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如何提高聾啞學(xué)生習(xí)作能力淺探論文
特教學(xué)校聾啞學(xué)生作文教學(xué)應(yīng)該貼近聾啞學(xué)生的實(shí)際，讓聾啞學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)聾啞學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)聾啞學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想。
然而，造成聾啞學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣，寫(xiě)作能力差是多種因素造成的。因此，要提高聾啞學(xué)生的寫(xiě)作能力，只有從“源頭”抓起，改進(jìn)作文教學(xué)，針對(duì)他們生理、心理發(fā)展上的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)聾啞學(xué)生寫(xiě)作的積極性，才能“水到渠成”。那么，如何在作文教學(xué)中提高聾啞學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？筆者結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。
一、積累詞句，豐富詞匯。
要提高聾啞學(xué)生的寫(xiě)作能力，首先要引導(dǎo)聾啞學(xué)生積累詞句。因?yàn)�，字、詞、句是寫(xiě)文章的語(yǔ)言材料。只有掌握了豐富的詞匯和句子，聾啞學(xué)生才能用語(yǔ)言文字寫(xiě)出自己所要說(shuō)的話。如果他們胸?zé)o點(diǎn)墨，就決不會(huì)寫(xiě)出像樣的文章來(lái)。但是，積累詞句應(yīng)該在聾啞學(xué)生理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行。因?yàn)�，只有理解了，才能運(yùn)用好。因此，在日常教學(xué)過(guò)程中，必須認(rèn)真地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)、詞語(yǔ)教學(xué)、句子教學(xué)和篇章教學(xué)，幫助聾啞學(xué)生準(zhǔn)確地理解。
積累詞句的方法可以多種多樣。一般可以按人物的“外貌”、“神態(tài)”、“動(dòng)作”、“心理活動(dòng)”和“景物”、“場(chǎng)面”等方面進(jìn)行歸類(lèi)搜集。例如：語(yǔ)文教材中有許多關(guān)于“春天”的描寫(xiě)，可以引導(dǎo)聾啞學(xué)生按“春風(fēng)”、“春雨”和“春景”等方面進(jìn)行歸類(lèi)整理。通過(guò)這樣的積累詞句，既豐富了聾啞學(xué)生的詞匯，又有利于聾啞學(xué)生進(jìn)行比較、辨別、運(yùn)用。
二、形式多樣、激發(fā)興趣。
形式多樣的作文教學(xué)有利于更好地激發(fā)聾啞學(xué)生的作文興趣，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作的欲望。根據(jù)聾啞學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我非常重視教學(xué)形式的多樣化和命題形式的多樣化。在教學(xué)形式上有看圖作文、靜物素描、人物畫(huà)像、做實(shí)驗(yàn)作文、看演示作文、實(shí)地觀察作文和活動(dòng)后作文等等。從而調(diào)動(dòng)聾啞學(xué)生的新鮮感，豐富聾啞學(xué)生的生活實(shí)踐，滿足他們的心理需要。聾啞學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察、親身感受，壯物、寫(xiě)景、記事、寫(xiě)人、寫(xiě)場(chǎng)面時(shí)，都是身邊物、身邊景、身邊事、身邊人，興趣盎然，有話可寫(xiě)、有景可指。在命題形式上有：提供范圍，聾啞學(xué)生自由命題寫(xiě)；提供幾個(gè)題目，聾啞學(xué)生選題寫(xiě)；提供半命題，聾啞學(xué)生補(bǔ)充完整寫(xiě)；也有指定題目寫(xiě)。聾啞學(xué)生感到這樣的命題形式能滿足他們多層次的心理需求，有選擇余地，適應(yīng)個(gè)性，改變了過(guò)去千篇一律的作文模式，從多方面選材，從而寫(xiě)出內(nèi)容不同，特點(diǎn)各異的作文來(lái)。
三、賞析范文，掌握方法。
抓好范文的教學(xué)，使聾啞學(xué)生掌握遣詞造句、布局謀篇的表達(dá)方法。如教《松鼠》一課時(shí)，講解作者抓住松鼠外形，生活習(xí)性等方面的特點(diǎn)，描寫(xiě)了松鼠的活潑可愛(ài)。我在講解課文時(shí)著力分析范文的遣詞造句及寫(xiě)作方法，使學(xué)生體會(huì)到作者是在細(xì)致觀察了解了松鼠習(xí)性的情況下，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言、合理地布局謀篇，把活潑可愛(ài)的松鼠展現(xiàn)在了讀者的面前。分析范文后，運(yùn)用知識(shí)遷移的方法，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己喜歡的一種動(dòng)物。 聾啞學(xué)生掌握方法后寫(xiě)了《可愛(ài)的小花貓》、《公雞》、《小狗》等作文，都寫(xiě)出了它們的外形、生活習(xí)性，寫(xiě)出了它們的可愛(ài)之處，語(yǔ)言比較生動(dòng)、思路比較清楚、感情表達(dá)也比較真切。
