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淺析投射效應(yīng)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)論文
投射效應(yīng)能增強(qiáng)情感力量與心理力量，既是一種心理暗示，也是一種行為驅(qū)動(dòng)。在語文教學(xué)中，教師充分應(yīng)用投射效應(yīng)不僅能增強(qiáng)學(xué)生觀察能力和自主參與能力，也能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，從而樹立良好的情感價(jià)值觀。
一、投射效應(yīng)定義
唐詩中多描寫古寺風(fēng)景，且所寫景物都是日常所見的。有人會(huì)問：古寺中游人頗多，為什么只有詩人才能捕捉到這些景物呢？這與人的閱歷以及所處的環(huán)境息息相關(guān)。常建仕途不如意隱居于古寺，能夠在繁雜的生活中篩選出各種景物，也是他向往佛門清凈的一種投射效應(yīng)。投射效應(yīng)是以某種特性為基礎(chǔ)，讓他人有意識(shí)的將這種情感態(tài)度投射到自己身上。因此，教師有意識(shí)的將投射效應(yīng)應(yīng)用于語文教學(xué)，能引發(fā)學(xué)生與作者的情感共鳴。這也是同一堂課中，學(xué)生喜歡語文與否的根本原因。投射效應(yīng)能改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)自信心，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的并提升學(xué)習(xí)興趣。投射效應(yīng)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生擁有一雙能從“心”去發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
二、投射效應(yīng)的作用
首先，投射效應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。初中學(xué)生正處在邏輯思維與抽象思維的過渡時(shí)期，在教學(xué)過程中教師要善于激發(fā)學(xué)生的思考探究意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從淺入深更靈活準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。投射效應(yīng)能讓學(xué)生在思考比較中獲得一定的思維高度。并從身邊的具體事務(wù)中發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)質(zhì)。語文教學(xué)中的情景教育，就是通過實(shí)際場(chǎng)景來激發(fā)學(xué)生情感，投射到文本中，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的思考力，使教學(xué)效果得到提升。如，在學(xué)習(xí)《童年的朋友》時(shí)，我讓學(xué)生寫一篇有關(guān)童年朋友的隨筆，學(xué)生在創(chuàng)作的過程中不是一味的仿寫，而是發(fā)掘記憶材料投射出來，與文本產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生的思維緊密圍繞文本。
其次，投射效應(yīng)能提升學(xué)生的觀察能力。學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的基礎(chǔ)就是觀察。這也是思維活動(dòng)的知覺過程。不僅能拓展學(xué)生視野，也能讓學(xué)生全方位的觀察生活體驗(yàn)生活。初中學(xué)生的觀察過程過于籠統(tǒng)、片面，容易受到新奇事物的吸引而忽視了觀察本身的目的。教師要根據(jù)學(xué)生的心里特點(diǎn)，找到能激發(fā)學(xué)生觀察能力的方法。在書面表達(dá)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生因?yàn)槿狈τ^察能力，整天高喊沒什么可寫。這就是因?yàn)閷W(xué)生的觀察意識(shí)薄弱，沒有一定的審美情趣。借此，我寫了一篇有關(guān)油菜花的文章，將自己的感受與學(xué)生分享。為此我先后去郊區(qū)兩次，寫完之后我發(fā)現(xiàn)不僅是田野上還是上班的路上都有油菜花的影子，歸咎其原因，就是因?yàn)槲覀円恢睕]有發(fā)現(xiàn)它，在心中就缺少發(fā)現(xiàn)美的“心”.同樣，觀察要從心開始，通過投射效應(yīng)，能讓學(xué)生的視野不在空乏，學(xué)生會(huì)時(shí)刻關(guān)注周邊的事物豐富寫作內(nèi)容。如，有個(gè)學(xué)生見肯德基、必勝客等快餐生意興隆，便寫了一篇《吃，要吃出水平》。文章的大意是為什么中國作為飲食的國度卻不能在紐約、倫敦等世界知名的城市讓北京烤鴨、天津狗不理包子成為連鎖店呢？有的學(xué)生在看到新聞中的注水肉時(shí)學(xué)到《自來水不能當(dāng)豬肉賣》。這些都是讓學(xué)生放膽之后的寫作成果。作文是敘事觸發(fā)情感的過程，()必須要從生活的源頭開始，畢竟創(chuàng)作源于生活。
