詞匯教學(xué)方法的初探論文
縱觀近幾年上海高考英語，不難發(fā)現(xiàn)高考英語趨向于測(cè)試語言基礎(chǔ)知識(shí)，與此同時(shí)，也逐漸側(cè)重考生語言運(yùn)用能力的考查。試卷布局合理，難易適度。利于考生的語言能力的發(fā)揮，也突出語言技能的交際作用。語法和詞匯知識(shí)考查內(nèi)容均為中學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，沒有偏題怪題；題干簡(jiǎn)短，語境自然完整，語言真實(shí)，句意清晰，考點(diǎn)明確。完形填空及閱讀選材富有時(shí)代性，實(shí)用性，貼近現(xiàn)實(shí)生活，并且融入了情感教育，涵蓋面較為廣泛。近幾年 ，試卷在整體結(jié)構(gòu)與分值設(shè)置上進(jìn)行了一定的調(diào)整：語法詞匯從各為一大題總占30分到現(xiàn)在并為一大題總占20分；完型填空從2篇10空題到2008年的新題型， 一篇10詞選9填入語篇及一篇15空題；閱讀文章全主旨細(xì)節(jié)題到現(xiàn)在最后一篇選標(biāo)題題型的新增等等。調(diào)整后的試卷更加體現(xiàn)了"注重能力和素質(zhì)的考查"的命題原則，應(yīng)和了“注重基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)運(yùn)用、突出能力”的指導(dǎo)思想。
隨著語法題的難度降低，隨著看似詞匯題考核量的減少，目前，越來越多的學(xué)生認(rèn)為，英語考試的重點(diǎn)已經(jīng)全然偏向了在考試試題中占的比例越來越大的客觀試題---完型及閱讀理解，那么也許就沒有必要在語法及詞匯的學(xué)習(xí)上花費(fèi)太多的時(shí)間。尤其令人遺憾的是，不少教師也持這一觀點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，他們把時(shí)間越來越多地花在培養(yǎng)閱讀能力和應(yīng)試技巧上，而花在詞匯教學(xué)上的時(shí)間越來越少,即使在教授詞匯過程中，也顯得缺乏足夠的理論和令人信服的經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)詞匯教學(xué)和學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。實(shí)際上，隨著理解題和應(yīng)用題在試題中越來越重要，應(yīng)該說詞匯在外語教學(xué)中的地位只能變得更重要，而不是不重要。端正對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)，無疑是我們搞好外語教學(xué)的一個(gè)重要課題。
自2001年以來，閱讀理解部分在選材上體現(xiàn)了真實(shí)性和應(yīng)用性的原則。所用語篇全部選自原版報(bào)紙、書刊或網(wǎng)站等媒體。同時(shí)，語言的體裁類型也很多，有故事性的記敘文、新聞報(bào)道、科普小品、圖表等，應(yīng)用性閱讀材料的使用。 自2001年以來，閱讀理解題中出現(xiàn)了大量非常有用但考綱上未做要求的短語，能否正確理解這些詞語對(duì)整個(gè)句子甚至整個(gè)文章的理解都有很大影響，因此這對(duì)學(xué)生平時(shí)注意積累提出了更新更高的要求。而文章內(nèi)容更具時(shí)代氣息，更接近生活，也是對(duì)學(xué)生平時(shí)應(yīng)注意對(duì)反映現(xiàn)代生活和科技知識(shí)的詞匯進(jìn)行搜集補(bǔ)充，有意識(shí)地積累提出了要求。
美國(guó)著名作家和教育家L. Ron Hubbar 先生的教育學(xué)理論認(rèn)為，影響理解和應(yīng)用的最重要因素是詞匯。詞匯是語言的最小意義單位，就像磚頭是建筑物的最小組成單位一樣。人類思維活動(dòng)和思想交流首先是依靠詞匯進(jìn)行的。不熟練掌握詞匯，就不可能掌握一種語言。一個(gè)人掌握詞匯的多寡和牢固與否，直接影響他的語言表達(dá)能力，影響他思想表達(dá)的豐富與準(zhǔn)確程度。英國(guó)語言學(xué)家魏爾金斯（1972）精辟地指出：“沒有語法不能很好地表達(dá)，而沒有詞匯則什么都不能表達(dá)。”研究聽力教學(xué)的學(xué)者們認(rèn)為：“詞匯量的大小從一個(gè)側(cè)面決定了聽力理解的程度�！� 詞匯量達(dá)不到要求，學(xué)生在聽說方面感到困難，聽說能力差，自然讀寫方面也受到影響。因此，詞匯教學(xué)與聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)有著密切的聯(lián)系。從這個(gè)意義上講，詞匯量的掌握就代表外語水平。經(jīng)驗(yàn)證明，許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上落后，或干脆放棄了英語學(xué)習(xí)，就是由于他們從一開始就懶于記憶生詞，沒有大量使用過詞匯。
