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淺談高年級大學生行為失范教育對策研究的論文
論文為關鍵詞： 高年級大學生 行為失范 原因分析 對策建設
論文摘要： 高年級大學生的思想狀態(tài)趨于穩(wěn)定，開始逐步思考人生，有了自己的想法，所以這個階段的學生的行為失范有其特點，即不會犯低級的錯誤，但若出現(xiàn)問題都是大問題。本文從高年級學生的心理狀態(tài)、學校環(huán)境影響、家長培養(yǎng)等幾個方面分析高年級大學生行為失范的原因及對策。
一、高年級學生行為失范概況
高年級大學生對事情往往能夠比較深入地展開思考，幼稚、沖動的錯誤比較少犯，往往是有系統(tǒng)思考的行為失范。在生活上他們已經完全適應大學集體生活，宿舍關系比較穩(wěn)定，相互之間能夠彼此關心，但也有個別學生之間由于日常瑣事積累了怨氣，達到了其容忍的極限，容易爆發(fā)成為嚴重的行為失范，打架斗毆就是結果之一。高年級大學生在心理上已經比較成熟，他們開始思考未來，但也有少數(shù)人學業(yè)拖拉、對自己的前途缺乏信心，產生退縮回避的心態(tài)，導致情緒比較煩躁，從而產生行為失范。高年級大學生的行為失范往往難以發(fā)現(xiàn)，這是因為他們年齡較大，自尊意識增強，不會輕易暴露自身問題，本身判別是非的能力其實較強，只是自身惰性阻礙其正確行為的意志。總之，其行為失范只有后果產生以后才被發(fā)覺，往往比較嚴重。高年級大學生的預謀能力較強，對學校及其周邊環(huán)境、校園管理機制都比較熟悉，所以其行為失范的動作往往較大。高年級大學生技術能力很強，特別是理工科大學生經過兩年專業(yè)學習訓練，掌握了一定的高科技手段。如有個別學生的行為失范的案例：利用計算機網絡技術修改學校財務系統(tǒng)的數(shù)據，給自己的校園卡充值消費，非法進入教務系統(tǒng)更改自己的學習成績等。在即將走向社會、離開校園的大學生群體中，各種混亂的事情都會發(fā)生，如近年不時出現(xiàn)在網絡上的裸奔慶祝畢業(yè)，這也是典型的行為失范�？傊�，高年級大學生行為失范，難以預料、難以控制。
二、高年級學生行為失范原因剖析
高年級大學生經過緊張高考激動入學的低年級后已經不再心存懼怕，其行為主要受自身思想認識的影響，不再對制度、規(guī)則及原本陌生的環(huán)境感到敬畏，有自己的主張，且對自己的想法十分堅持，不再重視征求家長意見、向老師詢問，從而引發(fā)許多行為失范。高年級大學生對社會的認識處于片面的階段，往往將社會的局部當做全面，對敏感事情比較感興趣，對問題的理解看似有一定道理，但離本質尚遠。高年級大學生顧慮少，認為自己即將離開校園，規(guī)則管束于己無效。他們的綜合能力比較強，經過本科幾年的訓練，已經掌握了豐富的專業(yè)知識、技能，完全可以支撐部分失范的行為。高年級大學生對自身思想道德方面的要求降低，往往鄙視師長的說教，家長和他們的交流也多數(shù)是關心表面的得失成敗，如課程是否通過，工作找得如何，能有多少薪水等表面情況，深層的思想問題較少過問，關心不夠，導致問題積累、爆發(fā)。高年級大學生與社會接觸較多隱患，容易沾染不良社會風氣。對于高年級，學校管理難度也加大，直接面對學生進行管理的是輔導員，但輔導員往往是一對幾百，不可能精細化管理，且深入掌握某個學生的想法也確實不易。并且，很多高年級大學生有很強的偽裝能力，輔導員與其交流時，感覺沒有任何問題，完全是一個單純、上進的青年，其實是假象，由此留下了很多隱患，直至問題發(fā)生才被發(fā)現(xiàn)。
三、高年級學生行為失范對策建議
面對高年級大學生的諸多問題，我們必須采取有力對策。首先學校要重視對高年級大學生思想動態(tài)的監(jiān)測，采取技術化的手段，多渠道、深入有效地掌控他們的想法，在事務性工作以外，從思想意識入手，除了所謂的考研率、就業(yè)率這些硬性指標外，學生精神層面的健康狀況從長遠角度看更加重要。除了學生工作一線的輔導員以外，教學人員、機關管理干部都可以深入育人一線開展思想教育，這就要求輔導員將思想可能出現(xiàn)偏差的同學介紹給上述相關人員，通過網絡、電話等方式、渠道讓他們交朋友，深入談心，溝通思想，發(fā)現(xiàn)解決問題。
其次，應發(fā)揮學生組織的功能，真正從內部實現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務。班級干部、學生會、學生社團領導的功能要充分發(fā)揮出來，要在監(jiān)測學生行為動向方面對他們提出要求，更要進行培訓，如何取得全體同學的信任，如何有力引導同學的行為，如何及時處理化解同學的失范行為，如何捕捉反映學生思想異動的信號，這些應當成為當代大學學生組織建設的重要內容。面對復雜多變的社會形勢，我們必須牢牢依靠學生內部的力量。
再次，廣大學生家長要一如既往地關心學生的成長。盡管學生進入高年級年齡已經完全達到成人標準，生理上也完全成熟，但心智遠未達到可以放松教育的地步。家長們要不厭其煩地對其反復強調正確的行為規(guī)范，決不能對非主流的、甚至自身遇到的一些偶然性的不公平事件和孩子一起發(fā)泄抱怨。要用正面的人生經驗激勵鼓舞大學生努力奮斗。家長擁有任何人都無法比擬的教育優(yōu)勢，他們完全可以耐心地、一對一地和他們深入交流，相互之間的信任也是最真誠的。但隨著大學生逐步進入高年級，家長和他們的交流變少了。且隨著在外生活時間長了，孩子生活習慣發(fā)生了變化，共同語言減少，家長對子女的困惑也不理解，對其生活學習環(huán)境不了解，也不能幫助其解決實際困難，但心靈是可以相通的，精神力量的傳遞是暢通的，這是其他人無法替代的。
最后，學生自身的覺悟是最關鍵的，大學生要始終將人格健全、行為得當作為自己的行事準則，不能放松對自己思想、言行的警示、監(jiān)控，不能做沖動的事情，不能將學到的知識用于破壞公共秩序，從事非法活動。高年級大學生如自己不能管控行為，任何力量都很難預防。學校、家長、社會不可能分秒不停地提醒監(jiān)督，只有加強自身修養(yǎng)，時刻以社會主義核心價值觀檢視自身，反思言行，對照社會主義榮辱觀，改進自身的不足，精益求精，有效防止行為失范。高年級大學生要從宏觀角度掌握自己的人生，不能僅僅從學業(yè)分數(shù)上看得失，在即將走上社會前，應當認識到人生的成功和一個人的行為習慣、品行操守有相當大的關系，技術能力只有在正確的行為引導下才能發(fā)揮積極的作用。只有清醒認識這一點，高度重視、時刻警惕行為失范，才能確保行為得當。
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