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教師應(yīng)重視幼兒主體性的培養(yǎng)論文
幼兒的主體性是指幼兒在其對(duì)象性活動(dòng)中表現(xiàn)出來的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。將主體性引入教育，就是指：通過一定的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育策略等發(fā)展和培養(yǎng)人的主體性。
然而，在幼教界，教師常常把幼兒看成是教育活動(dòng)指向的對(duì)象，是教育活動(dòng)中的客體，以“見事或見物不見人”的固定模式塑造幼兒，注重知識(shí)和技能的達(dá)標(biāo)程度，久而久之便形成灌輸式的、安排式的、定型了的教育模式。雖然一度曾有教師也意識(shí)到其中的缺陷，并有所修正，但并未真正改變問題的癥結(jié)。其實(shí)，這樣的教育模式忽視了幼兒是教育活動(dòng)中的主體，也沒有看到幼兒自身具有的能動(dòng)性、自主性。
縱觀社會(huì)歷史進(jìn)程的發(fā)展，社會(huì)越是發(fā)展，越是需要開拓進(jìn)取、積極創(chuàng)新的人才。由此可見，發(fā)揚(yáng)人的主體性，培養(yǎng)人的主體活動(dòng)能力是必要的任務(wù)。
我通過參加“生活方式主題活動(dòng)”的實(shí)踐與教研課題研討，發(fā)現(xiàn)自主性探討活動(dòng)能最大限度地體現(xiàn)幼兒的主體性。于是，我最近通過系列的自主性探討活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒的主體性。
1．創(chuàng)設(shè)探討的教學(xué)環(huán)境，為幼兒主體性發(fā)展創(chuàng)設(shè)外部條件
幼兒的主體性發(fā)展總是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)和生活的一種外部刺激。為了向幼兒提供有利于主體性發(fā)展的環(huán)境，我努力從物質(zhì)環(huán)境方面為幼兒提供自主探討的空間。例如：我在語言區(qū)和幼兒用冰霜紙盒制作一個(gè)神奇的小物房。有時(shí)當(dāng)作說悄悄話的場(chǎng)所，有時(shí)當(dāng)作演戲的舞臺(tái)，有時(shí)當(dāng)作電話亭打電話……。
我作為幼兒教師，出好墻刊是吸引他們學(xué)習(xí)的最好方式，多采用簡(jiǎn)筆畫的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單明了地勾畫出與他們有關(guān)的人和事，教育他們從生活中學(xué)習(xí)會(huì)生活和學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們?cè)谛?nèi)外相互對(duì)話，讓他們自主探討人與事的關(guān)系，為幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了教育平臺(tái)。使幼兒園的幼兒在各類活動(dòng)中自主、自由、自信、動(dòng)手，開發(fā)幼兒智力，從中獲得了很多經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了幼兒的主體性教育。
2．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為幼兒主體性發(fā)展增強(qiáng)內(nèi)部動(dòng)力因素
有人說：“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師”。它是力求認(rèn)知、探究事物的內(nèi)傾力。根據(jù)我最近幾年的幼兒教育來看，教師首先要抓住幼兒的心理特征和生理特征；其次，教師要善于引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我在主體性培養(yǎng)中力求讓主體參與教學(xué)活動(dòng)，在強(qiáng)烈的驅(qū)使下形成明確目標(biāo)和主體主動(dòng)參與的心理需要。只有這樣，長期形成這樣的學(xué)習(xí)過程，幼兒才會(huì)在快樂的天空中學(xué)習(xí)、思考，對(duì)問題也會(huì)有自己的獨(dú)特的主張，并通過動(dòng)手操作去發(fā)現(xiàn)和解決生活中的實(shí)際問題。所以，我在上課組織教育活動(dòng)時(shí)，有自己獨(dú)樹一幟的教學(xué)方式，而不是像以前的教學(xué)模式，以成人的眼光確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，而是要在平時(shí)的生活中注重觀察每個(gè)幼兒的興趣特點(diǎn)，教師要了解他們對(duì)什么感興趣，教師就因材施教地進(jìn)行教育。
這樣的探索性活動(dòng)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)和求知欲。讓他們高高興興、積極投入到學(xué)習(xí)中去，“樂學(xué)”的主體性品質(zhì)得到了全面發(fā)展。因此，自主的探討激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒主體性發(fā)展增強(qiáng)了內(nèi)驅(qū)力。
3．引導(dǎo)幼兒探討，為他們提供主體性教育的空間
創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，只有具有創(chuàng)新精神的新型教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，我們教師必須首先強(qiáng)化教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生人性發(fā)展，把學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)中解放出來；其次，教師要不斷更新自己的教育教學(xué)方法。把學(xué)生引導(dǎo)在主體性方向上來。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師只有這樣才可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
綜上所述，我在短短的十年教學(xué)生涯中，深深地體會(huì)到教師只有不斷地改善幼兒的教學(xué)場(chǎng)所，大膽地鼓勵(lì)他們自主地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮“樂學(xué)”的主體性教育，才能提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而有意識(shí)地傳遞教育教學(xué)信息，有效地促進(jìn)了幼兒主體性發(fā)展。
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