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精心組織練習(xí)加強(qiáng)練習(xí)指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生論文
【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，要掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，在教學(xué)中就要精心組織練習(xí)，加強(qiáng)練習(xí)指導(dǎo)。這樣不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，而且有助于促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的各種能力。
�。�1）注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。
�。�2）注重新舊知識(shí)的鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
（3）注重知識(shí)的類比，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。
【關(guān)鍵詞】聯(lián)系；鞏固；類比；遷移能力；理解能力；應(yīng)變能力
小學(xué)數(shù)學(xué)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它主要是讓學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。而且基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握主要是通過(guò)課堂練習(xí)落實(shí)的。因此，教學(xué)中精心組織練習(xí)，加強(qiáng)練習(xí)指導(dǎo)，不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，而且有助于促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的遷移能力、理解能力、應(yīng)變能力。
1. 注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和嚴(yán)密的邏輯性。新舊知識(shí)之間的共同因素是產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移的根本原因。為了縮短新舊知識(shí)之間的距離，促使知識(shí)的遷移，在學(xué)習(xí)新知識(shí)前認(rèn)真分析舊知識(shí)間的等同點(diǎn)，有利于學(xué)生產(chǎn)生探索性，從而促使學(xué)生丟知識(shí)的自然遷移。例如，在教學(xué)比的基本性質(zhì)時(shí)，先讓學(xué)生會(huì)議比與除法與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，商不變的性質(zhì)。從中找到新舊知識(shí)的等同點(diǎn)，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生概括 出比的基本性質(zhì)，進(jìn)一步理解、掌握和應(yīng)用比的基本性質(zhì)。
2. 注重新舊知識(shí)的鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教學(xué)中針 對(duì)新知識(shí)的疑難，科學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)練習(xí)程序，采用多種方式的練習(xí)手段，使學(xué)生充分掌握，反復(fù)鞏固新知識(shí)。不僅可以反饋學(xué)生丟新知識(shí)的掌握程度，提高課堂教學(xué)，而且可以使學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，培養(yǎng)學(xué)生理解能力。
例如，教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，在學(xué)生初步理解和掌握長(zhǎng)方體的表面積的意義和計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，我出示以下練習(xí)：
(1)量出火柴盒長(zhǎng)、寬、高，算出表面積。
(2)火柴盒的表面積是不是它需要紙板的總面積？
(3)增氧求出火柴盒需要值班的總面積？（接頭處忽略不算）
先引導(dǎo)學(xué)生討論得出，火柴盒需要紙板的總面積等于外盒四個(gè)面的面積，加上內(nèi)盒五個(gè)面的面積；再引導(dǎo)學(xué)生分別量出火柴盒內(nèi)外盒的長(zhǎng)、寬、高；用多種方法求出火柴盒需要紙板的總面積。學(xué)生思路清晰，印象深刻；最后在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際計(jì)算，粉刷教室和天花板；粉刷長(zhǎng)方體水池的四壁和地面等表面積，就易如反掌了。
通過(guò)由淺入升的基本訓(xùn)練和變式練習(xí)，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、實(shí)在。既加深了對(duì)長(zhǎng)體表面積計(jì)算方法的理解，又訓(xùn)練了思維的靈活性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)，分析解決問(wèn)題的能力。
3. 注重知識(shí)的類比，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力這一階段的練習(xí)，是一堂課知識(shí)的升華。教學(xué)中，自己應(yīng)把握知識(shí)的橫縱向聯(lián)系，巧妙設(shè)計(jì)題字練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)行合理的類比推理，不僅可以使學(xué)生將知識(shí)舉一反三，提高應(yīng)用能力；而且還能使學(xué)生不斷豐富和完善原有的認(rèn)知系統(tǒng)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)應(yīng)變能力。例如，在學(xué)生掌握工程翁提的結(jié)構(gòu)特征，數(shù)量關(guān)系，解題規(guī)律后出示共同工作問(wèn)題的變式，相遇問(wèn)題的練習(xí)題組，使學(xué)生在練習(xí)中輕松愉快地將工程問(wèn)題與共同工作問(wèn)題，相遇問(wèn)題融會(huì)貫通。從不同的角度豐富了原有的知識(shí)系統(tǒng)，強(qiáng)化了工程問(wèn)題的解題規(guī)律和思路。
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