微博在高中語文教學中的應用論文
微博具有很強的時效性和共享性，深受高中生的喜愛。它的快速普及也給傳統(tǒng)的語文教學帶來了新的機遇。微博教學不僅可以彌補傳統(tǒng)閱讀教學中交流時間短暫的局限，實現(xiàn)每個學生有話說，學生、老師之間隨時交流和深度交流的目的，還可以增加學生的課外閱讀時間，創(chuàng)造讀書氛圍。同時，微博教學也會促使學生關注社會時事，為寫作積累素材，養(yǎng)成勤于思考和動筆的良好習慣。本文將微博作為新的學習媒介，利用課堂實驗和課后交流的方法，借以探索其在高中語文教學中的運用。
一、問題的提出
微博客，簡稱微博，人們可以在上面發(fā)布個人的所見所聞，所思所想，可以隨時隨地將看到的、聽到的、想到的事情寫成一句話，通過電腦或者手機分享給朋友，朋友可以第一時間看到信息，隨時和你一起分享、討論。因為它的方便快捷，微博迅速普及。這一趨勢也給語文閱讀和作文教學帶來了新的機遇。高中語文教師可以順應時代的形勢，恰如其分地把這一媒介運用到語文課堂教學和課后交流中，進行創(chuàng)新教學，提高教學效率。在高中語文教學中運用微博，給學生提供了更多發(fā)表觀點的機會，教師可以廣納信息，根據(jù)學生的需要和存在的問題在課堂上及時調整教學策略，歸納提升學生散亂的思想，幫助學生理清思路，提高課堂學習效率。教師可以告知學生學習語文的方法，促進學生提高學習效率。學生也可以在微博上提出對教學的建議、看法和意見，便于教師進一步完善教學，更多地實現(xiàn)師生互動。《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”陶行知曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活。”離開了生活，寫作便成了無源之水。微博的實時性，可以讓學生能夠方便快捷地了解生活中的點滴細節(jié)，為學生的寫作提供多樣的素材。如果教師能夠正確引導學生使用微博，就可以讓學生尋找到源頭活水，極大地激發(fā)學生的表達欲求。所以我們要通過微博來引導學生學會觀察生活，養(yǎng)成思考的習慣，為我們的作文教學提供一個新的角度。
二、在高中語文教學中如何運用微博
1.在語文閱讀和作文教學中，利用微博進行教與學的互動
預習是高中語文學習中一個非常重要的環(huán)節(jié)。如果預習到位，學習就可以事半功倍，但是許多學生都不知道如何預習。教師可以把微博應用到語文預習活動中，在微博上發(fā)布問題引導學生思考，學生就可以通過教師設置的問題進行深入思考，在思考問題的過程中互相交流，在交流中完成對文章的建構。在此過程中，學生還可以通過閱讀別人的觀點進行反思，層層深入，以便更好地理解文章的主旨。課后，學生可以將課堂上沒有來得及討論的問題，在微博上進行深入交流，從而使學生能夠更全面地理解文章。
2.在語文閱讀和作文教學中，利用微博積累素材，提高寫作能力
高中生繁重的學習生活，讓他們沒有時間細致地體驗生活和觀察生活，從而造成高中生在寫作文時缺少了源頭活水，認為作文難寫，無從下筆。然而微博的鮮活資訊可以為他們的寫作提供很多新鮮的事例和深刻獨到的見解，為學生積累作文素材，提供了極大的方便。同時，高中生的感情是很豐富的，也很容易用語言表達。因此，教師可以先營造出良好的寫作氛圍，吸引學生參與其中。比如教師提前在微博上拋出寫作話題，召集大家一起討論，學生們就很容易在輕松愉悅的氛圍中說出自己的想法，寫作時就不會吃力。教師還可以利用微博來培養(yǎng)學生的辯證思維，如在寫議論文時，教師可以把學生分為正方和反方，讓學生在微博中展開辯論。此外，教師可以在微博上發(fā)布自己的下水文、指導作文、點評優(yōu)秀習作。
3.在語文閱讀和作文教學中，利用微博拓展學生的閱讀視野
