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中學(xué)德育活動規(guī)范化實踐探討論文
摘要：德育管理是開展德育工作的前提，而開展德育工作則是新時期社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要課題之一，隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和社會不斷的進(jìn)步，德育工作的開展也面臨著更多的困難和挑戰(zhàn)。本文將對中學(xué)德育活動規(guī)范化管理進(jìn)行探討，以此更好地提高德育工作效率。
關(guān)鍵詞：規(guī)范管理;中學(xué);德育活動
一直以來，我國中學(xué)教育中的德育學(xué)習(xí)主要以“耳濡目染”的聽說方式進(jìn)行，課堂中的學(xué)習(xí)并未得到生活中的實踐，學(xué)校以及教師完全忽視學(xué)生在實際生活中的品德體驗與理解，不利于中學(xué)品德教育的教學(xué)效率的提高。因此，中學(xué)品德教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，重視學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品德實踐，充分發(fā)揮其在學(xué)生品德塑造以及成長中的積極作用。此外，教師應(yīng)當(dāng)傳授一些具備生命氣息的道德準(zhǔn)則，通過規(guī)范學(xué)生日常行為磨練學(xué)生的道德意志。
1改變中學(xué)德育教學(xué)的理念
中學(xué)德育教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高對德育教學(xué)的重視，實現(xiàn)傳道解惑與培養(yǎng)學(xué)生思想品德的有機(jī)結(jié)合。同時，教師在日常的教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)整師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生之前的溝通與交流，朋友式的關(guān)系更有利于教師德育教學(xué)工作的進(jìn)行。在學(xué)習(xí)與生活中，教師應(yīng)當(dāng)公開、公平的處理班級事務(wù)，協(xié)調(diào)同學(xué)之間的關(guān)系，充分發(fā)揮自身良好的表率作用，使學(xué)生在耳濡目染中形成正確的人生觀與價值觀，進(jìn)而促進(jìn)自身良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。比如，教師可以向?qū)W生講解一些為人處世的方法，在課堂中積極與學(xué)生分享自己近期的生活體驗，鼓勵學(xué)生熱愛生活，積極向上地迎接學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)。
2重視學(xué)生的感情生活
在傳統(tǒng)的德育教育中，教師主要根據(jù)枯燥、單一的教材知識進(jìn)行講解，其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生不具備德育實踐的熱情，難以以堅定的毅力與思想指導(dǎo)自身行為。德育教育與學(xué)生的感情、心理、意識等方面存在密切的關(guān)系，中學(xué)德育教師如果加強(qiáng)對學(xué)生情感生活的重視，將能夠產(chǎn)生意想不到的德育教育的效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實際情況作為根本出發(fā)點，加強(qiáng)對學(xué)生家庭、民族、集體、國家等方面的情感教育，并在德育課堂中充分滲透情感教育，憑借傳統(tǒng)美德以及美德故事調(diào)動學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)生積極參與德育活動的熱情。比如，教師可以要求學(xué)生做一件好事，然后根據(jù)事件編寫心得體會在班級上演講并選舉優(yōu)秀學(xué)生給予獎勵，在教師的鼓勵下，學(xué)生的參與熱情被完全調(diào)動，能夠積極主動的參與社會實踐。在做好事的活動中，有的學(xué)生幫助老人過馬路，有的學(xué)生積極幫助家長做家務(wù)，學(xué)生在做好事的過程中收到夸獎，充滿自豪感，久而久之促進(jìn)自身良好道德的形成，使德育教育更加生活化。
3德育教育要以人為本
由于我國長期以來對學(xué)生的不正確教育觀念，讓我們的中學(xué)的學(xué)生被普通高校大學(xué)生邊緣化處理甚至是歧視中學(xué)的學(xué)生，因為我國傳統(tǒng)的教育觀念都是以學(xué)習(xí)的好壞作為評判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。但是據(jù)統(tǒng)計，當(dāng)我們走入社會之后往往是那些成績處于中下游卻又有一技之長的中學(xué)學(xué)生更容易在社會上立足，所以我們一定要樹立以人為本的教學(xué)理念，公平的對待每一個學(xué)生。教師要因材施教，善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的閃光點，在一定程度上尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，讓學(xué)生們意識到自己身上的特長，幫助他們樹立信心，為學(xué)生的未來指明方向。
4將德育管理運用到教學(xué)實踐中
無論是德育管理還是教學(xué)管理，都需要依賴?yán)蠋熀蛯W(xué)生雙方的共同配合來完成，在我們的傳統(tǒng)德育管理中，在評價一個學(xué)生的好壞的時候往往都是單一的評價方式，也就是老師的話語決定一個學(xué)生的好壞，而老師對于學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)成績與考試成績的結(jié)合。這種單一的評價方式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都是不利的，我們在教學(xué)管理中也應(yīng)當(dāng)樹立起以人為本的管理理念，在對一個學(xué)生進(jìn)行評價的時候不能僅僅憑考試的成績做定論，中學(xué)的教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一種教育模式，我們要以一個學(xué)生的綜合素質(zhì)來對學(xué)生進(jìn)行評價，而且評價的對象也不能僅僅讓老師作為評價人，應(yīng)當(dāng)是一個班集體中所有的成員，因為所有人的認(rèn)可對于學(xué)生的上進(jìn)心有很大的激勵作用
5創(chuàng)造良好的校園氛圍
中學(xué)的教學(xué)目的視為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的技能型人才，但現(xiàn)如今社會上所需要的人才不單單要求具備專業(yè)的技能素質(zhì)，更多的是具有良好的道德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，所以在人本管理理念的德育教育中，我們要把提高學(xué)生們的文化素養(yǎng)放到首位，比如在學(xué)校舉辦，專題講座、讀書節(jié)、校園文學(xué)鑒賞等活動，豐富學(xué)生們的文化知識，用良好的校園風(fēng)氣熏陶出學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在德育教育當(dāng)中我們要將學(xué)生的內(nèi)在約束與外在約束的能力相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們從自身的興趣出發(fā)，根據(jù)自身的優(yōu)點用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是我們德育工作開展的意義所在，以人為中心即是以學(xué)生自己為中心。
6結(jié)語
當(dāng)前的中學(xué)德育要發(fā)揮更大效果，就應(yīng)當(dāng)歸于當(dāng)下生活，只有扎根生活，才能進(jìn)一步體現(xiàn)其鮮活的生命力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。實際的生活實踐就是能夠激發(fā)了學(xué)生德育學(xué)習(xí)的積極性，教師鼓勵學(xué)生主動參與并在德育活動中得到情感體驗，深刻理解品德知識，進(jìn)而改變原有的不良道德行為，逐步實現(xiàn)道德的內(nèi)在化，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高德育教學(xué)的效率。
參考文獻(xiàn)：
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