提高小學(xué)識(shí)字效率之我見(jiàn)的論文
識(shí)字是學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)生活的前提和基礎(chǔ)。然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？近幾年來(lái)，在提高識(shí)字教學(xué)效率方面作了一些探索，注重于在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在受到美的熏陶的同時(shí)，身心也得以健康地發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂(lè)
低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的'情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。
1、貼一貼。貼字詞游戲是學(xué)生喜闖樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)方式，把它引進(jìn)識(shí)字教學(xué)會(huì)收到意想不到的效果。一是部件組合。也就是把字的兩部分拆開(kāi)，分別貼出來(lái)，小組合作進(jìn)行組合比賽，幫助部件找到家。如：學(xué)習(xí)“尖、肥、楓、張、壇、孫、梨……”這樣類(lèi)似的字時(shí)，可以拆成兩部分，以五人為一組進(jìn)行比賽，看看哪個(gè)小組找得快、貼得準(zhǔn)。二是圖文結(jié)合。一年級(jí)下冊(cè)每課都配備了生動(dòng)有趣的圖，可以通過(guò)看圖片初步感知課文的同時(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)漢字。如：預(yù)習(xí)時(shí)，教師讓學(xué)生把課文中的詞語(yǔ)寫(xiě)成卡片，在教學(xué)中再把字卡貼到老師事先準(zhǔn)備的彩圖上，并充當(dāng)小老師與同學(xué)互教、互讀。這樣，短短十多分鐘就讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)中掌握了十幾個(gè)字和幾個(gè)詞語(yǔ)。實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言材料識(shí)記生字的做法能獲得令人滿意的教學(xué)效果。
2、編一編。一年級(jí)的小學(xué)生喜歡讀朗朗上口的兒歌，如果能將字編成順口溜，學(xué)生學(xué)起來(lái)興致一定高，而且也有助于識(shí)記、辨別。如在教完“青、清、請(qǐng)、晴、睛”后，可編順口溜歸類(lèi)：“小草青青，河水清清，今日天晴，說(shuō)話用請(qǐng)，目是眼睛�！边@樣教學(xué)，學(xué)生的觀察、分析、思維能力就會(huì)不斷提高。
3、猜一猜。在生字的識(shí)記中引入謎語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)猜謎來(lái)學(xué)習(xí)和識(shí)記某些生字，會(huì)極大地激起學(xué)生的求知欲。如教“塵”字時(shí)，告訴學(xué)生：小小土是塵。又如教“告”字時(shí)，可讓學(xué)生自己編謎語(yǔ)，有的同學(xué)很聰明，說(shuō)“一口咬掉牛尾巴，是什么？”這樣，學(xué)生通過(guò)猜謎語(yǔ)識(shí)記字形，既豐富了聯(lián)想，又訓(xùn)練了語(yǔ)言和思維。
4、演一演。低年級(jí)的兒童活潑好動(dòng)，喜歡表演、游戲，針對(duì)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，教師要充分挖掘漢字固有的趣味因素，給漢字輔以形象的動(dòng)作表演，加強(qiáng)直觀，幫助理解字義和識(shí)記字形。如教“捧”時(shí)，先請(qǐng)一位同學(xué)表演“捧”的動(dòng)作，讓學(xué)生理解，用雙手把東西托（奉）起來(lái)，就表示“捧”，所以“捧”是由“手”和“奉”組成的。又如教“掰”時(shí)，老師拿出一根粉筆，用雙手“掰”成兩段，告訴學(xué)生這動(dòng)作就是“掰”，左手（手）和右手（手）把一種東西“分”成兩半。學(xué)生一下就理解了字義，也記住了字形，且印象深刻。
二、放飛想象，培養(yǎng)創(chuàng)新
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！币粋�(gè)教育工作者的責(zé)任，就是要通過(guò)各種途徑、開(kāi)啟少年兒童想象創(chuàng)新的大門(mén)，讓他們潛在的智慧因素活躍起來(lái)、壯大起來(lái)、并使其不斷地迸發(fā)出耀眼的火花。首先，要讓學(xué)生多積累知識(shí)，要多看，多聽(tīng)，多講，多感受，所謂見(jiàn)多識(shí)廣，積累越多，想象空間就越廣。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的空間感和具體感，讓他們的想象進(jìn)入無(wú)限的空間。最后要鼓勵(lì)學(xué)生追求新奇感，想象越“怪”，識(shí)字的方式就越多。例如：“日字進(jìn)門(mén)惜時(shí)間”，“馬字進(jìn)門(mén)別亂闖”。在老師的帶領(lǐng)下，班中很多學(xué)生都開(kāi)始大膽創(chuàng)作了：“一個(gè)人靠著大樹(shù)在休息”即是“休”……后來(lái)，在教學(xué)生記憶“灑”字時(shí)，學(xué)生紛紛講出自己的記法：“西邊水盆里，清水滴滴往下流�！保ㄗ至x角度）“左邊為西，右邊為水。”（結(jié)構(gòu)角度）“水往西邊流。”（歌訣）“清，字留下水，放在‘西’左邊�！保ㄊ熳謸Q偏旁）……這樣，學(xué)生從不同的角度記憶“灑”字，方法紛呈，非常富有創(chuàng)造性。識(shí)記過(guò)程由靜變活，由抽象變形象，表現(xiàn)出來(lái)的想象力是多么豐富，賦予了祖國(guó)文字以靈性和生命。
三、回歸生活，拓展知識(shí)
知識(shí)來(lái)自生活。識(shí)字教學(xué)最大的空間莫過(guò)于孩子的生活環(huán)境。讓孩子識(shí)記學(xué)校名稱(chēng)、課程名稱(chēng)、家庭詳細(xì)地址、校園標(biāo)語(yǔ)、生活用品名稱(chēng)等，讓學(xué)生感到生活中處處有語(yǔ)文，處處是課堂，從而更加主動(dòng)地尋找更多的識(shí)字渠道，感受到成功的樂(lè)趣。如教室里有很多現(xiàn)成的實(shí)物，如門(mén)、窗、課桌、椅子、講臺(tái)、黑板、錄音機(jī)，我都在上面貼上詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實(shí)物的字。課堂中學(xué)生識(shí)字的內(nèi)容得到了豐富。再如，我?guī)е⒆觽兊酱蠼稚先ァ罢覞h字”，收獲不小。諸如“新華都”、“沃爾瑪”、“麥當(dāng)勞”、“伊利”牛奶、“雕牌”洗潔精……當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他們是多么興奮啊！此時(shí)再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來(lái)，裝訂成冊(cè)，便成了一本生動(dòng)形象、圖文并茂的“識(shí)字讀本”。下課時(shí)，互相考一考，真是“樂(lè)在其中”！識(shí)字教學(xué)表面令人感覺(jué)枯燥無(wú)味，但只要我們教師能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際，以學(xué)生為本，采取一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的識(shí)字形式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，充分放飛想象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不時(shí)地閃現(xiàn)出智慧的火花，體驗(yàn)到成功的喜悅，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，不管是在校內(nèi)，還是校外，不論是在學(xué)習(xí)，還是在玩耍時(shí)，都能積極主動(dòng)地運(yùn)用這些識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)記漢字。那么，識(shí)字教學(xué)的效率才是真正得到最大的提高。
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