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教師繼續(xù)教育監(jiān)控及評(píng)價(jià)方式論文
摘要：高職院校教師繼續(xù)教育是提高高職院校教師綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，教師的繼續(xù)教育過程中，對(duì)教師“繼續(xù)教育質(zhì)量”的評(píng)價(jià)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，我國高職院校教師繼續(xù)教育起步較晚，目前還沒有公認(rèn)的個(gè)別教師繼續(xù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，作為評(píng)價(jià)的主體，在高校教師繼續(xù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中沒有出現(xiàn)。為此，論述了高職院校教師繼續(xù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的技術(shù)路線、指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及提高教師繼續(xù)教育質(zhì)量的相應(yīng)措施。
關(guān)鍵詞：高職院校；繼續(xù)教育；監(jiān)控；評(píng)價(jià)方式
１高職院校教師繼續(xù)教育質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容
１．１對(duì)教師工作素質(zhì)的要求
針對(duì)高職院校的特點(diǎn)，根據(jù)高職教育培養(yǎng)技能型和實(shí)踐型人才的定位，高職院校教師繼續(xù)教育評(píng)估，必須明確高職院校教師繼續(xù)教育的目標(biāo)，這不僅是教育行政部門和學(xué)校自身的目標(biāo)，也是高職院校教師繼續(xù)教育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。繼續(xù)教育評(píng)價(jià)旨在鼓勵(lì)教師個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師繼續(xù)教育管理水平，促進(jìn)教師整體素質(zhì)提高、發(fā)展生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線高等職業(yè)教育的基本任務(wù)。高職院校教師繼續(xù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)遵循教育評(píng)價(jià)的基本原則，借鑒國外的有益經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)教育評(píng)價(jià)模式，突破傳統(tǒng)的獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)框架進(jìn)行評(píng)價(jià)。目前，國際教育評(píng)價(jià)的范圍不斷擴(kuò)大，教育評(píng)價(jià)方法越來越豐富，當(dāng)代世界著名的教育學(xué)和心理學(xué)家本杰明，提出教育方面評(píng)價(jià)的作用是促進(jìn)，不只是選擇。因此，高職院校繼續(xù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)模型和通識(shí)教育評(píng)價(jià)有一個(gè)共同的目的，就是促進(jìn)繼續(xù)教育的對(duì)象的發(fā)展，挖掘繼續(xù)教育的潛力。
�。保步處熇^續(xù)教育質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容
根據(jù)職業(yè)教師的特點(diǎn)，參照國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位相關(guān)文獻(xiàn)的道德、能力、工作對(duì)公務(wù)員和企業(yè)工作人員的要求，對(duì)績效考核等方面的要求，在政治和思想表現(xiàn)方面，以教師職責(zé)和工作績效為主要內(nèi)容的考核期，采用定量與定性相結(jié)合的方法，結(jié)合基本素質(zhì)、教學(xué)、科研等方面對(duì)教師繼續(xù)教育的監(jiān)測和綜合評(píng)價(jià)。根據(jù)以上記述的內(nèi)容，按指標(biāo)劃分，將形成以表格內(nèi)容。表格由學(xué)院相關(guān)工作領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一，不同的相關(guān)部門人員操作，高職院校教師繼續(xù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系結(jié)果。
２高職院校教師繼續(xù)教育質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的原則
�。玻笨陀^評(píng)價(jià)與主觀評(píng)價(jià)相結(jié)合
在繼續(xù)教育質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)的過程中，要堅(jiān)持實(shí)事求是、客觀評(píng)價(jià)和方法的原則。同時(shí)，要考慮到主觀能動(dòng)性評(píng)價(jià)。詳細(xì)描述評(píng)價(jià)，要重新真實(shí)數(shù)據(jù)，信息反饋，第一手資料，內(nèi)容可以用數(shù)字記錄和積累來衡量，我們要努力量化工作，要注意征求各方建義，聽取意見，檢查，直接先手資料，增強(qiáng)其工作透明度，最大限度地提高客觀性和主動(dòng)性評(píng)價(jià)工具。
２．２定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合
定性評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)對(duì)象的，在使用的經(jīng)驗(yàn)方面的品質(zhì)的評(píng)價(jià)。定量評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)對(duì)象的定量評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)注意兩者的結(jié)合，相輔相成，相互補(bǔ)充，以便進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