課外閱讀是語文課的一個重要環(huán)節(jié)。但從目前的現(xiàn)狀來看，中學課外閱讀基本上還處于一個主觀、隨意、無序的狀態(tài)。一方面是因為高考的壓力，另一方面也是教師缺乏組織、激勵和監(jiān)督造成的。如果教師將微博引入課外閱讀，就可以在一定程度上解決這些問題。比如教師可以鼓勵學生通過微博跟大家分享優(yōu)秀的課外閱讀資源；可以根據(jù)學生閱讀的書目、興趣把他們編成小組，讓學生在微博上發(fā)布自己的讀書進度，相互激勵；學生可以發(fā)表自己的觀點，相互借鑒；學生還能提出問題，與教師、同學一起討論，擦出思想的火花；同時，微博還加強了教師對學生的關注。在教學中，教師可以抽取學生的精彩博文在班上交流、點評，明確主旨，展開討論，達到預期的教學目的。通過微博互動，老師可以指導學生閱讀、篩選重要信息，幫助他們理解和概括文章，還可以互評讀后感。此外，通過微博還能拓展學生思維，讓他們學會關注和品味生活中的文化，挖掘生活中許多事物和現(xiàn)象所蘊含的文化特質。同時，還可以通過指導學生進行微作文的創(chuàng)作，培養(yǎng)學生寫作的興趣。
三、成效分析
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《虞美人》教學實錄師：一個細雨蒙蒙的早晨，一座金碧輝煌的宮殿，一個淚眼朦朧的君主。佛，他拜過了；契丹，他求過了，眼見著亡國被俘的命運是逃不掉了，這位“生于深宮之中，長于婦人之手”的風流才子，脫去穿在身上的那件金光閃閃的龍袍，出城跪降。隨后，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，日夕以淚洗面。在他過完41歲生日的那天晚上，面對一彎殘月，遠眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌。他就是南唐后主李煜，今天，讓我們一起走進這位末代帝王的內心世界。
�。ǘ﹩栴}分析與思考
微博是時下最流行的交流工具。因為它的方便快捷、語言文字的簡短凝練，被很多人青睞。高中生對于新奇的事物，好奇心是最重的，也是走在最前列的。但是因為微博內容龐雜，很多同學只是停留在沖浪的狀態(tài)，在刷微博中消耗時間。為了讓語文課堂緊跟時代的腳步，可以選擇微博作為媒介，進行語文課的`深化和延伸。在建立了微群、進行了微博語文活動之后，我們發(fā)現(xiàn)了微博的很多好處，尤其是其豐富的教育資源。閱讀方面，我們可以利用微博閱讀微小說、微語錄等。學生或教師可以將自己喜歡或者是認為好的古詩詞推薦給大家，也可以閱讀名人名家的微博和文化微博來關注社會的熱點、焦點，拓展自己的視野和思考的廣度和深度，從而發(fā)表自己的見解。交流方面，微博避免了師生之間交流的時間阻礙，可以實現(xiàn)常態(tài)的交流。師生可以通過寫微小說、微語錄的讀后感，進行作文話題的討論、交流，讓學生消除對作文的恐懼感。作為課堂的補充，在微博上，學生可以通過微博提出對語文課堂的建議和意見。教師對作業(yè)的指導，學生對作業(yè)的反饋等也可以通過微博表達出來，師生進行深度的交流。學生之間，師生之間也可以就一本書，交流自己的閱讀進度和感受。從而在生生、師生之間建立良好的讀書氛圍。寫作方面，學生可以隨時隨地記錄自己的所思、所想、所感。同學之間可以進行交流、討論。教師也可以參與其中，寫出自己的讀后感，或者進行微創(chuàng)作，從多方面培養(yǎng)提高自己的語文素養(yǎng)。不足的地方是，網絡是開放性的，資源是共享的，一些學生沒有自己思考，總是讓自己的思維跟著別人走，無法得出自己的結論，這是需要教師格外注意的。在今后的課堂中，教師需要向學生明確提出使用網絡的要求，引導學生先思考，后參考。這樣更能發(fā)揮微博的優(yōu)越性。此外，教師在上課之前要將本節(jié)課的關鍵部分列出來，事先輸入電腦，減少課堂輸入造成的時間浪費，還有就是把握好時間的分配和問題的側重點，有針對性地進行點評。對于學生的一些牽強的回答，可以留在課后再單獨進行交流。
參考文獻：
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