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圖書(shū)館對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)懷舉措論文
一、針對(duì)我國(guó)農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀分析
外出打工的農(nóng)民工把孩子單獨(dú)留在家里，他們?yōu)閲?guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步做出了很大貢獻(xiàn)。但是也不可避免地帶來(lái)了一系列消極和負(fù)面的影響或后果，那就是留守兒童不能長(zhǎng)期地與父母生活在一起，享受不到正常兒童享受的天倫之樂(lè)和父母的呵護(hù)，同時(shí)我們知道，父母是孩子的第一任老師，家庭教育是人生不可缺少的必要環(huán)節(jié)。對(duì)孩子的教育最大的責(zé)任人就是父母，父母與子女的關(guān)系是其他任何人所代替不了的。撫養(yǎng)教育子女是父母的天職�？墒�，由于大量的農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，他們往往又沒(méi)有能力把孩子帶在身邊，教育子女的擔(dān)子絕大多數(shù)由祖父母、外祖父母或親戚來(lái)承擔(dān)，個(gè)別特殊情況甚至請(qǐng)朋友幫助照顧，由于我們國(guó)家國(guó)情復(fù)雜，人口多、底子薄，教育文化相對(duì)比較落后，很多老人沒(méi)有受過(guò)良好的教育，很多都處于文盲半文盲狀態(tài)，因此不能對(duì)留守兒童的文化知識(shí)學(xué)習(xí)起到很好地教育輔導(dǎo)作用。總之，農(nóng)民工外出務(wù)工給孩子的身心健康和受教育等等方面帶來(lái)了一系列消極影響。兒童時(shí)期既是人生生理成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是為人一生心理成熟定型打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，很多良好素質(zhì)和習(xí)慣的養(yǎng)成都是在兒童時(shí)期形成的，俗話說(shuō)，“三歲看大七歲看老”，留守兒童由于長(zhǎng)期缺少父母的陪伴、關(guān)懷、引導(dǎo)而大多由祖輩、親戚撫養(yǎng)，個(gè)別的甚至由朋友代為撫養(yǎng)，由于代養(yǎng)人的文化水平較低、隔代教養(yǎng)方式不當(dāng)、隔代監(jiān)管也多不盡人意，學(xué)校教育對(duì)留守兒童心理健康重視程度不夠，兒童的精神需求也不能夠得到滿足等原因使留守兒童生活在一個(gè)親情缺失的非正常的環(huán)境之中，這就容易造成留守兒童抑郁、自我封閉、消極、孤僻、缺乏安全感等心理問(wèn)題。青少年是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的決定力量，是祖國(guó)的未來(lái)和希望，關(guān)注留守兒童、改變留守兒童的生活現(xiàn)狀是我們義不容辭的職責(zé)。
二、商丘市農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀調(diào)查
根據(jù)商丘市政府和教育部門統(tǒng)計(jì)，在商丘市農(nóng)村義務(wù)教育階段的中小學(xué)生當(dāng)中，留守兒童占農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生總數(shù)的６０％。有的由祖父母、外祖父母撫養(yǎng)，有的由父母單方面撫養(yǎng)，有的由親戚朋友代為撫養(yǎng)，有些留守兒童的父母甚至把孩子單獨(dú)留在家里依靠自己獨(dú)立生活。同時(shí)，商丘市教育局、文化局等有關(guān)部門對(duì)全市農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生課外書(shū)閱讀情況進(jìn)行抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì)。經(jīng)過(guò)了解，很多農(nóng)村留守兒童幾乎沒(méi)有讀過(guò)課外讀物，即使讀過(guò)一些課外書(shū)，他們所讀的課外讀物很多都是社會(huì)上的閑散書(shū)籍，根本就不適合兒童閱讀，有些是家長(zhǎng)在外打工休息之余或者坐車為了消磨時(shí)間買的閑書(shū)，看完之后順便帶回來(lái)的。通過(guò)系統(tǒng)調(diào)查調(diào)研和總結(jié)，影響我國(guó)留守兒童學(xué)習(xí)和個(gè)人成長(zhǎng)方面的問(wèn)題主要有：