�。玻硨�(shí)施師德一票否決制
教師素質(zhì)的職業(yè)道德，將直接影響到教師的質(zhì)量“教學(xué)品質(zhì)和服務(wù)品質(zhì)”。因此，所有的行政制裁違法行為被記過或者更多的教師，或出現(xiàn)教學(xué)等方面問題的教師，或沒有師德師風(fēng)的教師，他的道德評(píng)價(jià)與其職業(yè)就是不符合的。同時(shí)，凡是所有的道德不符合條件的，他的整個(gè)職業(yè)工作評(píng)價(jià)也是被認(rèn)為是不稱職的。
�。玻丛u(píng)價(jià)監(jiān)控工作與指導(dǎo)工作相配合
一方面，評(píng)價(jià)和監(jiān)控，是決定教師的教學(xué)宗旨的素質(zhì)，另一方面，是提供指導(dǎo)教育的基礎(chǔ)上，通過評(píng)估的信息，可以診斷為教育過程，更好地了解教師的工作質(zhì)量，和正確的指導(dǎo)，提出了針對(duì)問題具有高價(jià)值性的意見，形成了“評(píng)估、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)”螺旋循環(huán)模式，很好的提高了教育和科學(xué)的有效性。
３高職院校教師繼續(xù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控的方法
�。常笨荚u(píng)、監(jiān)控的組織機(jī)構(gòu)
建立院、系、學(xué)生四級(jí)評(píng)價(jià)體系。由其他方面的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的評(píng)價(jià)結(jié)果在統(tǒng)計(jì)學(xué)上評(píng)估。最終得出對(duì)教師繼續(xù)教育結(jié)果的結(jié)論。評(píng)估團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由學(xué)校主管，部門領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師等等組成。評(píng)估團(tuán)隊(duì)成員必須是公平和公正的，以確保評(píng)估的可信度。學(xué)校教育系統(tǒng)負(fù)責(zé)整理排列相關(guān)數(shù)據(jù)，再由評(píng)估小組成員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、整理、評(píng)價(jià)，考核成績作為老師這學(xué)期教學(xué)評(píng)估的基礎(chǔ)。
�。常苍u(píng)價(jià)和監(jiān)控的程序
（１）確定評(píng)價(jià)指標(biāo)，發(fā)展各種類型的評(píng)價(jià)形式。根據(jù)教師工作的基本內(nèi)容，對(duì)教師工作的質(zhì)量進(jìn)行了分析和評(píng)價(jià)，確定對(duì)于教師工作的各類評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，從而確定相關(guān)的評(píng)價(jià)表格，對(duì)發(fā)展各種考核形式的教師進(jìn)行考核。
�。ǎ玻┐_定評(píng)估程序。以學(xué)期考核作為評(píng)價(jià)階段，分平時(shí)、學(xué)期雙階段的評(píng)價(jià)和監(jiān)控，為了監(jiān)測教師在教學(xué)工作過程中的質(zhì)量，提高教師工作的能力。通常情況下，我們對(duì)日�？荚u(píng)和監(jiān)控常常從２個(gè)方面入手：一個(gè)是高職院校各部門領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師日常表現(xiàn)、教學(xué)表現(xiàn)、工作量大小和教學(xué)研究科研工作等情況，進(jìn)行跟進(jìn)的記錄評(píng)價(jià)和監(jiān)測；二是教學(xué)評(píng)估小組以聽課、廣大學(xué)生調(diào)查等形式來評(píng)估教師的教學(xué)質(zhì)量；學(xué)期最終成績和教學(xué)過程監(jiān)控。由評(píng)估組進(jìn)行整理部署，相關(guān)部門和相關(guān)工作人員結(jié)合通常的評(píng)估記錄，教師在工作開展的評(píng)價(jià)在這學(xué)期所做的工作，收集到的記錄在評(píng)估團(tuán)隊(duì)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)處理。
�。ǎ常┰u(píng)價(jià)和監(jiān)測的實(shí)施。采用各種形式的監(jiān)測和評(píng)價(jià)。詳情如下：學(xué)生方面的評(píng)價(jià)和監(jiān)控。由大學(xué)教務(wù)處和學(xué)院教務(wù)處的教師組織排在前三分之二的每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，都是以無記名投票方式填寫學(xué)生分級(jí)表。學(xué)期開始到學(xué)期的課堂教師評(píng)分和學(xué)期的課堂教師評(píng)分方法。每學(xué)期至少一個(gè)老師評(píng)價(jià)２至３次。系（部）評(píng)價(jià)和監(jiān)測。學(xué)院（系部）按照各科室的職能范圍，通過講座、教學(xué)檢查、所有抽查，重點(diǎn)考核方法，動(dòng)態(tài)監(jiān)測教師工作。在平時(shí)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，記錄資料，教師和監(jiān)控的隨機(jī)或周期性綜合評(píng)價(jià)。每學(xué)期至少一個(gè)老師評(píng)價(jià)２至３次。
�。ǎ矗┰u(píng)價(jià)和監(jiān)測的總結(jié)結(jié)果。在對(duì)各部門進(jìn)行定量和定性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師的素質(zhì)，在調(diào)查中收集和評(píng)價(jià)信息，綜合處理，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法，評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性。通過比較分析，得出結(jié)論，并及時(shí)提供給有關(guān)科室，來提升老師的業(yè)務(wù)水平和能力，提高老師工作效率。
