(huì)有一個(gè)問(wèn)題家庭，但問(wèn)題家庭中的家長(zhǎng)卻始終認(rèn)識(shí)不到或不承認(rèn)自己的家庭教育的失敗或者說(shuō)是負(fù)成功。學(xué)校、教師必須想方設(shè)法讓家長(zhǎng)知道孩子的哪些不良習(xí)慣與家庭成員有關(guān)，并做好溝通、取得認(rèn)同，讓他們明確哪些習(xí)慣養(yǎng)成需要家長(zhǎng)配合，協(xié)助督促，做到大手拉小手。否則，對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育就無(wú)著力點(diǎn)，再好的學(xué)校教育也無(wú)濟(jì)于事�？傊�，學(xué)生的養(yǎng)成教育是小學(xué)教育的主要任務(wù)，具有長(zhǎng)期性和艱巨性，工作中應(yīng)當(dāng)抓住關(guān)鍵時(shí)期，從細(xì)節(jié)入手，動(dòng)員各種力量，環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，為學(xué)生的美好人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
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