�。ㄒ唬┝羰貎和彝ソ逃δ艿幕救笔�，處于無(wú)人監(jiān)管的放任狀態(tài)
由于我國(guó)農(nóng)村人口多，人多地少，農(nóng)村留守兒童的家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般情況下更是不好，為了養(yǎng)家糊口、解決全家的溫飽問(wèn)題和其他必要的家庭開(kāi)支，留守兒童的父母被迫撇下孩子只身或者夫妻雙方外出務(wù)工，他們?yōu)榱烁淖兗彝サ慕?jīng)濟(jì)狀況而不惜以犧牲孩子的身心成長(zhǎng)和教育為代價(jià)。教育子女是父母應(yīng)盡的職責(zé)，對(duì)孩子影響最大、關(guān)系最密切的就是父母，父母對(duì)孩子的教育和身心健康成長(zhǎng)有著不可推卸的責(zé)任和義務(wù)，可是現(xiàn)實(shí)的狀況是：留守兒童的父母長(zhǎng)年在外打工，而代替父母撫養(yǎng)兒童的老人對(duì)留守兒童的監(jiān)管教育往往力不從心。首先，這些老人要承擔(dān)家里繁重的農(nóng)活，老人們年歲大了，這些農(nóng)活已經(jīng)使他們力不從心，更不用說(shuō)兒童的教育和監(jiān)管；其次，很多農(nóng)村老人沒(méi)有受過(guò)多少學(xué)校教育，普遍文化水平極低，很多老人處于文盲半文盲狀態(tài)，在學(xué)習(xí)上很難輔導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)、作業(yè)和課外閱讀，再加上由于隔代撫養(yǎng)，有的老人對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)和縱容。種種這些情況之下，留守兒童就處在一個(gè)無(wú)人監(jiān)管的“放養(yǎng)”狀態(tài)，壞習(xí)慣、壞毛病也就很容易養(yǎng)成。學(xué)習(xí)上自由放任，網(wǎng)吧、游戲廳、溜冰場(chǎng)等娛樂(lè)場(chǎng)所是他們的“家”，有的在當(dāng)?shù)匾恍┺r(nóng)家書(shū)屋看些書(shū)籍，大多是一些不健康的內(nèi)容，含有武打兇殺、淫穢色情等內(nèi)容，這些不健康的讀物必然會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生不好的影響，并養(yǎng)成一些不良習(xí)慣，甚至?xí)T導(dǎo)兒童走向犯罪。特拉維斯赫希認(rèn)為，青少年如果與父母的感情聯(lián)系受到削弱，青少年犯罪的可能性就增加，若與父母的聯(lián)系加強(qiáng)，青少年犯罪的可能性就會(huì)降低。最高人民法院研究室主任邵文虹指出，近年來(lái)，我國(guó)各級(jí)法院判決生效的未成年人犯罪平均每年上升１３％左右，其中留守兒童的犯罪率約占未成年人犯罪的７０％，而且還有逐年上升的趨勢(shì)。
（二）學(xué)校對(duì)留守兒童的知識(shí)傳授和思想教育方面也多不盡人意
我國(guó)是處于社會(huì)主義初級(jí)階段的發(fā)展中國(guó)家，國(guó)家財(cái)政對(duì)教育文化事業(yè)的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足目前廣大人民群眾對(duì)教育文化事業(yè)的消費(fèi)需求，其中少年兒童的文化公益性消費(fèi)資源也明顯呈現(xiàn)出不平衡性，城市和農(nóng)村之間、東南沿海和西部?jī)?nèi)陸之間存在著明顯差別。由于國(guó)家財(cái)力有限，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)撥款嚴(yán)重不足，同時(shí)，由于工資待遇等原因有些中小學(xué)教師的工作積極性不高，對(duì)學(xué)生的教育不到位，有的教師連正常的課堂教學(xué)質(zhì)量都保證不了，更不愿意花費(fèi)太多的時(shí)間去培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀以及應(yīng)對(duì)挫折和適應(yīng)社會(huì)的能力。當(dāng)留守兒童因?yàn)楦改覆辉谏磉叾龅嚼щy或心理問(wèn)題時(shí)，這些老師往往置若罔聞，不聞不問(wèn)。赫希在他的研究中指出，缺乏學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)差并不是青少年天生的問(wèn)題，多數(shù)與學(xué)校對(duì)其態(tài)度有關(guān)，學(xué)校讓學(xué)生感受到了不喜歡學(xué)校或者不依戀學(xué)校，這才是其容易犯罪的原因�？梢�(jiàn)學(xué)校對(duì)于留守兒童的健康成長(zhǎng)何等重要，好的學(xué)校教育能夠彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的不足，相反，不好的學(xué)校教育不僅不能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)提供好的環(huán)境和培養(yǎng)健康向上的道德品質(zhì)，甚至使學(xué)生走向墮落和犯罪的道路。