４高職院校教師繼續(xù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)
�。ǎ保└呗氃盒Ｈ胬^續(xù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系包括：
機(jī)構(gòu)建設(shè)、組織安全和財(cái)務(wù)安全、工作流程和過程管理、教師交流和技能提升等方面的內(nèi)容和形式。
�、贆C(jī)構(gòu)建設(shè)：高校教師隊(duì)伍建設(shè)，教師繼續(xù)教育管理辦法，開展教師年度繼續(xù)教育項(xiàng)目等內(nèi)容的評(píng)價(jià)。
�、诮M織安全和財(cái)務(wù)安全：評(píng)價(jià)高職院校領(lǐng)導(dǎo)是否重視繼續(xù)教育，組織機(jī)構(gòu)是否健全，是否有一個(gè)專門的部門負(fù)責(zé)教師繼續(xù)教育，以及教師繼續(xù)教育的需求在資金方面是否得到滿足。
�、酃ぷ髁鞒毯瓦^程管理：高校教師繼續(xù)教育管理工作的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)是學(xué)校教師考核制定年度繼續(xù)教育計(jì)劃，教師培訓(xùn)驗(yàn)收，教師培訓(xùn)過程監(jiān)控，培訓(xùn)數(shù)據(jù)收集，教師進(jìn)修培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)。
�、軆�(nèi)容和形式：教師繼續(xù)教育的內(nèi)容和形式，評(píng)價(jià)其多樣性，是否在培養(yǎng)和發(fā)展的形式，以及滿足高校教師個(gè)人發(fā)展的需要。⑤教師成果交流：繼續(xù)教育學(xué)院教師分享成果的評(píng)價(jià)及其他形式的經(jīng)驗(yàn)交流等。⑥教師技能提升：對(duì)高校教師繼續(xù)教育過程和完成后的技能提升過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)對(duì)教師參與的指標(biāo)、學(xué)術(shù)水平的提升、工作促進(jìn)、研究論文發(fā)表、雙師素質(zhì)教師比例等方面進(jìn)行分析。
�。ǎ玻﹤�(gè)體教師繼續(xù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)包括：
教師的基本素質(zhì)，提高教學(xué)能力建設(shè)，實(shí)踐能力建設(shè)，研究能力建設(shè)，以及相關(guān)能力的提高教育等。
①教師的基本素質(zhì)提升：教師道德標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，教師資格的提升，雙師素質(zhì)的教師資格和專業(yè)帶頭人或教師的教學(xué)等內(nèi)容。
�、诮虒W(xué)能力建設(shè)：評(píng)價(jià)教學(xué)工作量，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)研討會(huì)，教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)成果獲獎(jiǎng)等內(nèi)容。
�、蹖�(shí)踐能力建設(shè)：實(shí)踐指的是專業(yè)教師的能力與實(shí)際工作能力相關(guān)的理論能力、實(shí)踐能力的提升，包括實(shí)踐能力的提升和實(shí)踐教學(xué)能力的提高，教師的主體實(shí)踐能力主要通過教師實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)工作量、實(shí)踐成果、服務(wù)企業(yè)能力為評(píng)價(jià)內(nèi)容。
�、苎芯磕芰ㄔO(shè)：評(píng)價(jià)參加研討會(huì)的教師，參與出版專著和研究論文，科研成果獎(jiǎng)的應(yīng)用開發(fā)等。
５高職院校教師繼續(xù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)論標(biāo)準(zhǔn)
�。ǎ保⿲W(xué)院綜合評(píng)價(jià)：系統(tǒng)建設(shè)評(píng)價(jià)、工作流程和過程管理、內(nèi)容和形式，作為教師技能提升的重要指標(biāo)，組織安全與財(cái)務(wù)安全、交換指標(biāo)為一般指標(biāo)。評(píng)價(jià)結(jié)果分為優(yōu)秀，良好，不合格三等。
�。ǎ玻﹤�(gè)別教師評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)基本素質(zhì)的提高和研究能力建設(shè)為一般指標(biāo)，提高能力建設(shè)的教學(xué)和實(shí)踐能力建設(shè)為重要指標(biāo)。評(píng)價(jià)結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、不合格三等，評(píng)價(jià)分值８０分或以上確定為優(yōu)秀，７９到６０分是良好，６０分以下是不合格。６提高高職院校教師繼續(xù)教育質(zhì)量的措施為了保證高職教師繼續(xù)教育質(zhì)量，一是應(yīng)在制度保障方面，建立高職院校教師繼續(xù)教育中長期建設(shè)規(guī)劃；二是為適應(yīng)當(dāng)前高職院校教師繼續(xù)教育的發(fā)展態(tài)勢，設(shè)立專門監(jiān)管機(jī)構(gòu)，明確指定職能部門負(fù)責(zé)部分教師繼續(xù)教育；三是建立教師專業(yè)檔案和繼續(xù)教育學(xué)習(xí)檔案，負(fù)責(zé)管理和開展教師繼續(xù)教育，保障教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)渠道長期穩(wěn)定。通過一系列規(guī)范化管理和持續(xù)有效的教師繼續(xù)教育，提高教師個(gè)體和整個(gè)學(xué)校繼續(xù)教育質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
［１］趙寶柱，曹曄，劉永軍．中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系建構(gòu)研究［Ｊ］．職業(yè)技術(shù)教育，２０１０，（２２）．
［２］李少勇，康建軍．高職院校就業(yè)教育體系的構(gòu)建［Ｊ］．文教資料，２０１３，（２０）．
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