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高中化學(xué)生活化教學(xué)方式初探論文
摘要：化學(xué)是一門與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的自然科學(xué)。生活當(dāng)中的很多現(xiàn)象都存在化學(xué)知識, 如何在高中化學(xué)教學(xué)中運用生活化教學(xué)方法是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)關(guān)注的焦點。因此, 探索高中化學(xué)生活化教學(xué)方式具有十分重要的現(xiàn)實意義。本文以化學(xué)教學(xué)為切入點, 在概述高中化學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)實意義的基礎(chǔ)上, 重點探討了高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑, 旨在說明生活化教學(xué)的重要性, 以期為高中化學(xué)教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞：高中; 化學(xué)教學(xué); 生活化; 教學(xué)方法;
一、高中化學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)實意義
化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、以及變化規(guī)律的科學(xué)。高中生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗, 用生活化的內(nèi)容來解決化學(xué)問題, 有利于激發(fā)學(xué)生的興趣、降低化學(xué)的難度、提高教學(xué)的效率, 其具體內(nèi)容如下:
1. 激發(fā)學(xué)生的興趣
激發(fā)學(xué)生的興趣是高中化學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)實意義之一。在高中化學(xué)教學(xué)中, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性, 激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望�；瘜W(xué)與生活密切相關(guān), 生活中與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象比比皆是, 生活化教學(xué)用貼合學(xué)生生活實際的方式, 從學(xué)生身邊的生活入手, 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識, 因此, 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2. 降低化學(xué)的難度
降低化學(xué)的難度是高中化學(xué)生活化教學(xué)的又一現(xiàn)實意義。高中階段的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有深度、有難度、化學(xué)方程式多, 高中生在面對化學(xué)學(xué)習(xí)時, 往往感覺吃力, 不能較好地理解抽象的公式和定義, 無形中加大了學(xué)習(xí)的壓力。生活化教學(xué)方式將復(fù)雜的化學(xué)難題結(jié)合生活進行解答, 在一定程度上降低了化學(xué)的難度, 便于學(xué)生理解和認知, 緩解學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的壓力。
3. 提高教學(xué)的效率
高中化學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)實意義還表現(xiàn)在提高教學(xué)效率方面。就目前而言, 高中化學(xué)因為記憶量大, 內(nèi)容枯燥, 學(xué)習(xí)的效率普遍不高。隨著化學(xué)被應(yīng)用到生活中的各個領(lǐng)域, 用生活化教學(xué)方式開展高中化學(xué)教學(xué), 讓學(xué)生體會感知化學(xué)知識的生活化, 加深對所學(xué)知識的印象, 增強學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力, 無疑有利于提高化學(xué)教學(xué)的有效性, 教學(xué)的效率無形中得到提高。
二、高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑
1. 透過生活現(xiàn)象啟發(fā)化學(xué)思維
透過生活現(xiàn)象啟發(fā)化學(xué)思維是高中化學(xué)生活化教學(xué)的關(guān)鍵。對高中化學(xué)教學(xué)而言, 使學(xué)生的化學(xué)思維與生活中的思維方式相結(jié)合, 透過生活現(xiàn)象啟發(fā)化學(xué)思維, 如在教學(xué)“氧化還原反應(yīng)”時, 生活中常見的水果蘋果就是較好的例子, 將剛削好的蘋果與久置的蘋果比較, 不難發(fā)現(xiàn), 久置后蘋果表面變黃、最終變成褐色, 這時候一邊觀察生活現(xiàn)象一邊提出疑問“造成這一現(xiàn)象的原因是什么呢?”啟發(fā)學(xué)生用化學(xué)思維思考問題, 適時講解蘋果中含有多酚和多酚氧化酶, 進而解釋蘋果褐變的原因, 在氧氣、酚類、酚氧化酶共同作用的情況下發(fā)生的, 引出“氧化還原反應(yīng)”的概念。
2. 創(chuàng)設(shè)生活情境深化化學(xué)知識
創(chuàng)設(shè)生活情境深化化學(xué)知識是高中化學(xué)生活化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)高中化學(xué)生活化情境教學(xué), 如在學(xué)習(xí)Na2CO3和NaHCO3的相關(guān)知識時, Na2CO3 (碳酸鈉) , 俗名純堿、蘇打。教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境:小強媽媽吃早飯時問小強, 為什么饅頭“發(fā)胖”, 并有許多空隙?在此情境下, 解釋Na2CO3能與面團發(fā)酵產(chǎn)生的酸反應(yīng)生成CO2, 這樣做的好處是, 饅頭在化學(xué)作用下“發(fā)胖”, 既能除去酸又能使饅頭軟而且體積增大, 既解釋了生活問題又深化了化學(xué)知識, 使創(chuàng)設(shè)的生活情境起到了深化化學(xué)知識的作用, 可謂是一舉兩得。
3. 深入生活實際開展化學(xué)實驗
深入生活實際開展化學(xué)實驗是高中化學(xué)生活化教學(xué)的重要舉措。以實驗為基礎(chǔ)是高中化學(xué)的典型特征。將化學(xué)習(xí)題回歸于生活, 深入生活實際開展化學(xué)實驗, 發(fā)揮化學(xué)實驗的作用, 有助于化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的形成。如用毛筆蘸米湯寫字, 晾干后噴灑碘水變藍, 這一有趣的現(xiàn)象就是化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果。究其原因, 這是因為米湯中含有淀粉, 碘酒中含有碘, 淀粉遇碘變藍, 在戰(zhàn)爭時代, 地下工作者就是利用淀粉溶液遇碘變藍色的性質(zhì)獲取情報的, 從熟知的日常生活中感受化學(xué)的產(chǎn)生發(fā)展過程, 理解化學(xué)變化的本質(zhì)規(guī)律, 可以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用能力。
三、結(jié)語
總之, 高中化學(xué)生活化教學(xué)將“生活化理念”滲透到教學(xué)中, 是一項綜合的系統(tǒng)工程, 具有長期性和復(fù)雜性。對高中化學(xué)教師而言, 應(yīng)重視生活化教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的作用, 從透過生活現(xiàn)象啟發(fā)化學(xué)思維、創(chuàng)設(shè)生活情境深化化學(xué)知識、深入生活實際開展化學(xué)實驗等方面, 積極探索高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑, 只有這樣, 才能不斷提高高中化學(xué)教學(xué)水平。
參考文獻
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[2]褚淑美.高中化學(xué)理解的基本視角[J].中國高新區(qū).2018, (09) .
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