在初中歷史課堂中正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)論文
摘要：初中歷史是一門(mén)具有人文性的社會(huì)科學(xué)，在初中階段是一門(mén)重要的學(xué)科。新課標(biāo)提出之后，要求我們?cè)谡n堂中把學(xué)生放于主體地位，歷史學(xué)科更是如此，要讓學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主人，教師起到輔助協(xié)調(diào)的作用。所以要求在歷史教學(xué)的過(guò)程中除了向?qū)W生傳授歷史知識(shí)之外，還要正確地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美結(jié)合，只有這樣才能為學(xué)生學(xué)好歷史打下良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：初中歷史；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
初中歷史是一門(mén)具有人文性的社會(huì)科學(xué)，在初中階段是一門(mén)重要的學(xué)科。但是我們經(jīng)�？吹竭@樣的情況，對(duì)于相同的內(nèi)容，相對(duì)的學(xué)生，不同的老師講授的課堂效果有很大差別。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，主要原因是老師的教學(xué)方式和教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果有著關(guān)鍵的作用。新課標(biāo)提出之后，要求我們?cè)谡n堂中把學(xué)生放于主體地位，歷史學(xué)科更是如此，要讓學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主人，教師起到輔助協(xié)調(diào)的作用。教師要以歷史教學(xué)規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，正確地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)。常說(shuō)授之以魚(yú)不如授之以漁，所以要求在歷史教學(xué)的過(guò)程中除了向?qū)W生傳授歷史知識(shí)之外，還要正確地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美結(jié)合，只有這樣才能為學(xué)生學(xué)好歷史打下良好的基礎(chǔ)。下面是本人對(duì)于在初中歷史課堂中如何正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)看法：
１培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生的自學(xué)能力
提高學(xué)生的自學(xué)能力是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵因素。只要學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，學(xué)生自主性一定要隨之提高，而且通過(guò)自學(xué)能獲取一定的新知識(shí)，獨(dú)立解決一些歷史問(wèn)題。而提高閱讀能力是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生自學(xué)能力的有效方法，所以在課堂教學(xué)過(guò)程中要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。比如教材中的一些特殊字體、圖畫(huà)注釋等教能有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力，這時(shí)我們充分利用，大膽放手，讓學(xué)生自己去閱讀去理解，只有這樣才能真正提高學(xué)生的觀察力、理解力、想象力，否則學(xué)生只會(huì)把這些內(nèi)容當(dāng)作圖畫(huà)去欣賞，不會(huì)通過(guò)閱讀獲得知識(shí)。靈活地運(yùn)用各用教學(xué)方法，使原本死板的歷史知識(shí)變得生動(dòng)，這樣會(huì)深受學(xué)生的喜愛(ài)，課堂效果也會(huì)比傳統(tǒng)的滿堂灌式提高很多，還能通過(guò)實(shí)踐鍛煉提高學(xué)生的綜合能力。所以，要正確地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，特別是初中階段的學(xué)生的自智力相對(duì)較差，更不能放手任由其自然發(fā)揮，只有學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)再加上老師的正確指導(dǎo)學(xué)生效果和自學(xué)能力才會(huì)提高。
２培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣，提高學(xué)生疏理知識(shí)的能力
良好的記筆記的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和自學(xué)能力的提高有著關(guān)鍵的作用，我們可以選一些條理清晰的章節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀自己列出提綱，學(xué)生整理的過(guò)程，會(huì)加深對(duì)歷史知識(shí)的.理解，提高疏理知識(shí)的能力，而且對(duì)以后復(fù)習(xí)也有很大的幫助。筆記綱要如果做好了，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)就能一目了然，更能認(rèn)識(shí)到歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系。在歷史教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下做好課堂筆記，這不僅不利于學(xué)生將所學(xué)的零散知識(shí)系統(tǒng)化，而且不助于學(xué)生從整體上把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)。
３指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)縱向聯(lián)系和橫向比較
歷史具有嚴(yán)密性，許多歷史事件之間會(huì)存在一定的聯(lián)系，所以在教學(xué)過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生找出歷史事件之間的聯(lián)系，并且根據(jù)各事件之間的聯(lián)系對(duì)本質(zhì)現(xiàn)象進(jìn)行分析。如：中國(guó)歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)許多地方政權(quán)的割據(jù)叛亂，像西漢的“七國(guó)之亂”、東晉的“八王之亂”、唐朝的“安史之亂”、明朝的“靖難之役”、清朝的“三藩之亂”，在學(xué)習(xí)中，就要引導(dǎo)學(xué)生注意它們之間的共性，即這些叛亂都是地方政權(quán)對(duì)中央政權(quán)的蓄意挑戰(zhàn)，其目的都是為了爭(zhēng)奪中央的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，除“靖難之役”外，都是以中央政權(quán)的勝利，地方政權(quán)的失敗而告終。這樣達(dá)到了舉一反三的效果，也幫助學(xué)生養(yǎng)成了對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行前后聯(lián)系的習(xí)慣。除了教學(xué)生學(xué)會(huì)縱向聯(lián)系之外，還要學(xué)生橫向比較。讓學(xué)生學(xué)會(huì)縱向聯(lián)系與橫向比較，有助于提高學(xué)習(xí)的思維能力和分析問(wèn)題能力。
４引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其他知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面
與其它學(xué)科相比，歷史具有廣泛的兼容性，它不僅涉及到了文學(xué)與哲學(xué)，還及音樂(lè)、繪畫(huà)、美學(xué)與一體。尤其是歷史與文學(xué)有著極其緊密的聯(lián)系，文學(xué)作品是在一定的歷史背景下產(chǎn)生的，歷史又是用文學(xué)進(jìn)行記錄的。所以我們要充分利用歷史的廣泛兼容性，把其它各個(gè)學(xué)科的知識(shí)有效的融入到歷史教學(xué)中，互相滲透，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。我們要教學(xué)過(guò)程中還要不斷刺激學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生耳聞目睹、口誦心維，通過(guò)讀寫(xiě)講練各種方式向?qū)W傳遞知識(shí)，這樣不僅增加了學(xué)生獲得知識(shí)的途徑，還活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�？傊�，我們要善于抓住各種時(shí)機(jī)正確地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生具有了良好的學(xué)習(xí)方向就如同擁有了一把開(kāi)啟知識(shí)與智慧的大門(mén)的金鑰匙。我們要不斷豐富自己、努力學(xué)習(xí)，以正好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以提高學(xué)生的綜合能力。
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