農(nóng)學院校種子科學專業(yè)卓越人才培養(yǎng)研究論文
摘要:
種子科學專業(yè)卓越人才培養(yǎng)是農(nóng)學院校適應(yīng)時代需求,解決大學生就業(yè)問題的根本途徑。該文以農(nóng)學院為例,闡述了如何發(fā)揮種子科學專業(yè)人才服務(wù)地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的作用,根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線的需要,進行了種子科學專業(yè)卓越人才培養(yǎng)的改革與實踐,旨在讓人才培養(yǎng)與企業(yè)需求實現(xiàn)“無縫對接”。
關(guān)鍵詞:
種子科學;卓越人才;培養(yǎng)模式;探索;實踐
目前,我國正處在經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵階段,各大高校農(nóng)學院畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴峻,現(xiàn)代農(nóng)業(yè)化建設(shè)又亟需農(nóng)業(yè)高等院校培養(yǎng)出高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才。因此,培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型農(nóng)林符合人才至關(guān)重要,是保障我國未來農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)業(yè)安全的重要人才資源。高等教育就是要堅持把創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的首要任務(wù),努力造就信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)人才。高等院校要整合各種可利用的資源,通過創(chuàng)新教育教學方法,改變傳統(tǒng)的教學方式,努力培養(yǎng)學生的批判思維、創(chuàng)新能力及實踐能力。在高校教學改革與發(fā)展的趨勢下,作者結(jié)合新疆兵團農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的趨勢、人才需求的情況,對農(nóng)學院種子科學專業(yè)進行了卓越人才培養(yǎng)模式改革探討與實踐,通過培養(yǎng)崗位職業(yè)能力為基礎(chǔ),按照“理論教學模塊化、實踐教學項目化”的思路,對農(nóng)學院的課程體系進行優(yōu)化改革,建立新實踐教學體系,強化實踐教學環(huán)節(jié),加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導服務(wù),形成“農(nóng)科教結(jié)合、產(chǎn)學研互動、實訓就業(yè)相關(guān)聯(lián)”的卓越人才培養(yǎng)新模式。
1、種子科學專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位
人才培養(yǎng)目標反映各類高校對所培養(yǎng)人才的特殊需求,是高等教育的具體化,在整個人才的培養(yǎng)模式中起著導向的作用,而人才的培養(yǎng)目標應(yīng)當更加注重貼近社會的需求。種子科學與工程專業(yè)是我國種子產(chǎn)業(yè)由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的形式下,由教育部批準建立的本科專業(yè)。中國農(nóng)業(yè)大學于2002年9月開始面向全國招生,山東農(nóng)業(yè)大學于2003年開始招收該專業(yè)學生,緊隨著其他農(nóng)業(yè)院校也相繼開展該專業(yè)本科人才的'培養(yǎng)。雖然該專業(yè)建成時間不長,但經(jīng)過十幾年的建設(shè)與發(fā)展,已為國家和兵團培養(yǎng)了一大批學有專長、實用型高素質(zhì)種子科學專業(yè)人才。隨著國家與新疆兵團經(jīng)濟的快速發(fā)展,社會對農(nóng)業(yè)人才的需求發(fā)生了較大變化,種子科學專業(yè)按照卓越人才培養(yǎng)質(zhì)量標準及社會對人才質(zhì)量的需求,制定了種子科學專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新目標,即注重學生“德、智、體、能”全面發(fā)展,培養(yǎng)具備植物育種、種子加工貯藏、種子質(zhì)量檢測、經(jīng)營管理、成本會計及其相關(guān)領(lǐng)域的基本理論、基本知識和基本技能,能在生產(chǎn)與經(jīng)營、植物新品種選育與推廣等種子科學相關(guān)行業(yè)從事教學與科研、技術(shù)推廣與應(yīng)用開發(fā)工作的專業(yè)高素質(zhì)人才。
2、營造有利于卓越人才培養(yǎng)的教育環(huán)境
2.1優(yōu)化課程體系與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)模式改革的核心就是人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化調(diào)整,而課程體系的制訂是人才培養(yǎng)方案改革的核心,是實現(xiàn)學生畢業(yè)后具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。因此,在構(gòu)建種子科學專業(yè)課程新體系時,應(yīng)以協(xié)同創(chuàng)新理念為指導,注重學生個性的發(fā)展,如職業(yè)素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合、技術(shù)應(yīng)用與發(fā)展能力相結(jié)合、課程學習與實踐相結(jié)合、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書相結(jié)合等有效措施,進一步優(yōu)化整合人才培養(yǎng)方案。
2.1.1制定和修改種子科學專業(yè)人才培養(yǎng)方案