最后，投射效應(yīng)能培養(yǎng)學(xué)生情感價(jià)值。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)人文教育培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生的情感價(jià)值是從知識(shí)中轉(zhuǎn)化感染出來的。因此教師要把情感態(tài)度有意識(shí)的貫穿整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生養(yǎng)成健康積極的價(jià)值觀念。語文學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生與作者、與文本產(chǎn)生共鳴。如，在《柳葉兒》一文中， “我”采摘柳葉時(shí)發(fā)現(xiàn)太陽變成了一個(gè)鮮紅的大櫻桃，內(nèi)心的真實(shí)想法是腦海中的饑餓投射效應(yīng)。學(xué)生在分析文本過程中，只要內(nèi)心世界純美，那么所投射出來的就必定是美的光芒。學(xué)生的心靈得到凈化，也必定能融入到學(xué)習(xí)之中。
三、投射效應(yīng)如何介入語文教學(xué)
首先，投射效應(yīng)是建立在少教多學(xué)的教學(xué)理念之上的。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)是教師講學(xué)生聽，學(xué)生很難主動(dòng)的融入到學(xué)習(xí)之中。學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，自然會(huì)覺得課堂索然無味。就好像是一匹千里馬沒有好的馬夫還不如一頭拉磨的驢實(shí)用，是一個(gè)道理。往往力氣用了不少，效果卻一點(diǎn)都沒有。因此，投射效應(yīng)是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，并聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)，讓學(xué)生在生活中找到語文并學(xué)習(xí)語文。同時(shí)加強(qiáng)投射效應(yīng)的滲透，讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性就能大大提升學(xué)習(xí)積極性。
其次，聯(lián)系生活實(shí)際，以學(xué)習(xí)心理為核心，其實(shí)語文擁有鮮活的文字和語言。在生活中，廣告標(biāo)語、商店名稱甚至是店家的吆喝，清晨的一句問候都離不開語文。學(xué)生學(xué)習(xí)語文就是要用心去觀察體驗(yàn)達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)境界。因此，學(xué)習(xí)語文要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身感悟，重視學(xué)生閱讀過程中的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生將生活與文本緊密聯(lián)系到一起，從生活中找到語文并靈活應(yīng)用語文。在實(shí)際教學(xué)過程中，投射效應(yīng)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自我展現(xiàn)自我，是以社會(huì)實(shí)踐為平臺(tái)的自我感悟過程。最大限度的將生活實(shí)際與學(xué)習(xí)聯(lián)系到一起，促使學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)過程。
最后，投射效應(yīng)是以人為本，提升學(xué)生參與度的重要手段。正所謂一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，這句話說的就是學(xué)生在閱讀過程中會(huì)有不同的情感體驗(yàn)。這與學(xué)生的參與熱情和情感因素息息相關(guān)。語文閱讀的過程，是以學(xué)生的個(gè)人閱歷、文學(xué)素養(yǎng)以及知識(shí)積累的程度，來完成情感體驗(yàn)的過程。因?yàn)橐徊孔髌返睦斫庥卸喾N不同的結(jié)果，無論學(xué)生的理解是深刻的還是膚淺的，教師都要充分給予肯定。充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)，重視學(xué)生的感受，做到以人為本。讓學(xué)生在鼓勵(lì)和加油中最大程度的發(fā)揮主體學(xué)習(xí)效率。
綜上所述，語文學(xué)習(xí)的過程是情感體悟與積累的過程。學(xué)習(xí)方法上的創(chuàng)新能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)過程也會(huì)變成一種原始學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，語文教學(xué)中合理應(yīng)用投射效應(yīng)，能讓學(xué)生心中有情感，眼中有事物。只有學(xué)生有了發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、自主解決問題的能力，才能在生活學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
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