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淺析貧困生的消極心理防御及其干預(yù)對(duì)策的論文
論文關(guān)鍵詞:貧困生心理防御干預(yù)社會(huì)支持
論文摘要:作為高中校園弱勢(shì)群體的貧困生，面對(duì)社會(huì)壓力，往往采取消極的心理防御，從而出現(xiàn)了自卑、焦慮、敏感和偏執(zhí)等心理問(wèn)題。通過(guò)建立主、客觀兩個(gè)維度的社會(huì)支持體系，可以對(duì)貧困生的心理形成有效的干預(yù)，幫助他們建立成熟的心理防御機(jī)制。
1貧困生的消極心理防御及其后果
1.1自卑心理嚴(yán)重貧困生最大最顯著的特點(diǎn)是自卑。
大部分的貧困生是來(lái)自于偏遠(yuǎn)山區(qū)的，家庭條件差。由于城鄉(xiāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程不一致，造成了城鄉(xiāng)發(fā)展的不平衡，尤其是城鄉(xiāng)間生活方式和習(xí)慣的差異，使貧困生心里產(chǎn)生巨大的反差。由于在穿著打扮，吃喝玩樂(lè)，生活用具等各方面的明顯差距，讓他們產(chǎn)生對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，他們開(kāi)始低估自己，甚至開(kāi)始否定自己。他們害怕別人投來(lái)異樣的目光和鄙夷的眼神，逐漸陷入自卑的泥潭。他們對(duì)人際交往的開(kāi)支難以承受，對(duì)集體活動(dòng)消極退縮，他們不愿意讓別人知道自己的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，他們害怕別人瞧不起他，而只能自己默默的承受著這無(wú)形的壓力。
1.2焦慮心理明顯由于無(wú)法改變的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)狀況，使他們總是長(zhǎng)時(shí)間的處于緊張，焦慮的狀態(tài)。
他們焦慮著他們的生活費(fèi)用學(xué)習(xí)費(fèi)用，甚至他們每天吃多少飯好得精打細(xì)算，還要考慮以后的生活費(fèi)，因?yàn)樗麄兊募彝ジ灸貌怀鋈绱朔敝氐馁M(fèi)用。因?yàn)檫@些他們沒(méi)有辦法安安穩(wěn)穩(wěn)的去學(xué)習(xí);有的為自己的家庭狀況焦慮;有的為自己的未來(lái)焦慮。因此他們承受著比其他學(xué)生更重的壓力。在農(nóng)村，他們的文化水平和教育狀況相對(duì)落后，在一些像計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)等實(shí)踐性較強(qiáng)的科目上，他們根本無(wú)法去和城里孩子相比。而這種實(shí)踐性強(qiáng)的能力是后天培養(yǎng)的，是需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)形成的，必須要用正確的方法去幫助他們解決問(wèn)題，否則反而會(huì)加劇他們的緊張和焦慮感。
1.3人際關(guān)系敏感因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)的壓抑，自卑造成他們的人際關(guān)系很敏感。
他們不愿意和別人談?wù)摻?jīng)濟(jì)狀況的話題，他們害怕別人給予他的憐憫。他們還怕別人嘲笑自己，他們總是對(duì)周?chē)氖虑槎嘁�，他們和別的學(xué)生之間就像有道無(wú)形的枷鎖。有些同學(xué)本來(lái)是善意的關(guān)心，他們總會(huì)把那當(dāng)作對(duì)自己人格尊嚴(yán)的羞辱，從不接受別人對(duì)他們善意的幫助。這種敏感的心理狀態(tài)，讓他們無(wú)法處理好人際關(guān)系，造成人際關(guān)系的緊張。
1.4偏執(zhí)心理強(qiáng)烈城鄉(xiāng)間經(jīng)濟(jì)水平和生活狀況的巨大差距，讓他們感覺(jué)這個(gè)社會(huì)的不公平。
他們不理解為什么自己什么都沒(méi)有，而那些城里的孩子什么都有。他們?cè)诎抵械牧w慕著別人，還常常對(duì)自己發(fā)問(wèn)為什么自己沒(méi)有那么好的家庭背景。而現(xiàn)在整個(gè)社會(huì)的貧富分化還在進(jìn)一步拉大，不公平的現(xiàn)象越來(lái)越明顯，這些都容易使他們形成憤世、偏激的心理，他們總是只看到這個(gè)社會(huì)的黑暗一面，看問(wèn)題欠全面分析，想問(wèn)題、辦事情思路不開(kāi)闊。如果對(duì)自我不能形成客觀的評(píng)價(jià)，總是對(duì)外界抱有敵視的目光，對(duì)周?chē)撕褪碌目捶òl(fā)生偏執(zhí)，貧困生身上總不同程度的帶有這種心理。偏執(zhí)心理就有可能導(dǎo)致他們心胸狹窄、遇事不理智易沖動(dòng)，當(dāng)他們情緒無(wú)法控制的時(shí)候甚至?xí)龀鲞`背社會(huì)道德的事情，做出傷害自己和他人的反社會(huì)行為。
2通過(guò)有效的社會(huì)支持促進(jìn)貧困生的心理健康
貧困生經(jīng)常采用消極的心理防御方式，嚴(yán)重影響了他們的心理健康，這種狀況反映出學(xué)校迫切需要教育和輔導(dǎo)貧困生建立成熟的心理防御機(jī)制。為使貧困生身心健康發(fā)展，在幫助其解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的同時(shí)，尋找合理方式，幫助、教育貧困生建立成熟型心理防御機(jī)制是培養(yǎng)貧困生健康心理的必要途徑，而成熟型心理防御機(jī)制的形成需要完善的社會(huì)支持系統(tǒng)與之相配合。
