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創(chuàng)設(shè)求趣環(huán)境激發(fā)學習動機論文
摘 要：授人以魚，不如授人以漁，授人以魚只救一時之及，授人以漁則可解一生之需。作為教師，傳授學生一時一地的知識不過是“授魚”,能“救一時之及”,而創(chuàng)設(shè)求趣環(huán)境，激發(fā)學生動機才是“授漁”,才是“解一生之需”的辦法之一。
關(guān)鍵詞：求趣環(huán)境；生活情境；游戲情境
現(xiàn)在，部分學生學習動機缺失，或者無明顯的學習目標和學習計劃；或者無成就感，無抱負和理想，無求知欲和上進心；或者興趣的中心不在學習上，對學習消極應(yīng)對。對于這些學生，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們在學習中找到樂趣，創(chuàng)設(shè)求趣的學習環(huán)境勢在必行。
筆者認為從教師和學校方面來講，蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中第53條學習愿望是學生學習活動的重要動因中就提出“在教學過程中產(chǎn)生的兒童的良好情緒，對于培養(yǎng)學習愿望起著很大的作用。教師的任務(wù)就是要不斷地發(fā)展兒童從學習中得到滿足的良好情感，以便從這種情感中產(chǎn)生和形成一種情緒狀態(tài)——即強烈的學習愿望”.也就是說，作為教育工作者，我們要把不斷發(fā)展兒童從學習中得到滿足的良好情感置于工作的首位。
多年以來，筆者從生活、游戲、音樂渲染和語言描述四個方面進行了情境設(shè)置的嘗試，發(fā)現(xiàn)上課時小朋友們樂于接受了，臉上綻放笑容了，效果還是相當不錯的。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生回到生活中去學習，激發(fā)他們的學習興趣
學生活潑好動、思維敏捷，教師可抓住這一特點，把思維和動作融為一體，在預(yù)設(shè)的情境中鍛煉身體。如：在作樂伴操時，學生可隨著不同的音樂節(jié)拍創(chuàng)編各種動作組合，在歡樂輕松的氣氛中達到熱身的目的。又如，教師說：“春天到了，小草出芽了”“春天來了，小樹長高了”“春天來了，小燕子飛回來了”……學生可做伸展運動，也可做提臀運動等等。準備活動一般是在教師主導(dǎo)作用下完成的，也可由體育委員帶頭進行。在這樣的活動中，使學生的智能和體能結(jié)合起來，在教師預(yù)設(shè)的情景教學中，吸引學生主動參與，為教學打下良好的基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，開發(fā)學生的反應(yīng)能力和靈敏性，激發(fā)學生學習興趣
一項游戲只有一種游戲方法，而我在教學中一般采用多種游戲方法進行教學。如：“織漁網(wǎng)”,教師先創(chuàng)設(shè)情境，“海上有很多魚，我們要去捉它們，怎么辦呢？”學生說用漁網(wǎng)捕捉，教師講解游戲方法，“織個漁網(wǎng)”捕魚，我把學生平均分成人數(shù)相等的六個小組，進行織漁網(wǎng)游戲，學生每人手拿一根布條，教師預(yù)先拿兩根標槍插在泥地上，上面平行地系著兩根繩子，讓學生聽到口令后，跑過去織漁網(wǎng)，看那一組最先把布條系完那組為勝，然后再讓學生把織好漁網(wǎng)的布條解下來，這樣的游戲活動不僅能反映學生的動手、動腦的能力，而且使游戲活動的氣氛更加活躍。接下來我再讓學生用織好的漁網(wǎng)捕魚，先讓三個同學手拉著手做漁網(wǎng)，其他學生分散在半塊籃球場上當魚。
用兩張網(wǎng)同時捕魚，捕后連接起來，三人的手不能分開，接著由五人組成漁網(wǎng)，用兩張網(wǎng)同時捕魚，要求：①不出圈，不破網(wǎng)；②碰到就算抓到，并加入漁網(wǎng)的隊伍，這樣魚會越來越少、網(wǎng)會越來越長。通過教學我認為采用了多樣的游戲方法，能激活同學們的活動情緒，即提高同學們的反應(yīng)能力和靈敏性。
三、通過音樂渲染情境，激發(fā)學生的情趣，激發(fā)學生的學習興趣
在體育課堂過程中，合理運用音樂創(chuàng)設(shè)情境。如在做準備活動時，放段音樂，音伴操的效果非常好，學生不會感到枯燥乏味，隨著音樂節(jié)拍，動作有力到位。在課的基本部分，學生練習跑步或組織學生競賽活動時，放首《精忠報國》，無形中會激勵學生的斗志，收到一定的效果。到課的結(jié)束，做放松活動時，來上一段柔和舒緩的音樂，會幫助學生放松身心，及時消除疲勞。
四、通過語言描述創(chuàng)設(shè)情境，讓學生及時明確學習內(nèi)容、方法和要求，激發(fā)學生的學習興趣
在體育課堂教學中，語言法是最簡單、最直接的創(chuàng)設(shè)情境的方法，使用語言法能使學生明確內(nèi)容、方法與要求，迅速地進入情境；使用恰當、簡短的幾個字就能達到畫龍點睛的效果。在體育課結(jié)束時。為了使學生在運動中產(chǎn)生的疲勞盡快消除，使高度興奮的精神狀態(tài)得到適當抑制，使身體由緊張的運動狀態(tài)逐漸地過渡到相對靜止的狀態(tài)，這部分教學是不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。這時教師可通過語言描述創(chuàng)設(shè)情境使學生的身心得到放松，如在課的結(jié)束部分，采用閉目入靜放松法，教師可讓學生想象自己駕駛著一條大船，課中的大運動量練習是船在大風大浪中航行，而入靜放松時，則是船進入了風平浪靜的港灣，靜靜的，沒有一絲風，沒有一點浪，猶如軍港之夜。也可以把自己想象成一只鷹在萬里晴空之中翱翔，從而達到快速放松的目的。
多少年來，學校的游戲教學往往是單向式、指令式，給學生一種“距離感”.而情境教學便是通過創(chuàng)造一種“教”與“玩”的結(jié)合，讓學生在心理與教師之間距離縮短，促使學生以最佳的情緒狀態(tài)，主動投入、主動參與到游戲活動中去，并獲得了主動發(fā)展。這種方法對提高體育的教學質(zhì)量是很有必要的，應(yīng)在初中體育教學中繼續(xù)堅持運用和不斷完善，使學校體育事業(yè)更加光輝燦爛。
學無止境，這只是在工作實踐及學習中的拙見，如果能夠給孩子的學習和成長有一點點的幫助，筆者也將非常欣慰。是啊，與其把知識作飼料式的“填鴨”,強加給學生讓他們解決一時之困，還不如我們從現(xiàn)在著手把激發(fā)學生學習興趣做好，而做好這個工作，那就在于我們家校聯(lián)手，把孩子求得興趣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)好，從而逐漸培養(yǎng)并養(yǎng)成良好的學習習慣，為他們的終生事業(yè)奠基。
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