認(rèn)識(shí)到詞匯在語言中的重要地位，認(rèn)識(shí)到詞匯學(xué)習(xí)是貫穿整個(gè)外語教學(xué)與學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)，就應(yīng)提高對(duì)詞匯教學(xué)和學(xué)習(xí)的重視，確立詞匯教學(xué)在外語的教與學(xué)中的重要地位。外語教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)一樣，是由教與學(xué)兩個(gè)部分組成的。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)在高效率開展教學(xué)的同時(shí)，有效地指導(dǎo)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)，特別是應(yīng)有效地指導(dǎo)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。
通過自己的教學(xué)實(shí)踐，在此總結(jié)詞匯學(xué)習(xí)的幾條有效方法，作為同行教師和學(xué)生在英語教與學(xué)時(shí)的參考。
一、通過“小詞”學(xué)習(xí)詞匯（即聯(lián)想法）
學(xué)習(xí)詞匯，也應(yīng)運(yùn)用突出重點(diǎn)，基礎(chǔ)先行的原理，使學(xué)生牢固掌握一批能量極大的“小詞”，從而建立自己的“基本詞匯量”。
我們都知道，要判斷一個(gè)人是否基本掌握了一門外語，要看他是否掌握了這個(gè)語言的基本詞匯量，掌握了它，你就可以輕松愉快地每日應(yīng)用它們，在這門外語的環(huán)境中生存，并能觸類旁通地迅速學(xué)會(huì)大量其他的、相關(guān)的、派生的詞匯。相反，如果沒有掌握基本詞匯量，那么即使你雜七雜八地記住了許多詞匯、句型等，你應(yīng)用這種語言的能力仍然會(huì)很差，你基本上仍然不能用這種語言應(yīng)付基本生存，你下一步的語言學(xué)習(xí)仍將步履艱難。
二、利用上下文判斷和掌握詞義。
一位外國(guó)語言學(xué)家曾說過：“可以把在不同上下文環(huán)境中的同一個(gè)詞看作是不同的生詞”。在英語里，一詞多義是非常常見的，這與英語的.多源生有關(guān)�，F(xiàn)代英語中不僅有許多詞匯是從古英語演變而來，還有約80%的詞匯從外國(guó)輸入的，經(jīng)過歷史變遷，這些詞匯并存和融合，使英語一詞多義，一義多詞的現(xiàn)象特別普遍。
因此，一個(gè)詞如果你只記住了它的一個(gè)意義，那么當(dāng)該詞出現(xiàn)在一個(gè)新的語言環(huán)境中時(shí)，它看上去仍像是一個(gè)生詞。從語義上講，它也確是一個(gè)生詞。如：
a、China is a country with a long history.(國(guó)家)
b、He looked as though he came from the country.( 鄉(xiāng)村)
c、We watched the country out of the window. (土地)
顯然，“country”這個(gè)詞在上面三個(gè)句子中的意思都不一樣，一個(gè)是指國(guó)家，一個(gè)是指鄉(xiāng)村或農(nóng)村，另一個(gè)是指土地。學(xué)生們常有這樣的經(jīng)歷：他們讀到一個(gè)不包含任何生詞的句子，便仍然讀不懂這個(gè)句子的意思。也許這就是由于一詞多義引起的。因此，應(yīng)養(yǎng)成習(xí)慣根據(jù)上下文判斷詞義，然后通過查詞典來確認(rèn)之。通過經(jīng)常的、大量的積累、歸納和比較，就能夠逐步融會(huì)貫通，牢固地掌握一詞多義和一詞多用的詞匯，從而運(yùn)用的得心應(yīng)手。
三、在大量應(yīng)用中掌握詞匯
我們中很多人的都會(huì)有這樣的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)英語很多年，可是在不懈努力之后仍然常常是原文書報(bào)讀不懂，原文電影、電視看不懂，深入交流做不到。之所以如此，是因?yàn)槲覀儾⒉皇巧钤谝粋�(gè)有利于學(xué)習(xí)英語的環(huán)境中。另外，由于缺乏實(shí)踐，即使是學(xué)會(huì)了的詞也會(huì)被逐漸遺忘。