2.1主觀社會(huì)支持的有效性與貧困生對(duì)支持的利用度社會(huì)支持主要指外界對(duì)于貧困生的支持，包括情感支持、信息支持和物質(zhì)支持。
這種支持可以幫助貧困生減少壓力，減少他們對(duì)這個(gè)社會(huì)的偏見(jiàn)。貧困生由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，而導(dǎo)致的各種困難比一般同學(xué)更多，他們更需要社會(huì)的支持和幫助。在他們處在最困難最緊張的時(shí)期，他們需要外界給予他們的支持和幫助，而社會(huì)資源對(duì)他們的支持是其中最重要的。社會(huì)、學(xué)校、教師、家庭以及朋友等成員提供足夠的信息支持、感情支持及相應(yīng)的物質(zhì)支持，有助于高中生對(duì)壓力環(huán)境做出積極的評(píng)價(jià)和應(yīng)對(duì)，這種積極的反應(yīng)反過(guò)來(lái)也可能更有助于個(gè)體從環(huán)境中獲取后續(xù)的社會(huì)支持，使他們可以更好地適應(yīng)，更好地維護(hù)心理健康。高中心理健康教育中，培養(yǎng)高中生有意識(shí)地體驗(yàn)并從現(xiàn)存生活中挖掘社會(huì)支持資源的能力，是構(gòu)筑高中生心理健康系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)。在高中教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生如何給予別人支持和怎么樣獲取別人的支持，通過(guò)訓(xùn)練讓高中生學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的社會(huì)支持系統(tǒng)，從而能夠增強(qiáng)自信，進(jìn)而更好的增進(jìn)健康。
2.2構(gòu)建客觀社會(huì)支持體系幫助貧困生心理脫貧除了主觀上的情感上支持外，貧困生個(gè)體在應(yīng)激狀態(tài)下還需要客觀可見(jiàn)的實(shí)際的支持。
政府應(yīng)不斷完善各種資助貧困生的制度，鼓勵(lì)個(gè)體、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體資助貧困生制度，扶助貧困生家庭脫貧制度等，借此解決貧困生的物質(zhì)貧困，為貧困生提供堅(jiān)強(qiáng)的政策支持。學(xué)校要積極開(kāi)展心理咨詢(xún)和心理健康輔導(dǎo)等活動(dòng)，給予貧困生幫助、啟發(fā)、引導(dǎo)和教育，讓貧困生敢于正視自己的客觀情況，幫助他們重新樹(shù)立起信心，消除和緩解他們的心理問(wèn)題、心理障礙。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的專(zhuān)項(xiàng)教育后，可組織心理學(xué)教師對(duì)所在學(xué)校的貧困生心理防御機(jī)制建設(shè)狀況進(jìn)行一次調(diào)查，評(píng)估和查找問(wèn)題，彌補(bǔ)不足，促使廣高中生建立起成熟型心理防御機(jī)制。校內(nèi)外媒體應(yīng)以靈活多樣的形式宣傳逆境成才、以苦為樂(lè)等典型故事，引導(dǎo)學(xué)生去模仿、學(xué)習(xí)，并運(yùn)用所學(xué)理論去解決實(shí)際的心理壓力。政府和學(xué)校應(yīng)注意引導(dǎo)教師、家長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)關(guān)注與貧困生的交往過(guò)程，教師和同學(xué)在日常生活中不歧視貧困生，改善貧困生的交往環(huán)境，使他們?cè)谄降鹊沫h(huán)境下進(jìn)行交往，讓更多的同學(xué)、朋友成為他們的社會(huì)支持源，當(dāng)他們?nèi)〉靡欢ǖ某煽?jī)時(shí)，給予更多的肯定和鼓勵(lì)，幫助其樹(shù)立信心。學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展并加強(qiáng)管理各種學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)并監(jiān)督學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。貧困生之間可以組成各種學(xué)生社團(tuán)，讓學(xué)生們?cè)谙嗷プ鹬�、真誠(chéng)接納的氛圍中自由交談，分享經(jīng)驗(yàn)，互相扶持而達(dá)到改變思維并嘗試新的行為模式的目標(biāo)，使貧困生生活得更充實(shí)并更能有所作為。
貧困生消極的心理防御是多重社會(huì)因素綜合建構(gòu)的結(jié)果，不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)為一種原因，只有調(diào)動(dòng)多維度的社會(huì)支持，建立完善有效的社會(huì)支持體系，促進(jìn)貧困生正確認(rèn)識(shí)自我，并在此基礎(chǔ)上充分利用各種社會(huì)支持的資源，幫助他們形成積極的認(rèn)知習(xí)慣，掌握積極的壓力應(yīng)對(duì)策略，降低壓力感的消極影響，培養(yǎng)和增進(jìn)自身的積極力量，為更有效的應(yīng)對(duì)壓力、更健康的生活提供支撐，才是貧困生心理健康的終極目標(biāo)。
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