壓縮課堂內(nèi)理論教學學時數(shù),增大課外自助學習的時間和課外實踐活動,豐富實踐教學方式;減少驗證性實驗內(nèi)容,增加綜合性和設(shè)計性內(nèi)容;減少專業(yè)課學時,增加基礎(chǔ)課學時,強化學生理論基礎(chǔ);減少學生必修課學時,增加選修課學時,如個別學校將該校選修課比例調(diào)整到總課程的15%以上。
2.1.2構(gòu)建合理課程體系
卓越人才培養(yǎng)應(yīng)構(gòu)建合理的新課程體系,即在公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、選修課等傳統(tǒng)課程體系的基礎(chǔ)上,增加素質(zhì)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及實踐教學環(huán)節(jié),以促進學生思想的解放、理念的更新與思維方法的創(chuàng)新。而一門專業(yè)課程的設(shè)置有它的科學存在性,即要適應(yīng)該地區(qū)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展和學生就業(yè)的需要。因此,增設(shè)交叉學科課程,適當增大選修課比例,體現(xiàn)一專多能。提高學生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力,分析和解決實際問題的能力。
2.2“知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高”三結(jié)合,全方位提高教學質(zhì)量
2.2.1理論課程建設(shè)方式多元化理論課程建設(shè)是高等教育教學改革的一項重要的基礎(chǔ)建設(shè),是教學目標和培養(yǎng)卓越人才得以實現(xiàn)的基本保證,它包括教材建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)測試、仿真教學軟件、多媒體課件等等,其中教材建設(shè)是課程建設(shè)的一項重要環(huán)節(jié),為學生提供了豐富的學習資料。
2.2.2實驗教學課程化,注重能力培養(yǎng)基于種子科學與工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)目標,創(chuàng)建了新的種子科學專業(yè)相關(guān)的實踐課程,強化了學生綜合實踐能力的培養(yǎng),同時可以克服實驗教學附屬于學科理論的種種弊端。(1)將種子遺傳學、栽培學、保護學、繁殖學、育種學等課程的實驗整合成一項與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的綜合型、設(shè)計型實驗項目,即種子遺傳選育課程實驗,整合后的實驗課程可以適當增加學時,綜合型和設(shè)計型實驗也相應(yīng)增加學時數(shù),同時減少驗證型實驗學時數(shù),從而將種子科學與工程專業(yè)的理論知識與生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系起來,并應(yīng)用于生產(chǎn)實踐當中。(2)將生物統(tǒng)計附實驗設(shè)計課程的實驗部分單獨開16學時“應(yīng)用概率論統(tǒng)計學實驗”,理論課從48學時縮減為40學時,而實驗學時增加了8學時。增加綜合性實驗課比例,并采用計算機模擬實驗模擬生產(chǎn)、科研的實際情景,使抽象的理論形象化、直觀化,加深了對統(tǒng)計學抽象概念、復雜理論的理解。同時鍛煉學生的動手能力,將所學書本知識用于解決實際問題,激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生的學習積極性,提高學生綜合分析問題的能力。
3、農(nóng)科教結(jié)合,產(chǎn)學研互動,強化創(chuàng)新技能訓練
近年來,該校農(nóng)學系主張強化人才支撐理念,充分發(fā)揮教師的積極性,以教師為中心,通過科研帶動產(chǎn)學合作,推進產(chǎn)學研結(jié)合創(chuàng)新。如:建立一批教學科研實習基地和實驗中心。目前,校內(nèi)加強了實訓基地的建設(shè),建立了農(nóng)業(yè)高科技示范園、原種場、科研試驗站等校外教學實習基地,為學生開展實習、提高實踐技能奠定了基礎(chǔ),進一步加深了學生對學科應(yīng)用實踐的認識。此外,農(nóng)學院通過實施國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目等強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練,以增強高校學生的創(chuàng)新能力和解決問題的實踐能力,培養(yǎng)學生提出問題、分析和解決問題的能力,提高學生的積極主動性、創(chuàng)新思維能力及實踐能力。
參考文獻：
[1]陳映江,趙興緒,張新虎,等．協(xié)同創(chuàng)新視閾下高校提高教育質(zhì)量的實踐與探索:以甘肅農(nóng)業(yè)大學人才培養(yǎng)模式為例［J］．中國農(nóng)業(yè)教育,2013(4):18－21．
[2]朱宏．高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實踐［J］．高校教育管理,2008,2(3):6－10．
【農(nóng)學院校種子科學專業(yè)卓越人才培養(yǎng)研究論文】相關(guān)文章：
移動通信技術(shù)專業(yè)卓越人才培養(yǎng)研究論文01-23
農(nóng)學專業(yè)人才培養(yǎng)的思考論文09-28
論計算機科學與技術(shù)專業(yè)卓越創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究論文09-27
農(nóng)學專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)秀論文09-28
農(nóng)學專業(yè)論文提綱02-10
高職院校營銷策劃專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究論文02-24
關(guān)于高等師范院校人才培養(yǎng)的研究論文09-28