創(chuàng)新型人才培養(yǎng)控制工程論文
一、實踐課程體系建設(shè)
課內(nèi)實踐課程體系主要增強學生動手應(yīng)用能力，課外創(chuàng)新活體體系建設(shè)培養(yǎng)的是學生創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識。培養(yǎng)方案中硬性要求學生必須要修滿6個學分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)學分，必須完成這一模塊的訓(xùn)練。以特色講壇為載體，啟發(fā)創(chuàng)新意識。邀請校內(nèi)外青年博士、學者、企業(yè)技術(shù)骨干、企業(yè)家開設(shè)學科前沿動態(tài)講座，活躍校園氛圍，提高學生人文素養(yǎng)及創(chuàng)新意識。以科研創(chuàng)新、技能培訓(xùn)、學科競賽為引導(dǎo)，激發(fā)創(chuàng)新精神。材料成型及控制工程專業(yè)以實訓(xùn)環(huán)節(jié)為切入點，創(chuàng)建專業(yè)模擬成型創(chuàng)新實踐平臺。開設(shè)材料成型綜合實驗、實用成型技術(shù)設(shè)計與制造實訓(xùn)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐等實踐環(huán)節(jié)。將專業(yè)實踐與創(chuàng)新實踐結(jié)合起來，以專業(yè)工程能力實踐來促進創(chuàng)新能力培養(yǎng)，全面提升學生創(chuàng)新能力。堅持個性發(fā)展，實現(xiàn)人才培養(yǎng)多樣化，開展多種職業(yè)技能培訓(xùn)，如CAD、CAM、CATIA、焊接工程師、無損檢測等，使學生有技能在手，有工具可用，為提高創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供技術(shù)支持。開展各級各類學科競賽活動作為激發(fā)學生創(chuàng)新精神的重要渠道，每年開展全校性數(shù)學建模大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽、全國大學生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、中國機械學會鑄造分會舉辦的鑄造工藝設(shè)計大賽等，激發(fā)大學生創(chuàng)新潛能[4]。實施“走出去，請進來”策略。要求專業(yè)課教師深入企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)技術(shù)發(fā)展和存在問題，發(fā)揮專業(yè)產(chǎn)學研合作優(yōu)勢。邀請企業(yè)一線專家把企業(yè)技術(shù)改造、產(chǎn)品更新等生產(chǎn)中切實存在的問題帶到學校來。建立學生到工廠、企業(yè)、社會等實踐教學基地開展實踐實習的有效機制。在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐教育中緊貼專業(yè)特色，安排學生到合作企業(yè)、創(chuàng)業(yè)機構(gòu)進行學習和實踐鍛煉，不斷發(fā)揮其創(chuàng)新能力。以校園科技文化活動為抓手，培養(yǎng)個性化創(chuàng)新精神。校園科技文化活動以培養(yǎng)學生科學意識和創(chuàng)新意識為宗旨，以各種科技文化藝術(shù)為平臺，以演講、報告、征文、展覽、制作等多種形式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神[5]。為鼓勵學生個性發(fā)展，構(gòu)建校園創(chuàng)新氛圍，學生有自主學習空間，可以通過參加科研、學科競賽、創(chuàng)業(yè)企業(yè)KAB、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)計劃等實踐活動獲得學分。例如，創(chuàng)建的材料成型專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐工作室、創(chuàng)新科技小組等吸引眾多學生進入工作室從事材料成型計算機技術(shù)咨詢、項目研發(fā)和創(chuàng)業(yè)過程模擬等實踐活動，為學生以后創(chuàng)業(yè)過程奠定了良好基礎(chǔ)。
二、確立“以學生為中心”教學理念
