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幼兒教育中情商的培養(yǎng)論文
智商在一個人的成功中固然重要，但情商也越來越被更多地關(guān)注。所以當(dāng)代幼兒教育不僅注重智商的培養(yǎng)，同時也在不斷地探索幼兒的情商教育。幼兒期是培養(yǎng)情商的基礎(chǔ)階段，從幼兒期加強情商的培養(yǎng)，有利于塑造兒童未來人生的健康人格。所謂情商是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。哈佛大學(xué)教授丹尼爾戈爾曼在《EQ》一書將情商分為五大部分，這五部分可以概括如下：一是認識自身的情緒：即指能感受并說出自己體驗到的情緒，認識情緒本質(zhì)是情商的基石，這種隨時隨地認識感覺的能力，對了解自己非常重要，它也是調(diào)節(jié)、控制的前提；二是調(diào)控情緒的能力：情緒調(diào)控能力是情商的重要品質(zhì)之一，它是克制沖動、延遲滿足和較強的挫折承受能力，這種能力能及時擺脫不良情緒，保持積極的心境；三是自我激勵：自我激勵是指人在沒有外在鼓勵與懲罰手段的情況下，能夠為自己設(shè)定的目標意志堅定、奮發(fā)努力，努力達到預(yù)期目標的一種心理特征。它是樂觀向上，對未來永遠懷抱希望的品質(zhì)；四是認知他人的情緒情感，也叫同理心：指設(shè)身處地以別人的立場去體會事情和情境，以做到對他人的理解。情商高的人，往往善于捕捉信息，從點滴信息察覺他人的喜怒哀樂和個性化需求，進而根據(jù)他人的需求調(diào)整自己的行為，來滿足對方的需求，得到對方的認可和歡迎；五是處理人際關(guān)系的能力：包括與他人交流與溝通、與人和睦相處，出現(xiàn)摩擦?xí)r善于化解沖突的能力。一個人能否在一生中取得較大成就，其智力水平當(dāng)然非常重要，但心理學(xué)家們普遍認為，情商水平對一個人能否取得成功也有至關(guān)重要的影響，甚至其作用要超過智力水平。丹尼爾戈爾曼認為決定一個人成功的諸因素中智商僅占20%，情商（情緒智力）占60%，再有20%為機遇及其他人力不可控制的因素。從社會角度講企業(yè)家或者企業(yè)高管是被認同為成功的人群。丹尼爾曾經(jīng)對若干公司的高管進行過調(diào)研分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在高級管理者中，情商對于事業(yè)成敗的影響力是智商的九倍。這一研究結(jié)果說明情商在一個人的成功中多么重要。本人認為應(yīng)該側(cè)重從以下幾方面進行對幼兒情商的早期教育：
一、認識自己的情緒
情緒和情感是對客觀事物是否符合人的需要、愿望和觀點而產(chǎn)生的體驗。它具有調(diào)節(jié)人的行為，推動人的認識活動發(fā)展的功能。愉快積極的情緒或情感，能增強人的活動能力，憂悲的消極情感會削弱人的活動能力。對幼兒來說，也是如此，良好的情緒、健康的情感能促進幼兒積極主動地在各種環(huán)境中進行活動，對其以后身心的健康發(fā)展也具有非常重要的作用，因此要培養(yǎng)幼兒良好的情商，應(yīng)該教會幼兒學(xué)會合理認知自己的情緒。首先，營造整潔協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)活動環(huán)境。幼兒園室內(nèi)外環(huán)境的布置應(yīng)該符合幼兒的年齡特點，為幼兒營造整潔、和諧的環(huán)境。對幼兒而言，環(huán)境是會說話的。當(dāng)他們看到漂亮的玩具、五彩的墻飾、舒適的區(qū)域時，幼兒便自然會在這里快樂地玩耍；當(dāng)看到一排排整齊的小書架、小椅子時幼兒就知道應(yīng)該安靜地看書，整潔有序的環(huán)境會對幼兒形成一種心理暗示，使他們自覺規(guī)范自己的行為，與環(huán)境形成一種和諧。其次，教師必須保持良好的心態(tài)，以積極的情緒感染幼兒，同時教師要耐心細致地觀察，了解幼兒的內(nèi)心世界，對幼兒要有耐心，做孩子的知心朋友。教師在幼兒園活動生活中應(yīng)保持良好的積極樂觀的情緒，對幼兒充滿熱情的言語和鼓勵期待的目光，這對幼兒良好情緒的發(fā)展將起到潛移默化的作用。第三，教師對幼兒的表現(xiàn)要有正面的和正確的評價。幼兒對自身的認識很多都是來自于家長和教師，他們從成人對自己的評價中認識到自己是好孩子、乖孩子、聰明的孩子、知道謙讓的孩子、孝順的孩子、友好的孩子等等。所以教師要十分注意自己的言談和眼神，充分利用幼兒園的各種活動，實施對幼兒的正面的和正確的評價，這對幼兒合理地評價自己，知道自己是怎樣的人起著舉足輕重的影響作用。
二、培養(yǎng)處理人際關(guān)系的能力
人際關(guān)系能力包括與別人建立關(guān)系、合作與協(xié)調(diào)的能力，在群體交往中的影響力、傾聽與溝通的能力，以及處理沖突的能力等等。處理人際關(guān)系的能力在一個人的成長中非常重要，那么為了使幼兒形成良好的人際交往習(xí)慣和人際關(guān)系處理能力，它應(yīng)該成為幼兒教育必不可少的內(nèi)容。比如說教師要善于設(shè)計幼兒與他人進行協(xié)調(diào)溝通的活動情境。在組織幼兒參加群體活動過程中，指導(dǎo)幼兒學(xué)會用他人的眼光看問題，站在他人的立場上思考問題。當(dāng)幼兒在活動中與伙伴發(fā)生矛盾摩擦?xí)r，要讓幼兒學(xué)會自我反省，讓幼兒學(xué)習(xí)批評與自我批評，也學(xué)習(xí)妥協(xié)與周旋。
三、挫折教育，增強幼兒的挫折承受能力
挫折教育就是有意識地創(chuàng)造情境，讓孩子遇到困難或遭受失敗，產(chǎn)生挫折感，然后指導(dǎo)孩子想辦法去克服困難、走出失敗，從而磨煉孩子的心理承受能力，激發(fā)幼兒的潛能。很多教育家都主張實行賞識教育，當(dāng)代的幼兒教育實踐中也越來越強化著賞識教育，很多孩子都是在贊美聲中成長著。同時由于中國家庭中一個孩子的現(xiàn)狀，使得無論是物質(zhì)條件還是精神呵護都越來越強大，這使孩子的成長環(huán)境順暢了很多，所以現(xiàn)在的孩子抗挫折能力明顯下降。賞識教育固然是一種積極的教育理念，但賞識教育跟挫折教育并不矛盾。在賞識教育的同時，要讓孩子經(jīng)歷挫折，在挫折中鼓勵孩子戰(zhàn)勝困難，變得強大。受過挫折教育的孩子將來會更具有生存力和競爭力。總之，幼兒教育要幫助孩子自我認知，培養(yǎng)孩子控制自己情緒的能力、交往能力、抗挫折能力等，為幼兒未來的美麗人生奠定基礎(chǔ)。
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