淺談微課制作在高職院校的應(yīng)用論文
一、微課在高職教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)
當(dāng)今社會，隨著信息的發(fā)展，人們對知識的更新?lián)Q代越來越快。微內(nèi)容越來越受到人們的歡迎。課程也由傳統(tǒng)的長篇大節(jié)向著微課來轉(zhuǎn)變。微課通俗意義是指微小的課，它時間短、內(nèi)容少，可以在有限的碎片時間中用于學(xué)習(xí)一個知識點(diǎn)，解決一個問題，通過高度概括介紹一項(xiàng)技能等，微課知識點(diǎn)主體明確，回避了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容主次不分的問題，高職學(xué)生習(xí)慣性將課本所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入學(xué)習(xí)目標(biāo)，這不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且事倍功半，并不能得到良好的學(xué)習(xí)效果。但是微課的課程設(shè)計(jì)最大的特點(diǎn)就是知識點(diǎn)單一，并且知識點(diǎn)直觀明確，學(xué)生在觀看微課教學(xué)視頻后很容易就會掌握課程的重點(diǎn)難點(diǎn)。同時微課的教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)活動設(shè)計(jì)針對性強(qiáng)，教學(xué)主題明確，教學(xué)資源深而不廣，完全貼合教學(xué)內(nèi)容，不會將學(xué)生的思維引入與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事物中去，所以微課的教學(xué)設(shè)計(jì)完全符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教學(xué)各個層面的簡單直接更加方便了學(xué)生吸收知識點(diǎn)的重點(diǎn)所在，同時微課視頻沒有無用的開場和結(jié)尾，直接進(jìn)入主題，方便快捷。微課所特有的便捷精簡屬性將大大節(jié)約學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時間，從而可以更好地更高效的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、高職教師微課的制作方式
微課的制作需要使用很多相關(guān)軟件，但是目前我國高職的大部分教師都沒有接受過制作微課的專業(yè)培訓(xùn)，對相關(guān)軟件的使用也僅僅停留在表層，并且一些稍微年長的老教師更沒有學(xué)習(xí)制作微課的精力和時間，微課的制作方式的也豐富多彩，在微課的制作過程中會用到很多專業(yè)軟件，例如Photoshop，flash，vegas，CamtasiaStudio,ppt等等，用諸多軟件制作出來的微課自然形式不會單一。并且觀看微課需要使用智能手機(jī)，電腦，paid等移動電子設(shè)備，學(xué)生本身就非常喜歡這類電子產(chǎn)品，利用這類產(chǎn)品來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者會更加積極，調(diào)動了學(xué)生的積極性。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，微課的授課形式更加豐富多彩，不是千篇一律的老師講解，無論什么類別的知識，都是有授課教師一人完成知識的傳遞，時間久了，學(xué)生就會對這種授課方式產(chǎn)生疲勞，由此不愿意接受教師傳授的內(nèi)容，微課在這方面便具有明顯的優(yōu)勢，微課在制作時就會根據(jù)課程的不同特點(diǎn)采用不同的授課方式，在進(jìn)行授課的時候，微課更多的將背景內(nèi)容會引入相關(guān)的音樂，視頻等，來幫助學(xué)生的記憶和理解，在講授數(shù)學(xué)科目時就會引入更多的圖形模具，具體明了的圖形圖像會更好的學(xué)生理解學(xué)習(xí)，并且能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對每節(jié)課的學(xué)習(xí)都充滿期待，始終保持熱情。
三、高職教師微課制作的注意事項(xiàng)
�。ㄒ唬┲谱魑⒄n要實(shí)用性強(qiáng)，精簡度高
微課視頻要求短小精悍，通常時間控制在10分鐘之內(nèi)。由于時間較短，所以對教師的能力和教學(xué)技能便有相對要求，要求教師在制作微課之前要熟練掌握相關(guān)知識點(diǎn)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，對于在教學(xué)中學(xué)生容易產(chǎn)生的問題要了然于胸，在制作微課時要求語言簡練不拖泥帶水，相關(guān)知識點(diǎn)講述清晰明確，同時還要進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，在有限的時間內(nèi)做好一次微授課，而且授課的主要內(nèi)容一個都不能少。同時制作微課時還要考慮到自己學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的微課要對本班級適用，要關(guān)注本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及興趣愛好，做到“對癥下藥”。
�。ǘ┖侠磉\(yùn)用微課，將微課的作用發(fā)揮到極致
在現(xiàn)實(shí)授課過程中要合理運(yùn)用微課，使用微課的一個良好載體就是翻轉(zhuǎn)課堂，微課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，相輔相成，并且會促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時學(xué)生還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上下載自己需要的微課資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。微課的制作不僅要與時俱進(jìn)，而且也要時刻關(guān)注社會教育的`變革，不斷吸收新的知識，緊跟時代的腳步。其次微課有良好的共享性，學(xué)習(xí)可以建設(shè)微課平臺，上傳微課資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇不同教師的微課，以滿足自己的學(xué)習(xí)需求，而教師之間，可以相互共享微課，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。同時網(wǎng)絡(luò)平臺上還可以與其他學(xué)校微課資源平臺進(jìn)行搭建，形成更大的微課資源共享平臺，互惠互利。
（三）師生共同成長，注重培養(yǎng)學(xué)生使用微課的學(xué)習(xí)習(xí)慣
微課的學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中是以教師為課堂的中心，學(xué)生接受知識的方式也是被動的，而微課的學(xué)習(xí)模式卻恰好相反，微課將學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體，學(xué)習(xí)過程也從教師先教學(xué)生后學(xué)變成學(xué)生先學(xué)教師后講，學(xué)生自己成為課堂的主導(dǎo)者。但是學(xué)生和教師都需要一個過渡期，學(xué)生不可能馬上就跨越出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣的轉(zhuǎn)變需要老師的層層引導(dǎo)，更需要教師的耐心指導(dǎo)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和使用微課學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)這件過渡到主動學(xué)習(xí)。同時微課將學(xué)生的學(xué)習(xí)空間延伸到學(xué)校以外的地方，所以教師和學(xué)生要更加注重交流和互動，發(fā)現(xiàn)問題要及時解決，讓微課更好的服務(wù)于教育，更好的服務(wù)于學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
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