堅持“以學生為中心”，以學生為本，以工程實踐應(yīng)用及創(chuàng)新培養(yǎng)為核心，具有設(shè)計制造、焊接結(jié)構(gòu)控制與設(shè)計知識，能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。堅持基本知識、實踐動手、能力創(chuàng)新相互促進的實踐教學觀念，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)模具設(shè)計制造、焊接設(shè)計工藝實踐教學與理論教學，構(gòu)筑適應(yīng)學生個性化發(fā)展的實踐教學體系，通過分階段（根據(jù)不同年級實踐教學內(nèi)容不同）、多層次（根據(jù)不同學生能力水平劃分基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實踐教學任務(wù)）、個性化（根據(jù)學生個人興趣愛好著重培養(yǎng)）的實踐教學發(fā)展階段培養(yǎng)學生工程實踐能力及創(chuàng)新精神[4-6]。在理論及實踐教學過程中，采用問卷、現(xiàn)場詢問、無記名尋求問題、教師間相互聽課、批評與自我批評、內(nèi)部教學交流會以及學院間教研討論等方式，逐步完善教學方法、教學手段、教學內(nèi)容，以學生自身為中心，以自愿學習為前提，以個人興趣為動力。樹立健康個性發(fā)展、因材施教的教育理念，杜絕以教師為中心授課方式。培養(yǎng)學生勇于開拓和創(chuàng)新，加強實踐能力培養(yǎng)，以達到材料成型及控制工程專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標。
三、建設(shè)創(chuàng)新型“雙師”教學隊伍人才培養(yǎng)
建立人才引進和培訓(xùn)提高機制。吸收優(yōu)秀人才加入材料成型專業(yè)教學團隊，選派優(yōu)秀教師到國內(nèi)外重點大學進行培訓(xùn)交流以及深造，并形成常規(guī)機制[7]。鼓勵年輕教師到企業(yè)一線掛職鍛煉，將企業(yè)生產(chǎn)中存在的問題帶回學校進行技術(shù)攻關(guān)。“雙師”隊伍不僅僅體現(xiàn)在教師所具有的`職業(yè)證書上，而是通過與企業(yè)、重點高校的交流、學習來強化自身動手能力、創(chuàng)新能力。同時，強化教師科研工作，以科研提升教師綜合素質(zhì)。專業(yè)教師在高鉻鑄鐵應(yīng)用研究、非晶合金及其復(fù)合材料研究、輕金屬制備與力學性能研究、材料腐蝕與防護處理方面研究及焊接工藝與性能研究等5個方向具有較強的科研能力，近年來發(fā)表論文50余篇，申請科研項目10余項，培養(yǎng)本科生100余人次，對提高專業(yè)辦學質(zhì)量，培養(yǎng)專業(yè)學生應(yīng)用創(chuàng)新能力起到極大的促進作用。全面推行“導(dǎo)師制”。實行“導(dǎo)師制”，可以使新生入學后盡快熟悉和適應(yīng)大學學習生活，了解學校情況，了解本專業(yè)研究領(lǐng)域和發(fā)展動態(tài)，培養(yǎng)專業(yè)興趣；可以隨時解答高年級學生在學習中遇到的各種疑難問題，增長見識。鼓勵專業(yè)教師自覺投入大學生創(chuàng)新教育，促進師生之間課外互動，讓更多學生有機會參與科研活動。這種導(dǎo)師指導(dǎo)下的科研活動，在導(dǎo)師與學生之間搭接無障礙通道，學生通過參與導(dǎo)師科研項目構(gòu)思、設(shè)計與實施，不僅提高了綜合運用知識能力和初步科研能力，也在學術(shù)、科技活動實踐中提高素質(zhì)，獲得創(chuàng)新技能。
四、結(jié)語
吉林化工學院材料成型及控制工程專業(yè)建設(shè)，瞄準了吉林地方汽車經(jīng)濟發(fā)展和石油化工企業(yè)技術(shù)人才需求，以市場為導(dǎo)向，密切結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)特色，順應(yīng)東北制造業(yè)、信息化發(fā)展趨勢，確立了以模具為主線，特種焊接及模具制造技術(shù)為特色，形成了自己的專業(yè)特色。教學實踐證明，培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才，學生不僅在系統(tǒng)理論及實踐教學中得到實際工程應(yīng)用訓(xùn)練，而且在發(fā)現(xiàn)、提出問題以及創(chuàng)造性思維等方面得到創(chuàng)新體驗和創(chuàng)新訓(xùn)練，專業(yè)定位合理，工作適應(yīng)能力強，深受企事業(yè)單位的歡迎。
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