為了人為地造就一個(gè)用外語思維、表達(dá)、交流的小環(huán)境，避免遺忘或盡量少忘，我認(rèn)為可以通過會(huì)話、作文等措施，使枯燥無味的詞匯變得生動(dòng)、形象豐滿起來，從而實(shí)現(xiàn)反復(fù)運(yùn)用，鞏固對(duì)所學(xué)詞匯的記憶。
1、充分重視造句練習(xí)法：
句子是承載詞匯所包含的意義和句子的語法結(jié)構(gòu)所顯示的意義的載體。記憶典型例句并輔以造句等實(shí)踐訓(xùn)練，永遠(yuǎn)比單純記憶孤立的單詞好得多。學(xué)習(xí)詞匯的最終目的是為了能有一天使用外語來進(jìn)行交流。因此，造句練習(xí)是從學(xué)習(xí)語言過渡到應(yīng)用語言的必要途徑。
2、加強(qiáng)作文教學(xué)與練習(xí)：
作文歷來是鍛煉和檢測(cè)一個(gè)人遣詞造句、有章法地表達(dá)自己能力的最有效方法之一，應(yīng)當(dāng)在英語教學(xué)中積極認(rèn)真地運(yùn)用和貫徹這一原理。作文教學(xué)是非常耗費(fèi)時(shí)間的，但它提高學(xué)生詞匯量和語言能力的效能和效率是很高的。這一點(diǎn)我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)。
3、生動(dòng)活潑地開展會(huì)話教學(xué)：
會(huì)話能夠鞏固和提高學(xué)生的語言掌握和運(yùn)用水平。外語會(huì)話既是一種具有極大激勵(lì)作用、興趣盎然的練習(xí)手段，同時(shí)又是語言應(yīng)用方式的一種，也就是說，它既是教學(xué)手段，又是教學(xué)目的，因此應(yīng)當(dāng)充分重視。
四、及時(shí)復(fù)習(xí)，增強(qiáng)記憶
學(xué)生學(xué)習(xí)英語，感到最困難的是怎樣把詞匯記得快、記得多、記得牢。然而，記憶是有時(shí)效性的。艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的速度是先快后慢，在最初識(shí)記后的短時(shí)間內(nèi)遺忘發(fā)展最快，以后則緩慢遞減。因此，對(duì)學(xué)生學(xué)過的詞匯要及時(shí)復(fù)習(xí)，反復(fù)通過聽說讀寫等各種形式加深學(xué)生對(duì)詞匯的進(jìn)一步理解，鞏固記憶，靈活運(yùn)用。
總之，為了提高學(xué)生的英語水平，我們必須下一些苦工夫，實(shí)在工夫，努力擴(kuò)大他們的詞匯量，并確保他們能精確和透徹地理解他們所學(xué)的詞匯，能準(zhǔn)確地使用這些詞匯。形式多種多樣的詞匯教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心的有效手段，有助于開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維。一旦學(xué)生通過艱苦的積累，掌握了一定相當(dāng)數(shù)量的語言“磚瓦”——詞匯，那么他們的英語學(xué)習(xí)就將進(jìn)入佳境：句法學(xué)習(xí)將變得簡(jiǎn)單；句型的類型也將大大簡(jiǎn)化；學(xué)生將會(huì)理解并欣賞英語語言的豐富多彩，而不再抱怨英語的同義詞太多，難以區(qū)分等等。
我們應(yīng)當(dāng)從素質(zhì)教育的角度來重新審視傳統(tǒng)的外語教與學(xué)理論和方法體系，圍繞著提高學(xué)生實(shí)際語言能力的這個(gè)中心課題，有機(jī)地將詞匯、造句、作文、會(huì)話教學(xué)結(jié)合起來，以詞匯教學(xué)為突破口，以基本詞匯量著差力點(diǎn)，不懈努力，就一定會(huì)開創(chuàng)出英語教與學(xué)的新天地。
【詞匯教學(xué)方法的初探論文】相關(guān)文章：
小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)方法初探論文04-06
體育課程教學(xué)方法初探論文11-23
高中體育教學(xué)方法初探論文06-13
鋼琴演奏基本教學(xué)方法初探論文12-06
語感教學(xué)方法初探10-05
案例教學(xué)方法初探07-03
對(duì)植物學(xué)教學(xué)方法改革初探論文12-06
高一語文教學(xué)方法初探論文01-04