三、公共圖書(shū)館對(duì)留守兒童的服務(wù)措施
兒童是祖國(guó)的未來(lái)和民族振興的希望，解決留守兒童所引發(fā)的社會(huì)問(wèn)題已是當(dāng)務(wù)之急、刻不容緩，圖書(shū)館作為公益性的社會(huì)文化教育機(jī)構(gòu)，為留守兒童提供豐富的精神文化生活和科學(xué)文化知識(shí)有著義不容辭的責(zé)任，也是公共圖書(shū)館的神圣使命。
�。ㄒ唬┓e極廣泛地籌措資金，健全完善學(xué)校圖書(shū)館的硬件建設(shè)
據(jù)調(diào)查，８８％的農(nóng)村中小學(xué)因缺少資金等原因普遍缺乏學(xué)校圖書(shū)館，這就需要圖書(shū)館首先充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，廣開(kāi)門路，多方籌集資金，尤其是政府、企業(yè)的大力財(cái)力支持；同時(shí)，公共圖書(shū)館要針對(duì)不同年齡留守兒童的心理特點(diǎn)和富有個(gè)性多樣化的閱讀需求，精心購(gòu)置不僅有數(shù)量而且有質(zhì)量、結(jié)構(gòu)合理的圖書(shū)、期刊和電子資源，從而擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任，與農(nóng)村中小學(xué)長(zhǎng)期合作，達(dá)到豐富知識(shí)、陶冶情操、促進(jìn)身心健康發(fā)展的目的。在網(wǎng)絡(luò)主導(dǎo)世界的今天，快速便捷的網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)是我國(guó)中學(xué)生獲取知識(shí)和信息的重要途徑，能夠使青少年更多樣、更全面地接受知識(shí)，擴(kuò)大閱讀范圍，更好地利用圖書(shū)館資源。但是，互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容往往是魚(yú)龍混雜，留守兒童由于缺少自我控制和管理能力，就有可能在網(wǎng)絡(luò)世界中迷失方向而不能自拔。公共圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其社會(huì)教育職能，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育和倡導(dǎo)健康文明的網(wǎng)絡(luò)氛圍。同時(shí)，利用公共圖書(shū)館的人員和設(shè)備等優(yōu)勢(shì)為留守少年兒童安裝網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)控過(guò)濾系統(tǒng)，建設(shè)綠色網(wǎng)站和開(kāi)辟綠色網(wǎng)絡(luò)空間，提供健康安全的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。
�。ǘ榱羰貎和峁┦孢m的讀書(shū)環(huán)境
舒適的讀書(shū)環(huán)境會(huì)讓留守兒童感到心情舒暢，圖書(shū)館可以根據(jù)兒童的特點(diǎn)設(shè)置各式各樣的舒適環(huán)境，例如，可以根據(jù)留守兒童不同的年齡特點(diǎn)設(shè)置不同的閱讀或?qū)W習(xí)區(qū)域，不同區(qū)域的裝飾體現(xiàn)不同年齡兒童的心理特點(diǎn)和需求。有的區(qū)域根據(jù)需要可以在墻壁上裝貼上名家名畫(huà)以及名言警句等，激勵(lì)他們刻苦拼搏、努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上；在有些區(qū)域則根據(jù)需求可以粘貼一些卡通人物、甚至設(shè)置游戲區(qū)等，盡量布置得豐富多彩。這些極富吸引力的多樣化的設(shè)置和環(huán)境更能吸引留守兒童，更有利于培養(yǎng)留守兒童的讀書(shū)情趣，更容易營(yíng)造良好的閱讀氛圍，從而使他們更好地投入到閱讀和學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
�。ㄈ┨嵘龍D書(shū)館館員的綜合素質(zhì)
