學(xué)生創(chuàng)新之弦的撥動(dòng)論文
教師要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的學(xué)生，首先必須讓學(xué)生具備自學(xué)能力和合作意識(shí)。我個(gè)人認(rèn)為小組合作討論是活躍課堂教學(xué)的重要方式之一，是教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本手段。在現(xiàn)階段，學(xué)生合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)師生之間，生生之間平等交流，成為激活學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的催化劑，因此，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，為更好地促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流探究，我做了以下嘗試：
一、為學(xué)生留下思維空間
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)目標(biāo)，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行課堂講授是非常必要的，但是否給學(xué)生留下思維空間，發(fā)問(wèn)的余地，則又是至關(guān)重要的。教師注重背景過(guò)程，前后聯(lián)系的講解，而結(jié)論讓學(xué)生去思考，有些結(jié)論可能不是唯一的，這就為學(xué)生留下了思維想象的空間；同時(shí)，在教師的思想觀念上，要自覺(jué)確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。中學(xué)生是好奇心強(qiáng)且思維異�；钴S的人，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生一些想法和問(wèn)題，但這些想法和問(wèn)題大多數(shù)學(xué)生不敢或不愿向教師提出，教師對(duì)有畏難情緒的學(xué)生予以熱情鼓勵(lì),讓學(xué)生在諸如“說(shuō)說(shuō)自己的看法及問(wèn)題”，“說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系”等鼓勵(lì)下，克服心理障礙增強(qiáng)學(xué)生信心。
學(xué)生深感到教師理解、關(guān)愛(ài)、、信任他們，從而引起相融情感共鳴。親其師，信其道，學(xué)生會(huì)在一種受教師尊重，積極愉快的良好氛圍下學(xué)習(xí)，在自主探索、合作討論的過(guò)程中享受到樂(lè)趣，形成真正的平等，融洽的師生關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
二、指導(dǎo)學(xué)生交流思路
在課堂教學(xué)中，班級(jí)不應(yīng)只是用來(lái)制約學(xué)生課堂行為，而應(yīng)成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種“動(dòng)態(tài)集體力量”，因此，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師不急于講解，而要組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開(kāi)展討論。例如：我在講解《醉翁亭記》這篇課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論太守之“樂(lè)”和前一篇課文《岳陽(yáng)樓記》中范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”中“樂(lè)”的不同含義，小組討論時(shí)，優(yōu)先考慮那些在全班同學(xué)面前想說(shuō)不敢說(shuō)的學(xué)生，先由他們匯報(bào)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解并把遇到的問(wèn)題提出來(lái)小組討論，大家各抒己見(jiàn)，在小組內(nèi)達(dá)成共識(shí)，并對(duì)所議內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，最后準(zhǔn)備進(jìn)行全班交流。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該在學(xué)生之間營(yíng)造一種競(jìng)爭(zhēng)、合作的氣氛，師生間互問(wèn)互答、平等討論，既聽(tīng)別人的意見(jiàn)，又談自己的想法，使學(xué)生在討論中進(jìn)行情感的交流，碰撞出思維火花，使原來(lái)沒(méi)問(wèn)的問(wèn)題明朗化，對(duì)所討論的問(wèn)題產(chǎn)生新的疑點(diǎn)。倡導(dǎo)“向同學(xué)請(qǐng)教、提問(wèn)”的好處甚多，既可以“教學(xué)相長(zhǎng)”，又可養(yǎng)成發(fā)問(wèn)習(xí)慣。發(fā)問(wèn)之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己著實(shí)知道得太少，一知半解的事情多得超出自己的想象，從而對(duì)學(xué)生的要求就會(huì)變得愈來(lái)愈高，學(xué)習(xí)勁頭也會(huì)越來(lái)越足，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力就會(huì)自然而然地在潛移默化中逐漸培養(yǎng)起來(lái)。
三、科學(xué)的設(shè)計(jì)提問(wèn)
提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要形式之一。然而不少教師煞費(fèi)苦心地提出了不少問(wèn)題，學(xué)生就是啟而不答，或答得單調(diào)呆板、機(jī)械重復(fù)、不機(jī)敏靈活。什么樣的問(wèn)題才是設(shè)計(jì)科學(xué)的提問(wèn)？我感覺(jué)一個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)會(huì)讓學(xué)生樂(lè)于參與、創(chuàng)造，挖掘，展示其口才和思維能力。例如《濟(jì)南的冬天》是一篇寫(xiě)景佳作，可學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情。我注意到課后練習(xí)要求學(xué)生向沒(méi)去過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，突然想起導(dǎo)游，何不讓學(xué)生依據(jù)課文設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞呢，這樣既能全面挖掘課文內(nèi)容又能鍛煉他們的口頭表達(dá)能力。