電解實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)創(chuàng)新論文
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，而電解實(shí)驗(yàn)是電化學(xué)中的重要實(shí)驗(yàn)。如果按照課本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，藥品消耗量大，邊遠(yuǎn)地區(qū)條件差一些的學(xué)校無(wú)法進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)；若教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，教室后排的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看不清楚。為了解決這一問(wèn)題，筆者想到了把電解實(shí)驗(yàn)改為微型實(shí)驗(yàn)，利用生活中學(xué)生熟悉的簡(jiǎn)單物品代替專用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，使更多的學(xué)生能夠動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深對(duì)知識(shí)的理解。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚬?jié)約藥品，減少污染，符合綠色環(huán)保要求，使化學(xué)更加貼近生活，充分體現(xiàn)新課程的創(chuàng)新理念，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。
一、實(shí)驗(yàn)儀器及試劑
儀器：直流電源、塑料板5×15cm一塊（或廢棄的光盤一張）、圖釘8-10個(gè)、高考用自動(dòng)2B鉛筆的鉛筆頭8-10個(gè)、導(dǎo)線若干。
試劑：飽和NaCl溶液、飽和CuCl2溶液、飽和Na2SO4溶液、飽和CuSO4溶液（試劑可多可少，教師可根據(jù)自己的上課情況來(lái)定）。
淀粉碘化鉀試紙、PH試紙、酚酞試液、濾紙。
二、儀器的組裝：
電極的固定是本實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)。在塑料板（或廢棄的光盤均可）上事先鉆好直徑合適的孔，先在孔內(nèi)插入螺絲，然后再將導(dǎo)線纏在塑料板反面的螺絲上；塑料板的正面將另一個(gè)帶點(diǎn)彎的細(xì)鐵絲一端固定在螺絲上，擰緊螺母，細(xì)鐵絲的另一端連接圖釘或2B鉛筆芯做電。
1.陰極固定。在塑料板反面用連接圖釘?shù)膶?dǎo)線串起來(lái)與電源負(fù)極相連，在塑料板的正面用細(xì)鐵絲連接圖釘做陰極，且可以固定試紙。
2.陽(yáng)極固定。在塑料板的反面連接鉛筆頭導(dǎo)線串起來(lái)與電源正極相連，在塑料板的正面用細(xì)鐵絲纏上鉛筆芯（很短，只要能固定好即可）做電解的陽(yáng)極。
3.陰極和陽(yáng)極之間留出一些距離用來(lái)放浸有試劑的試紙。
三、實(shí)驗(yàn)操作
1.固定試紙。按圖片所示組裝儀器，在每一組陰極和陽(yáng)極之間的塑料板上放上浸有指定試劑的試紙或?yàn)V紙，用鉛筆尖和圖釘壓住試紙的兩端固定。
2.接通電源。試紙固定好后，接通直流電源（可用干電池代替），反應(yīng)發(fā)生，試紙上開(kāi)始出現(xiàn)顏色變化。
3.記錄現(xiàn)象。觀察各試紙上的顏色變化，及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
4.分析討論。依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生分組討論產(chǎn)生的`原因，并填寫下表；
四、裝置改進(jìn)的優(yōu)點(diǎn)
1.在本裝置上進(jìn)行電解實(shí)驗(yàn)，能更好地觀察電解時(shí)電極附近溶液的PH值變化和溶液中離子的運(yùn)動(dòng)方向，并可對(duì)各電解溶液進(jìn)行對(duì)比。
2.在試紙或者濾紙上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)顏色變化更明顯,現(xiàn)象更直觀，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象的加深，以及提高對(duì)此類試題的解題能力。
3.該實(shí)驗(yàn)試劑用量少，有害物質(zhì)產(chǎn)生的也少，體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)節(jié)約、綠色環(huán)保的教育理念。
4.該實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程簡(jiǎn)單、安全，實(shí)驗(yàn)裝置學(xué)生可自制，能開(kāi)發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力。
5.該實(shí)驗(yàn)顏色變化豐富多彩，具有很強(qiáng)的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
6.該實(shí)驗(yàn)可同時(shí)對(duì)多種物質(zhì)進(jìn)行電解，便于同學(xué)比較不同電解質(zhì)溶液的電解情況，加深對(duì)知識(shí)的理解，鞏固對(duì)知識(shí)的掌握。
五、裝置改進(jìn)的意義
1.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，使得教師在實(shí)施新課程教學(xué)的過(guò)程中能更好地引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)他們的實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
2.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生產(chǎn)、生活中有意義的化學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；能根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)解決化學(xué)問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方案，并給以評(píng)價(jià)和優(yōu)化。
3.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，體現(xiàn)了新課程教學(xué)改革中所要求的“以人為本”、重視能力培養(yǎng)、變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)的新教學(xué)理念。
4.在進(jìn)行本實(shí)驗(yàn)改進(jìn)時(shí)，我查閱了很多資料，此類實(shí)驗(yàn)的理論闡述文章不少，但是往往都沒(méi)有具體的實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)，有的即便有往往也過(guò)于簡(jiǎn)單，只是簡(jiǎn)單說(shuō)明了一下，不便于課堂教學(xué)操作，所以我對(duì)此進(jìn)行了綜合、改進(jìn)、設(shè)計(jì)出了本實(shí)驗(yàn)裝置。
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