任何服務(wù)工作中，人應(yīng)該是最關(guān)鍵的因素，員工的素質(zhì)決定服務(wù)的質(zhì)量和效果。在圖書(shū)館未成年人服務(wù)中，館員實(shí)際上充當(dāng)了輔導(dǎo)教師的角色，館員的素質(zhì)直接影響留守兒童讀者的閱讀學(xué)習(xí)和思想道德品質(zhì)。這就要求館員首先必須嚴(yán)于律己、具備高尚的道德情操，為兒童做好道德的榜樣，形成良好的道德環(huán)境，對(duì)兒童時(shí)時(shí)起著道德示范作用，使兒童在良好的環(huán)境中養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，進(jìn)而形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。由于留守兒童是一個(gè)生長(zhǎng)在親情缺失的非正常環(huán)境下的社會(huì)群體，父母長(zhǎng)年不在身邊，生理和心理都不成熟，若他們遇到的困難或問(wèn)題不能進(jìn)行有效地溝通和疏導(dǎo)，必定對(duì)他們的心理健康造成消極的負(fù)面影響，這就要求為留守兒童服務(wù)的圖書(shū)館館員應(yīng)當(dāng)具備較高的素質(zhì)。熟練掌握和運(yùn)用兒童教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)的專業(yè)知識(shí)以及熟練的人際溝通技巧等能力。當(dāng)兒童心理問(wèn)題影響到他們的學(xué)習(xí)和生活時(shí)，圖書(shū)館館員就要主動(dòng)利用專業(yè)知識(shí)和技能為留守兒童排憂解難，使他們?cè)谟淇斓沫h(huán)境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)、身心健康地成長(zhǎng)，作為為留守兒童服務(wù)的圖書(shū)館館員除了要具備上述能力之外，還要有豐富的圖書(shū)館學(xué)的專業(yè)知識(shí)，利用豐富的專業(yè)知識(shí)對(duì)留守兒童的閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，這是對(duì)圖書(shū)館館員最基本的要求。其中分級(jí)閱讀法和個(gè)別指導(dǎo)法是目前對(duì)留守兒童的閱讀學(xué)習(xí)最有效的方法，通過(guò)分級(jí)閱讀和個(gè)別指導(dǎo)法，使不同年齡和同一年齡不同情況的學(xué)生都能在正確方法的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。遼寧省撫順市圖書(shū)館多年來(lái)積累了這方面很多成功的經(jīng)驗(yàn)，他們與市健康教育所聯(lián)合成立未成年人心理健康活動(dòng)基地，在留守兒童比較多的地方開(kāi)展心理健康專題講座、進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)咨詢活動(dòng)并向他們贈(zèng)送學(xué)習(xí)用品和圖書(shū)，不僅使留守兒童增長(zhǎng)了知識(shí)，而且讓孩子們心理健康發(fā)展和快樂(lè)成長(zhǎng)。
�。ㄋ模﹫�(jiān)持以人為本，積極采取走出去的工作方法
作為為少年兒童服務(wù)的圖書(shū)館，除了要大力提倡通過(guò)完備的設(shè)施和良好的環(huán)境吸引留守兒童進(jìn)來(lái)的工作方法之外，還要根據(jù)留守兒童的特殊情況，大力提倡走出去的工作方法，走出去就是要求圖書(shū)館員進(jìn)學(xué)校、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)農(nóng)村留守兒童家庭，通過(guò)豐富多彩、形式多樣的宣傳活動(dòng)使留守兒童認(rèn)識(shí)到讀書(shū)好、在館員的指導(dǎo)下讀好書(shū)，最后養(yǎng)成好讀書(shū)的習(xí)慣，從而全方位鍛煉和提高兒童的綜合素質(zhì)。
�。ㄎ澹╅_(kāi)展各種青少年兒童讀書(shū)活動(dòng)和各種小型比賽活動(dòng)
由于父母長(zhǎng)年在外打工，留守兒童的生活環(huán)境絕大部分都比較清貧、單一。這種生活方式不利于兒童成長(zhǎng)，在這些多元化的活動(dòng)和各種小比賽中，留守兒童能夠養(yǎng)成互動(dòng)、互助、與人溝通、合作的能力，從而為將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。商丘市在兒童節(jié)期間專門為農(nóng)村留守兒童舉辦形式多樣、豐富多彩的有益活動(dòng)，在提高留守兒童的參入意識(shí)、培養(yǎng)留守兒童的綜合能力方面發(fā)揮了積極的作用。
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