發(fā)揮范文的作用，還應(yīng)該從擴(kuò)大聾啞學(xué)生的閱讀量入手。從大量的閱讀中體會(huì)別人觀察生活、認(rèn)識(shí)事物、表達(dá)感情的方法和運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)。幾年來(lái)，我們班的聾啞學(xué)生閱讀了大量的《小學(xué)生優(yōu)秀作文》、《中國(guó)少年報(bào)》等等各類(lèi)課外讀物，從而拓寬了知識(shí)領(lǐng)域，豐富了詞匯，寫(xiě)作能力也得到了極大的提高。
四、體驗(yàn)生活，有話可說(shuō)。
語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活，并最終服務(wù)于我們生活。而我們聾校采取的是封閉式教學(xué)，聾啞學(xué)生在聾校這個(gè)小天地與健全人接觸的機(jī)會(huì)少，和同學(xué)交流多半又是用手語(yǔ)，對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、運(yùn)用的機(jī)會(huì)甚少。如果我們能融入到生活情境中，收集生活中相應(yīng)的寫(xiě)作素材，為作文提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，聾啞學(xué)生就會(huì)感到有話可說(shuō)。如在寫(xiě)作《買(mǎi)菜》一文時(shí)，我?guī)W(xué)生去了菜市場(chǎng)。路上與學(xué)生一起觀察，觀察到什么就說(shuō)什么。來(lái)到菜市場(chǎng)時(shí)，我提問(wèn)“我們來(lái)到什么地方？”學(xué)生回答：“我們來(lái)到菜市場(chǎng)。”并讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師帶我們來(lái)到菜市場(chǎng)�！敝笞寣W(xué)生邊觀察邊說(shuō)各種蔬菜的名稱，并讓營(yíng)業(yè)員聽(tīng)，若營(yíng)業(yè)員聽(tīng)懂了，就掌聲鼓勵(lì)。然后又問(wèn)學(xué)生：“叔叔做什么？阿姨做什么”？如果學(xué)生答不出，我就告訴學(xué)生：叔叔在買(mǎi)菜，阿姨在買(mǎi)菜。然后又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“誰(shuí)在買(mǎi)什么，誰(shuí)在賣(mài)什么。”我又提問(wèn)：“過(guò)去你們到過(guò)這兒?jiǎn)�，誰(shuí)帶你們來(lái)的？”這時(shí)學(xué)生咿咿呀呀說(shuō)個(gè)不停，“媽媽帶我來(lái)到菜市場(chǎng)”、“爸爸帶我來(lái)到菜市場(chǎng)”、“老師帶我們來(lái)到菜市場(chǎng)”……我再問(wèn)他們喜歡吃什么蔬菜？這時(shí)學(xué)生很愿意把自己喜歡吃的蔬菜告訴老師：“我喜歡吃黃瓜�！薄ⅰ拔蚁矚g吃西紅柿”、“青菜、菠菜、卷心菜我都喜歡吃�！本瓦@樣學(xué)生在說(shuō)說(shuō)笑笑中說(shuō)了自己喜歡吃的蔬菜。然后，我又深入一層，教學(xué)生描繪“白白的蘿卜”、“青青的青菜”、“紅紅的西紅柿”等蔬菜的形狀特征�；氐綄W(xué)校后，同學(xué)們很快就把《買(mǎi)菜》這篇作文寫(xiě)完了。
此外，我還注重引導(dǎo)聾啞學(xué)生開(kāi)展了多種多樣的校內(nèi)外活動(dòng)，在校內(nèi)舉辦故事會(huì)、讀報(bào)日、知識(shí)競(jìng)賽、班隊(duì)主題會(huì)，教師節(jié)向教師獻(xiàn)禮，參加各種文體活動(dòng)，慰問(wèn)退休老教師，組織學(xué)雷鋒做好事活動(dòng)，到校外找春天觀秋景，讓聾啞學(xué)生在家里養(yǎng)雞、養(yǎng)花、養(yǎng)貓、學(xué)做家務(wù)等等活動(dòng)。這樣，不僅使聾啞學(xué)生熟悉社會(huì)、體驗(yàn)生活、增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，而且作文的內(nèi)容也變得有血有肉，充滿了真情實(shí)感，寫(xiě)作的動(dòng)力也不斷增加了。
五、多寫(xiě)多練，形成習(xí)慣。
作文要靠訓(xùn)練，多寫(xiě)多練才能熟練地運(yùn)用這個(gè)工具，我們?nèi)绻麅H僅滿足于完成聾校教材中規(guī)定的幾篇作文是很不夠的。很多長(zhǎng)期從事聾校語(yǔ)文教學(xué)的老師一致認(rèn)為：指導(dǎo)聾啞學(xué)生多寫(xiě)句子、多寫(xiě)日記是加強(qiáng)作文訓(xùn)練的好辦法。聾啞學(xué)生可以自由自在、無(wú)拘無(wú)束、盡心盡情地記下自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感。聾啞學(xué)生可以自己選材，自己命題，寫(xiě)出自己感興趣的事，說(shuō)自己想說(shuō)的話，不限篇幅的大小，不限時(shí)間的長(zhǎng)短，可以海闊天空地想，可以自由自在地寫(xiě)，還可以去反復(fù)觀察體驗(yàn)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使得聾啞學(xué)生練了筆頭，活躍了思想，發(fā)展了個(gè)性。這樣的作文往往會(huì)爆發(fā)出才華的火花，顯露出智慧的光芒。聾啞學(xué)生會(huì)更多地嘗到寫(xiě)作的甜頭，從而養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣，寫(xiě)作就再也不會(huì)是一件頭疼的事了。
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