于是分組準(zhǔn)備，每組分配好角色，設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，可適當(dāng)增添相關(guān)知識(shí)。經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備，到臺(tái)前利用掛圖介紹冬天的濟(jì)南。他們又給我一個(gè)驚喜：?jiǎn)稳耸降慕庹f(shuō)，有條不紊，滔滔不絕；游客與導(dǎo)游的寒暄問(wèn)答，機(jī)智風(fēng)趣，令人捧腹。而李洋根據(jù)《憶江南》編寫(xiě)的導(dǎo)游詞讓人拍案稱(chēng)奇，吳亞前的快板《歡迎你來(lái)濟(jì)南》更堪稱(chēng)一絕。他們不僅融合了課文內(nèi)容，還增添了濟(jì)南的名勝古跡、風(fēng)土人情，展現(xiàn)了主客間的彬彬有禮，再現(xiàn)了生活的原汁原味。真不可小瞧這群孩子，這使我想起阿基米德的名言：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬起整個(gè)地球�！比绻爸c(diǎn)”在這里是一種突破方式，那么學(xué)生被撬起的是自身的無(wú)窮潛力。這種方式也適用于《蘇州園林》等介紹名勝古跡的說(shuō)明文。 又如《音樂(lè)巨人貝多芬》一文在評(píng)價(jià)貝多芬的形象時(shí)，這樣設(shè)計(jì)："假如你在路上遇到貝多芬，設(shè)計(jì)你們的對(duì)話。假如生活中你遇到一個(gè)不修邊幅、驕傲獨(dú)立、孤僻自卑的人，你會(huì)怎么做？是與他交流還是避開(kāi)他，為什么？"以此激發(fā)學(xué)生在小組內(nèi)各抒己見(jiàn)，理解人物內(nèi)心，學(xué)會(huì)公正地評(píng)價(jià)一個(gè)人，不以貌取人。
其他課，如《皇帝的新裝》，編演課本劇；《生命，生命》，由學(xué)生主持，佳句賞析式；《我的信念》，名言背誦式；《女?huà)z造人》，續(xù)寫(xiě)結(jié)尾式；《秋天》，模仿創(chuàng)作式；廣告詞的搜集介紹，特產(chǎn)展銷(xiāo)式；綜合復(fù)習(xí)課，知識(shí)競(jìng)賽式……我相信，每篇課文都有獨(dú)特之處，讓我們精心為其量身訂做一種方法，創(chuàng)造更多的合作學(xué)習(xí)契機(jī)，從而收獲學(xué)習(xí)樂(lè)趣，開(kāi)啟創(chuàng)新智慧。
四、啟發(fā)學(xué)生求異思維
教師應(yīng)注重在課堂合作探究中培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。求異思維是對(duì)所要解決的問(wèn)題，從多方面思考，提出許多新假設(shè)和新答案的思維方式。例如在寫(xiě)作訓(xùn)練中，對(duì)事物“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。在小組合作中鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方面去觀察思考，并大膽設(shè)問(wèn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生的探索精神，這樣在實(shí)際寫(xiě)作文中才能令每個(gè)學(xué)生的.思維活躍，思路開(kāi)闊，在腦海中形成思維的發(fā)散，探求事物發(fā)展的多種可能性，獲得更加豐富的認(rèn)識(shí)。如以《太陽(yáng)》命題，運(yùn)用求異思維，從多角度尋找立意點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生會(huì)想到：太陽(yáng)是光明的使者，強(qiáng)者的化身，有戰(zhàn)勝一切黑暗的自信，困難面前從不灰心喪氣，從不改變對(duì)生活的執(zhí)著熱情，上升時(shí)光彩奪目，日落時(shí)也燦爛輝煌。這些立意，不能說(shuō)不好，但都是從贊美角度來(lái)考慮問(wèn)題的。如果用一分為二的觀點(diǎn)，辨證地分析問(wèn)題，又會(huì)得出什么結(jié)論呢？有些學(xué)生大膽質(zhì)疑，爭(zhēng)先發(fā)言，太陽(yáng)也有黑點(diǎn)，它并不完美：
�、僬樟廖矬w的同時(shí)，也制造了影子和黑暗。
�、诳贪宥鄙僮兓�，地球只好調(diào)整同他的距離，來(lái)追求斑斕的四季。
�、燮骄髁x，顧此失彼。為了另一半得到光明，卻把這一半拋進(jìn)黑暗。
④光彩燦爛，金色輝煌，不是你的真相，你是不可接近的烈火暴君。大家“聽(tīng)唱新翻楊柳枝”，感覺(jué)耳目一新。學(xué)生通過(guò)小組討論，互相啟發(fā)，挖掘了命題的內(nèi)蘊(yùn)，多角度思維立意，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
另外一點(diǎn)不容忽視，讓全體學(xué)生都參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，這是成功的課堂教學(xué)的一個(gè)標(biāo)志，在有限的45分鐘時(shí)間做到這一點(diǎn)，必須優(yōu)化課堂教學(xué)的組織形式和教學(xué)過(guò)程，科學(xué)地安排好教學(xué)活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，把盡量多的時(shí)間教給學(xué)生，促使學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。首先要敢于甩，準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)著力訓(xùn)練，甩掉許多無(wú)關(guān)痛癢的環(huán)節(jié)、導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)簡(jiǎn)短明了。其次要敢于讓?zhuān)惶谜n講課時(shí)間不超過(guò)總時(shí)間的三分之一，做到四讓?zhuān)簩W(xué)生會(huì)讀的讓學(xué)生自己讀，學(xué)生會(huì)說(shuō)的上學(xué)生向自己說(shuō)，學(xué)生可做的讓學(xué)生自己做，學(xué)生想得出的讓學(xué)生自己想，這樣就留足了學(xué)生實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的時(shí)間，有利于學(xué)生間信息交流，培養(yǎng)合作精神，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
創(chuàng)設(shè)出如此師生共同構(gòu)建的活潑、寬松、極具競(jìng)爭(zhēng)性的，又是互助友好，團(tuán)結(jié)協(xié)助，積極向上驅(qū)力無(wú)窮的課堂心理環(huán)境，才能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才能引導(dǎo)他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中成為有個(gè)性、有志向、有智慧的完整的人。
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